【正文】 當(dāng)天下午，參加活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師在永和學(xué)校阮永久校長的陪同下，參觀了合肥市永和學(xué)校的新校區(qū)。二、字詞入手，品讀天空的“藍(lán)” 通過畫面整體感受拉薩藍(lán)天的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通讀課文，找出作者直接描寫拉薩天空的詞語，補(bǔ)充完整作者眼中的是“（）的天空”。我們可以看到聯(lián)讀是必要的。簡單從歐陽修與民游游山、玩玩水、喝喝酒、擺擺宴得出的主題“與民同樂”,顯然是與孟子“與民同樂”的本意是相悖的,是與以“仁”為核心的儒家思想背道而行的,也是對(duì)作者的一種誤解。這種寫法為今后寫議論文,如何去論證自己的觀點(diǎn)提供了很好的范例。古詩文教學(xué)只讓學(xué)生讀準(zhǔn)課文和理解字面意思，是不夠的。下面是我們的具體做法。教師應(yīng)要求學(xué)生運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)對(duì)朗讀作出評(píng)議。張校長和段校長兩位校長不僅全程聽課，一節(jié)不拉，而且針對(duì)每節(jié)課對(duì)都做了精彩的點(diǎn)評(píng)。一旦回歸常態(tài)，便應(yīng)試教育方法占據(jù)上風(fēng)，教師便成了課堂的主宰。但不管方式如何都應(yīng)該基于對(duì)文本的正確而深入的探討，偏離了文本內(nèi)涵把目標(biāo)定位為諸如“小說寫法”、“學(xué)習(xí)拾金不昧精神”等均應(yīng)重新審視。在這個(gè)平臺(tái)中，我們只有不斷是發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，才能夠共享育人成功的喜悅。教學(xué)工作不是工廠流水線上同一模式的機(jī)器化大生產(chǎn)方式?，F(xiàn)象二：B校同樣在搞“同課異構(gòu)”活動(dòng)，事先制訂了活動(dòng)的主題，與教學(xué)內(nèi)容，在個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，分學(xué)科組共享教學(xué)資源，研討了教學(xué)策略，進(jìn)行了思想碰撞。其后，每位老師各自設(shè)計(jì)教學(xué)過程并實(shí)施，同備課組成員進(jìn)行教學(xué)觀察（授課、聽課）。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主體——每一名學(xué)生個(gè)性、思想各不相同；教學(xué)活動(dòng)中的不可預(yù)測(cè)性也使我們不可能將教學(xué)活動(dòng)看作是編好程序、按部就班進(jìn)行的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。第二篇：初中語文同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)語文同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)為配合初中語文閱讀課堂教學(xué)大賽，提升校本教研的實(shí)效，探討教學(xué)模式的多樣性，語文組舉行了“同課異構(gòu)教學(xué)比賽”。目標(biāo)是綱，不可忽視。在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育中間找一個(gè)契合點(diǎn)，是今后教研的一個(gè)要點(diǎn)。這一活動(dòng)的開展，給教師了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。讀得好的地方應(yīng)肯定、表揚(yáng)，如聲音洪亮，字音與節(jié)奏把握較準(zhǔn)等。第一步，自主譯讀。入選初中課本的古詩文大都是古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，其文質(zhì)兼美，適宜學(xué)生品讀，教師應(yīng)多方位的引導(dǎo)學(xué)生來鑒賞。品一種情操海德格爾有句話:“語言是存在的寓所”。后來,我與學(xué)生一道查找背景資料才知他為徐州百姓做了許多好事。因此，在授課時(shí)教師可讓學(xué)生是先背讀所學(xué)課文，再聯(lián)讀課內(nèi)外積累的相關(guān)或相似的作品，最后倡導(dǎo)學(xué)生課外去聯(lián)讀新的古詩文作品。學(xué)生通過自己的品讀和伙伴的補(bǔ)充，很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫天空藍(lán)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個(gè)段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍(lán)”。嶄新寬敞的教室，現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，耳目一新的操場，充滿激情的永和師生帶給大家是一種朝氣蓬勃，奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。讓學(xué)生自主參與到知識(shí)的構(gòu)建過程當(dāng)中來，取得了良好的教學(xué)效果，獲得了聽課老師的一致好評(píng)。通過兩次視覺感受，學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。2013年河南中考文言文是《桃花源記》和節(jié)選自鄧牧《雪竇游志》）相似點(diǎn)在景物相似。但李瑾在學(xué)習(xí)卻說：“只顧吃喝玩樂,與當(dāng)今的貪官有何區(qū)別？”這引起了我的思考。例如《生于憂患死于安樂》, 孟子用排比句，采用一連串結(jié)構(gòu)相同的句式，對(duì)于同一論題，進(jìn)行多角度多層次的說明，有如千流萬壑，一時(shí)俱下，形成滔滔萬里不可阻擋的氣勢(shì)。是本教學(xué)模式的高潮部分，也是古詩文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。而移走這一絆腳石，師生都要在譯讀上下一番苦功。其二，師生評(píng)議、歸納總結(jié)。在評(píng)課的過程中，每位教師都很認(rèn)真誠懇地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)和不足，取長補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。常態(tài)課與公開有著明顯的區(qū)別，公開課上以生為本的現(xiàn)代教育觀念就變現(xiàn)的很突出，注重學(xué)生的主動(dòng)性和思維素質(zhì)的培養(yǎng)。在對(duì)肖復(fù)《一件小事》的解讀上，參賽的七位老師教學(xué)目標(biāo)總體上一致，都側(cè)重于對(duì)文本內(nèi)涵的分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，具體的解決方式卻各不相同?！巴n異構(gòu)”已經(jīng)成為當(dāng)前主流的教研活動(dòng)方式之一，這種教研方式可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時(shí)也為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。以上案例可以看出，在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，絕不能簡單地模仿、照搬。此活動(dòng)轟轟烈烈開展了近一個(gè)月，老師們聽課筆記寫了厚厚一本。聽完課后，備課組對(duì)所有課例進(jìn)行了集中研討，比較、分析、探討教學(xué)有效性?！叭瞬荒芡瑫r(shí)踏進(jìn)一條河流”，教學(xué)不是一成不變的。本次比賽共有七、八年級(jí)七位老師上課，特邀教研員詹必國老師擔(dān)任評(píng)委，教學(xué)處畢文龍主任和學(xué)生處李文主任于繁冗的工作中，全程參與了本次比賽評(píng)價(jià)活動(dòng)。而達(dá)成的最佳目標(biāo)，是檢驗(yàn)集體備課效果的重要一項(xiàng)。同課異構(gòu)要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對(duì)比