【正文】 際問題,總結和提升教學經(jīng)驗,努力把幼兒園建立成為學習型組織。——系列科研主題(1)幼兒園要有計劃地定期開展豐富多彩的教學研究活動,及時研究和解決教學實際問題,通過教學研究不斷提高教學質量。(5)要建立教學成果和教研成果的獎勵機制,激勵教師不斷地創(chuàng)造新的教學和教研業(yè)績。(3)幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內(nèi)容體系和方法體系。提供參加各級培訓的機會。定期對教師進行集體培訓,如專題講座、教學研討會、經(jīng)驗交流會、案例分析等。(2)每個教師每學年至少要上一次研討課,認真聽取同行的意見,不斷改進教學方法,提高教學水平?？偨Y:通過對幼兒園園本主題教研活動內(nèi)容、形式等的研究,解決教育教學中的困難和實際問題,運用心理學和教育學的理論,構建促進教師專業(yè)成長的相關理論,在教師的心理、教師的能力、教師的素質等方面形成具有一定意義的理論觀點,為教師專業(yè)成長的研究做出一定的貢獻,并不斷探索教育教學規(guī)律,總結、推廣教育教學研究專題的經(jīng)驗,推進我園幼教改革不斷深入和發(fā)展。我園在上級領導部門的統(tǒng)籌安排和園長的鼓勵下，讓教師參加相關的崗位培訓和學歷進修，發(fā)現(xiàn)教師的學歷是提高了，但卻不能解決日常教育教學中產(chǎn)生的問題，尤其在園本化特色課程的建設中，教師的問題和困惑更趨專門化、個性化、本質化。但園本教研應包含三層含義。第三層含義是：“園本教研必須以幼兒發(fā)展為本”，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，園本教研要研究幼兒，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決幼兒發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。完善制度 為使園本教研與推進實施新課程、構建本園特色課程相聯(lián)系，我園在充實教研領導管理隊伍的同時，重視園本教研制度的建設，制定并實施了《理論學習制度》、《教師崗位考核制度》、《聽課評課制度》、《外出學習匯報制度》、《成果獎勵制度》、《文明班級評選制度》、《教科研新星評選制度》，從制度上保證并激勵了教師參加園本教研活動，提高活動質量。因此可以在園本教研活動中加以區(qū)別對待。尤其對那些“短板”的教師要尊重、寬容，可能他們在教改過程中悟性比較差、行動比較慢，但是面對他們一時的錯誤或失誤要寬容，我們要在他們背后組成強有力的“智囊團”，指出和鼓勵他們的優(yōu)點與創(chuàng)新，幫助他們尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。１、專題講座促觀念更新 園本教研在帶給幼兒園機遇的同時，還帶給教師挑戰(zhàn)。好書推薦促學習內(nèi)化 變革源于思想，思想來自學習，園本教研想以發(fā)現(xiàn)問題為開端，首先要在思想上高屋建瓴，學習是減輕教改壓力的力量源泉。案例分析促教學反思 教師成長之路應是經(jīng)驗加反思，因此把“備課－聽課－說課－評課－議課”一體化不失為促進教師專業(yè)化成長的有效途徑?？梢云附萄袉T或專家對這些教師跟蹤指導、重點培養(yǎng)，給他們提供更多的對外交流的機會，為他們搭建施展才華的舞臺，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學風格，成為學科帶頭人。課題研究促教學特色 為了提升師資隊伍的品質，讓教師們逐步從“實踐型”向“科研型”轉變，以課題為載體，在實踐中進行教育教學研究，做到課題研討經(jīng)?；栴}解決及時化、經(jīng)驗總結提升化。它對提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平，對提高幼兒園教學水平有著不可或缺的作用。它常常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作，依靠團體的力量來從事研究活動，從而形成一種研究的氛圍和方式。在有效利用本土資源的生活課程中，農(nóng)作物和蔬菜的種植對大多數(shù)年青老師來說，從未實踐過，知識非常貧乏，需要不斷地交流和學習。例如：利用問題箱。（2）師徒結對，能者為師師徒結對，顧名思義就是骨干教師與青年教師結成師徒，師傅對徒弟實施傳、幫、帶，引領和指導他們走上專業(yè)化的道路，這種教師培訓模式在園本研修中發(fā)揮著積極作用。對于骨干教師，除了優(yōu)質完成園本培訓中任務以外，優(yōu)先選送參加由省、市等各級培訓，并通過市級、區(qū)級展示課等各級活動，促進其專業(yè)水平的提高。年輕教師在骨干教師的引領下快速成長，骨干教師在帶領年輕教師的過程中教學經(jīng)驗不斷得到升華，幼兒園營造出一種互幫互學的氛圍，帶動了全園教師專業(yè)化水平的整體提高。三樓的“快樂樂園”中“知識樂園”、“國旗世界”、“戲劇進校園”繽紛呈現(xiàn)。對新教師而言，專業(yè)成長的一個和總要途徑就是觀摩和克隆優(yōu)秀課例，通過觀摩示范課并與執(zhí)教教師交流，了解上課的基本流程，教師在環(huán)節(jié)上的設置，語言組織和問題設置等細節(jié)問題。教師們在經(jīng)歷一次次的教學中去找資料，去豐富自己的理論知識，去反思自己的活動、形成了一個個成熟的活動方案。④課題研究。課題組的成員對每一篇課題計劃都進行仔細閱讀，幫助教師分析方案，積極選擇微型課題內(nèi)容,引領教師逐步走進科研的門檻；邀請了第四醫(yī)大學附屬幼兒園園長繆珺來園進一步指導，使老師們在平時所做的實踐活動中進行提升，感受到科研就在自己身邊，去除了畏難情緒，嘗試研究，年級組、班級圍繞著大課題確立自己的子課題,形成了人人有課題、個個在研究的良好氛圍。只有適時總結反思、提煉、形成正確的認識，才能使自己從一個平臺躍上另一個更高的平臺。劉彩紅園長的幼兒園也有好的做法，就是在在每一次接待領導巡視、同行參觀、現(xiàn)場會中，每層樓都有講解員，讓更多的老師和孩子都有鍛煉的機會，人人都是的主人，激發(fā)教師潛能。如：青年教師，鼓勵她們開展自學和自培，用新課程理念不斷充實自己的基礎上，還可組織園內(nèi)骨干教師進行課堂教學實踐的指導等，提高她們設計、組織活動的能力；對于骨干教師，除了優(yōu)質完成園本培訓中任務以外，優(yōu)先選送參加由省、市等組織的各級培訓，并通過市級、區(qū)級展示課等各級活動，促進其專業(yè)水平的提高。根據(jù)教師不同的個性，為其設定相應的任務，讓她在挑戰(zhàn)中積極地學習，大膽地創(chuàng)造，不斷超越自己，從而引導教師更主動地、更富有個性地發(fā)展。讓每個團隊成員都感受到團隊對他們的包容和接納。3． 鼓勵成員間的相互交流和幫助，形成感恩的教研氛圍 不論他人給與多大的幫助都應對起表示感激。用意志沖破了散漫和慵懶，收獲和成果讓我們變得更加自信又充滿活力。本文通過查閱相關的資料以及實踐工作經(jīng)驗，認為當前幼兒繪本閱讀教學存在著開發(fā)單一化、繪本教學華而不實、重視程度低等問題，在此基礎上提出了幼兒園繪本閱讀教學實施策略。（三）重視程度低除了上面所提到的兩種情況以外，還有很多教師并沒有認識到繪本閱讀教學的重要性，將幼兒教育工作看作是“看孩子”，所以，保證孩子不哭不鬧成了這部分教師的唯一目標，忽視了對幼兒的引導以及教育，很多教師對繪本教育工作缺少足夠的重視和科學指導，即便是學校已經(jīng)為教師準備了大量的繪本材料，教師也沒有能夠將其有效利用起來。（二）提升教師繪本素養(yǎng)為了提升學生繪本閱讀的認識，教師首先要從自身做起，養(yǎng)成主動學習的認知，努力提升相關理論知識以及閱讀量。通過多元化的教學引導，教師繪本素養(yǎng)將會顯著提升。教師需要使用多元化的教學形式來吸引幼兒。參考文獻[1][J].開封教育學院學報，2016，36（3）：225226.[2][J].教師，2015（33）：2828.[3]?善讀?悅讀?會讀――幼兒園繪本閱讀指導策略之我見[J].新課程學習：社會綜合，2011（5）.