【正文】 際問題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力把幼兒園建立成為學(xué)習(xí)型組織?！盗锌蒲兄黝}(1)幼兒園要有計(jì)劃地定期開展豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng),及時(shí)研究和解決教學(xué)實(shí)際問題,通過教學(xué)研究不斷提高教學(xué)質(zhì)量。(5)要建立教學(xué)成果和教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,激勵(lì)教師不斷地創(chuàng)造新的教學(xué)和教研業(yè)績。(3)幼兒園要形成有自己特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容體系和方法體系。提供參加各級培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。定期對教師進(jìn)行集體培訓(xùn),如專題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等。(2)每個(gè)教師每學(xué)年至少要上一次研討課,認(rèn)真聽取同行的意見,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平?？偨Y(jié):通過對幼兒園園本主題教研活動(dòng)內(nèi)容、形式等的研究,解決教育教學(xué)中的困難和實(shí)際問題,運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的理論,構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)成長的相關(guān)理論,在教師的心理、教師的能力、教師的素質(zhì)等方面形成具有一定意義的理論觀點(diǎn),為教師專業(yè)成長的研究做出一定的貢獻(xiàn),并不斷探索教育教學(xué)規(guī)律,總結(jié)、推廣教育教學(xué)研究專題的經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)我園幼教改革不斷深入和發(fā)展。我園在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的統(tǒng)籌安排和園長的鼓勵(lì)下，讓教師參加相關(guān)的崗位培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修，發(fā)現(xiàn)教師的學(xué)歷是提高了，但卻不能解決日常教育教學(xué)中產(chǎn)生的問題，尤其在園本化特色課程的建設(shè)中，教師的問題和困惑更趨專門化、個(gè)性化、本質(zhì)化。但園本教研應(yīng)包含三層含義。第三層含義是：“園本教研必須以幼兒發(fā)展為本”，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，園本教研要研究幼兒，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決幼兒發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實(shí)效性，反對形式主義。完善制度 為使園本教研與推進(jìn)實(shí)施新課程、構(gòu)建本園特色課程相聯(lián)系，我園在充實(shí)教研領(lǐng)導(dǎo)管理隊(duì)伍的同時(shí)，重視園本教研制度的建設(shè)，制定并實(shí)施了《理論學(xué)習(xí)制度》、《教師崗位考核制度》、《聽課評課制度》、《外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度》、《成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《文明班級評選制度》、《教科研新星評選制度》，從制度上保證并激勵(lì)了教師參加園本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。因此可以在園本教研活動(dòng)中加以區(qū)別對待。尤其對那些“短板”的教師要尊重、寬容，可能他們在教改過程中悟性比較差、行動(dòng)比較慢，但是面對他們一時(shí)的錯(cuò)誤或失誤要寬容，我們要在他們背后組成強(qiáng)有力的“智囊團(tuán)”，指出和鼓勵(lì)他們的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新，幫助他們尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。１、專題講座促觀念更新 園本教研在帶給幼兒園機(jī)遇的同時(shí)，還帶給教師挑戰(zhàn)。好書推薦促學(xué)習(xí)內(nèi)化 變革源于思想，思想來自學(xué)習(xí)，園本教研想以發(fā)現(xiàn)問題為開端，首先要在思想上高屋建瓴，學(xué)習(xí)是減輕教改壓力的力量源泉。案例分析促教學(xué)反思 教師成長之路應(yīng)是經(jīng)驗(yàn)加反思，因此把“備課－聽課－說課－評課－議課”一體化不失為促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效途徑?？梢云附萄袉T或?qū)＜覍@些教師跟蹤指導(dǎo)、重點(diǎn)培養(yǎng)，給他們提供更多的對外交流的機(jī)會(huì)，為他們搭建施展才華的舞臺，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科帶頭人。課題研究促教學(xué)特色 為了提升師資隊(duì)伍的品質(zhì)，讓教師們逐步從“實(shí)踐型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，以課題為載體，在實(shí)踐中進(jìn)行教育教學(xué)研究，做到課題研討經(jīng)?；栴}解決及時(shí)化、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升化。它對提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平，對提高幼兒園教學(xué)水平有著不可或缺的作用。它常常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作，依靠團(tuán)體的力量來從事研究活動(dòng)，從而形成一種研究的氛圍和方式。在有效利用本土資源的生活課程中，農(nóng)作物和蔬菜的種植對大多數(shù)年青老師來說，從未實(shí)踐過，知識非常貧乏，需要不斷地交流和學(xué)習(xí)。例如：利用問題箱。（2）師徒結(jié)對，能者為師師徒結(jié)對，顧名思義就是骨干教師與青年教師結(jié)成師徒，師傅對徒弟實(shí)施傳、幫、帶，引領(lǐng)和指導(dǎo)他們走上專業(yè)化的道路，這種教師培訓(xùn)模式在園本研修中發(fā)揮著積極作用。對于骨干教師，除了優(yōu)質(zhì)完成園本培訓(xùn)中任務(wù)以外，優(yōu)先選送參加由省、市等各級培訓(xùn)，并通過市級、區(qū)級展示課等各級活動(dòng)，促進(jìn)其專業(yè)水平的提高。年輕教師在骨干教師的引領(lǐng)下快速成長，骨干教師在帶領(lǐng)年輕教師的過程中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷得到升華，幼兒園營造出一種互幫互學(xué)的氛圍，帶動(dòng)了全園教師專業(yè)化水平的整體提高。三樓的“快樂樂園”中“知識樂園”、“國旗世界”、“戲劇進(jìn)校園”繽紛呈現(xiàn)。對新教師而言，專業(yè)成長的一個(gè)和總要途徑就是觀摩和克隆優(yōu)秀課例，通過觀摩示范課并與執(zhí)教教師交流，了解上課的基本流程，教師在環(huán)節(jié)上的設(shè)置，語言組織和問題設(shè)置等細(xì)節(jié)問題。教師們在經(jīng)歷一次次的教學(xué)中去找資料，去豐富自己的理論知識，去反思自己的活動(dòng)、形成了一個(gè)個(gè)成熟的活動(dòng)方案。④課題研究。課題組的成員對每一篇課題計(jì)劃都進(jìn)行仔細(xì)閱讀，幫助教師分析方案，積極選擇微型課題內(nèi)容,引領(lǐng)教師逐步走進(jìn)科研的門檻；邀請了第四醫(yī)大學(xué)附屬幼兒園園長繆珺來園進(jìn)一步指導(dǎo)，使老師們在平時(shí)所做的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行提升，感受到科研就在自己身邊，去除了畏難情緒，嘗試研究，年級組、班級圍繞著大課題確立自己的子課題,形成了人人有課題、個(gè)個(gè)在研究的良好氛圍。只有適時(shí)總結(jié)反思、提煉、形成正確的認(rèn)識，才能使自己從一個(gè)平臺躍上另一個(gè)更高的平臺。劉彩紅園長的幼兒園也有好的做法，就是在在每一次接待領(lǐng)導(dǎo)巡視、同行參觀、現(xiàn)場會(huì)中，每層樓都有講解員，讓更多的老師和孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)，人人都是的主人，激發(fā)教師潛能。如：青年教師，鼓勵(lì)她們開展自學(xué)和自培，用新課程理念不斷充實(shí)自己的基礎(chǔ)上，還可組織園內(nèi)骨干教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)等，提高她們設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)的能力；對于骨干教師，除了優(yōu)質(zhì)完成園本培訓(xùn)中任務(wù)以外，優(yōu)先選送參加由省、市等組織的各級培訓(xùn)，并通過市級、區(qū)級展示課等各級活動(dòng)，促進(jìn)其專業(yè)水平的提高。根據(jù)教師不同的個(gè)性，為其設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)，讓她在挑戰(zhàn)中積極地學(xué)習(xí)，大膽地創(chuàng)造，不斷超越自己，從而引導(dǎo)教師更主動(dòng)地、更富有個(gè)性地發(fā)展。讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都感受到團(tuán)隊(duì)對他們的包容和接納。3． 鼓勵(lì)成員間的相互交流和幫助，形成感恩的教研氛圍 不論他人給與多大的幫助都應(yīng)對起表示感激。用意志沖破了散漫和慵懶，收獲和成果讓我們變得更加自信又充滿活力。本文通過查閱相關(guān)的資料以及實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為當(dāng)前幼兒繪本閱讀教學(xué)存在著開發(fā)單一化、繪本教學(xué)華而不實(shí)、重視程度低等問題，在此基礎(chǔ)上提出了幼兒園繪本閱讀教學(xué)實(shí)施策略。（三）重視程度低除了上面所提到的兩種情況以外，還有很多教師并沒有認(rèn)識到繪本閱讀教學(xué)的重要性，將幼兒教育工作看作是“看孩子”，所以，保證孩子不哭不鬧成了這部分教師的唯一目標(biāo)，忽視了對幼兒的引導(dǎo)以及教育，很多教師對繪本教育工作缺少足夠的重視和科學(xué)指導(dǎo)，即便是學(xué)校已經(jīng)為教師準(zhǔn)備了大量的繪本材料，教師也沒有能夠?qū)⑵溆行Ю闷饋?。（二）提升教師繪本素養(yǎng)為了提升學(xué)生繪本閱讀的認(rèn)識，教師首先要從自身做起，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，努力提升相關(guān)理論知識以及閱讀量。通過多元化的教學(xué)引導(dǎo)，教師繪本素養(yǎng)將會(huì)顯著提升。教師需要使用多元化的教學(xué)形式來吸引幼兒。參考文獻(xiàn)[1][J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（3）：225226.[2][J].教師，2015（33）：2828.[3]?善讀?悅讀?會(huì)讀――幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)策略之我見[J].新課程學(xué)習(xí)：社會(huì)綜合，2011（5）.