同課異構(gòu)精彩演繹-預(yù)覽頁
【正文】 ke collecting stamps.…Chant 2Hobby, hobby, what’s your hobby?Ride, riding, riding a bike, I like riding a , taking, taking pictures, I like taking , playing, playing the violin, I like playing the , collecting, collecting stamps, I like collecting stamps.…以上兩個歌謠看似相似,教學(xué)效果卻完全不一樣。由此可見,歌謠不僅可以活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生熟練掌握單詞或句子,還可以為學(xué)生實際運(yùn)用語言打下良好的基礎(chǔ)。而表格的不同也決定了調(diào)查過程中知識運(yùn)用如何。相似的問題,不同的效果在課堂中,問題的提出也是一門高深的藝術(shù)。教師B所提的問題就十分關(guān)注于學(xué)生知識的全面運(yùn)用,教師A則僅僅圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行問答,內(nèi)容過于簡單。如:在Myhobby的鞏固階段教師都安排了口頭、筆頭相融之的練習(xí),且都由說發(fā)展為寫。要求學(xué)生能夠完整寫出本課所學(xué)單詞,并且要注意單詞的變化,進(jìn)而將詞轉(zhuǎn)為句進(jìn)行說的練習(xí)。也就是說每位教師應(yīng)找到自己的特色,自己的定位,例如:活潑型的,嚴(yán)謹(jǐn)型的等等,這樣才能從自身的特色來挖掘教材,從而有效的演繹每一堂課。反思的目的不在于評出孰優(yōu)孰劣,而是要將精力放在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上,使每一位教師都有機(jī)會展示自己的研究思路,以換取他人的意見與建議。這樣進(jìn)行總結(jié),可以變“一次性教學(xué)研究”為“持續(xù)性教學(xué)研究”,變“重橫向的點上的點撥”為“重縱向的線上的跟蹤指導(dǎo)”。你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想?！巴n異構(gòu)”活動是要求任教同年級同學(xué)科的教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容，各自研讀教材，獨立設(shè)計教學(xué)預(yù)案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動。首先由授課教師進(jìn)行說課，說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。”教師之間的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。竇洪存老師采用“由題入手，關(guān)注生命”、“品讀詞句，感受生命”、“拓展資料，情感升華”、“回歸課題，感悟生命”四個層次，展開教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，適時的評價及時的肯定，像園丁愛護(hù)幼苗一樣珍惜他們，使他們獲得自信，樂于學(xué)習(xí)，竇老師還重視了深層次的挖掘知識，使語文課堂沒有走馬觀花，達(dá)到實效，精選的練習(xí)設(shè)計使學(xué)生感悟道理生命的珍貴，開闊思維語文課堂中議論紛紛；薛英老師則通過啟發(fā)式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主思索，讀寫結(jié)合，有層次的拓展達(dá)到讓學(xué)生細(xì)考人生的價值，這節(jié)課充滿濃濃的語文味，真正體現(xiàn)出“悟從文來、情由心生”的和諧課堂，薛老師巧設(shè)情境，作為課堂的切入點，體現(xiàn)了本課的主題，在現(xiàn)代信息技術(shù)教育中貫注了情感教育，課堂組織扎實，知識點傳授到位。同時也實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源交流與共享，為促進(jìn)老師之間的交流學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)校管理與教科研向縱深發(fā)展搭建了有效的平臺，并為促進(jìn)教師專業(yè)化成長再書絢麗的一筆。當(dāng)日上午一二節(jié)，下午一二節(jié)，四位老師陸續(xù)登臺授課。創(chuàng)建高效課堂 讓學(xué)生樂學(xué)善思在教研室主任呂慧看來，四位老師都不同程度地在各自課改、教改的過程中遇到了瓶頸，級部聯(lián)動、同課異構(gòu)就是要彼此“取長補(bǔ)短，資源共享”。市北中學(xué)是普通高中學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計既能提高課堂效率，更重要的是，它能“觸動”學(xué)生學(xué)習(xí)的“機(jī)關(guān)”——帶著問題進(jìn)課堂，遠(yuǎn)比按部就班地聽課高效多了?！备毙ｉL孫吉超如是說，這也正是大家達(dá)成的共識。他說，教學(xué)是有規(guī)律的，但教學(xué)亦是“教無定法”的，多樣化的教學(xué)方法的探索，碰撞之下讓老師們更敢于打開教學(xué)思路，避免教學(xué)的千篇一律。政治備課組和歷史備課組分別以《特殊的保護(hù)，特殊的愛》、《君主集權(quán)的強(qiáng)化》為主題，邀請了七年級五位老師進(jìn)行同課異構(gòu)?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”
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