【正文】 )教學教研常規(guī)的落實,特別是備課組活動的落實。培訓的內容側重新《綱要》實施過程中所面臨的問題。四、園本主題教育的實施過程與方法 推薦書目,要求老師自學,并寫讀書筆記。,教學研究既要研“教”更要研“學”(1)要把傳統(tǒng)的學法指導與新時期的“轉變學習方式”密切結合起來,改變過于強調“接受學習”現(xiàn)狀。(3)大力加強課堂教學的研究,千方百計提高課堂教學的效益。三、園本主題教研制度建立的策略及內容 ——系列培訓主題(1)重視教師的政治學習和業(yè)務學習,立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業(yè)知識技能的培訓,促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學能力。教師在實施新《綱要》過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實,際和幼兒的特點自己解決,教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。相信在我們共同努力下，本土化教育之花會開得更艷。這些活動吸收了本土優(yōu)秀的文化藝術。也似乎變得十分簡單。在這些區(qū)域中提供半成品原料供幼兒操作。因此。為此我們投入了更大的熱情、更多的精力、更多彩的形式，激活了本土文化在幼兒園的運用。安定馬鈴薯薯塊大、薯皮光滑、薯型整齊、干物質含量高、口感好、耐運輸、耐貯藏，產(chǎn)量和質量在全國均處于一流水平。隴西的臘肉、蕎粉、麻腐角兒、蠶豆、燒雞粉、錢肉等最為有名。除此而外，尚有23800多件館藏文物和800多處古遺存、古建筑，40多處旅游景點和其它文化資源。，把“生活”引進課堂，把課堂“搬到”實踐當中，“用生活來教育”……：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、地域特色應該得到充分的體現(xiàn)”。作為本土文化的傳承人，我們有義務將其發(fā)揚光大。以本土文化為載體，創(chuàng)建幼兒園的特色就是幼兒園以《綱要》思想為指導，充分利用本土文化中的教育資源，以幼兒園現(xiàn)有的“幼兒園活動整合課程”的實踐為基礎，挖掘本土文化中的“飲食”、“建筑”“特產(chǎn)”三大塊重點資源，并且把這些資源融入到幼兒園課程、環(huán)境創(chuàng)設和幼兒游戲中，經(jīng)過實踐研究，逐步形成幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設、園本課程設計、幼兒游戲等方面的園所文化特色。第一篇：園本文化在幼兒園的實施策略加強園本文化建設拓寬本土文化在幼兒園的實施途徑一、本土文化的概念本土文化是指將本地區(qū)特有的自然環(huán)境和社會進程中長久積淀、傳承下來的與眾不同的民俗、習慣、景觀、人文環(huán)境等地方資源引入教育而形成的獨特風格。二、本土文化融入幼兒園的價值將地方文化融入到幼兒園教學中，讓幼兒能從小接觸家鄉(xiāng)的文化，了解家鄉(xiāng)與眾不同的地方，這不僅能使幼兒感受到家鄉(xiāng)人民用聰明才智創(chuàng)造出的燦爛文化，培養(yǎng)他們對地方文化的認同和喜愛，還能增強他們的鄉(xiāng)土情懷和愛國主義情操，樹立民族自信心和自豪感。以將本土文化滲透到幼兒園的課程設置、環(huán)境創(chuàng)設、游戲活動中，從而提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力，培養(yǎng)幼兒的好奇心、科學探索精神、掌握科學研究的方法，養(yǎng)成嚴謹治學的習慣，達到促進幼兒全面發(fā)展的目的，形成具有地方特色的園所環(huán)境、特色課程等，逐步形成幼兒園辦園特色。四、定西市挖掘的本土文化定西地處黃河中上游，是中華民族的發(fā)祥地之一。深厚的歷史淵源和燦爛的文化遺產(chǎn)，形成了定西獨特的文化資源和文化現(xiàn)象，孕育并造就了一代文化名人和一批文學、文藝、工藝精品。通渭喬圈圈、岷縣點心和大豆等更是網(wǎng)上熱銷。洮硯，又稱洮河綠石硯，與廣東端硯、安徽歙硯齊名，并稱中國三大名硯。我們一方面致力于營造濃厚的本土文化環(huán)境，將本土文化融入幼兒園的環(huán)境建設中讓幼兒感受自己生活中的人文景觀，感受家鄉(xiāng)文化的豐富和優(yōu)秀。我們將舉辦文化旅游節(jié)、美食節(jié)、文化藝術節(jié)等。展示了幼兒園本土文化藝術教育的豐碩成果，為幼兒園創(chuàng)設了更加濃厚的人文環(huán)境和素質教育氛圍，幼兒愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛惜勞動成果等情感得到了深化。第二篇：幼兒園園本主題教研活動實施的策略園本主題教研作為一種以幼兒園為研究基地,以一線教師為研究主體,以教師在教育教學實踐中遇到的真實問題——園本主題一為研究對象的教研活動,是促進幼兒教師專業(yè)成長的最有效與最可行的方式。而要做到這些目的,必須進行立足于園本的主題教研。(2)重視本園骨干教師隊伍的建設,千方百計培養(yǎng)自己的學科帶頭人,(3)要有適合本園實際的師資培養(yǎng)計劃,為教師的培訓、進修提高提供必要的保障,(4)發(fā)揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用,加強對青年教師的培訓、指導和幫助,(5)在改革中,尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式,對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。(4)要組織教師積極開展課題研究和教改實施,把現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術同幼兒園的教育工作緊密地結合起來,切實轉變教師的教學方式。(2)倡導主動參與,樂于探究和勤于思考,形成“自主、合作、探究”的習慣?？磳＜抑v座光盤,學習課改理論,使教師改變教研觀念。鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓。每個教師都要進行教學反思,每周寫一篇有較高質量、能改進自己教學的反思。(4)每次教研活動前開展15分鐘中心發(fā)言,通過交流、討論達成共識,解決教育教學中遇到的疑難問題。但就一所幼兒園或一位普通教師而言，教師的發(fā)展是滲透在日常教育教學的每時每刻的，如何有針對性地將對教師的發(fā)展要求落實到教育教學中是值得我們不斷探索的。二、對園本教研的認識園本教研源于園本培訓，都是為了滿足幼兒園和教師的發(fā)展目標和需求而組織進行的。讓教師成為研究的主人，通過園本研究來培養(yǎng)教師、提高教師素質，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務。四、探索園本教研促教師成長的實施策略為了滿足不同層次的教師的內在需求，讓教師的特長和潛能得以發(fā)揮，同時幼兒園的特色得以張揚，我們必須有所創(chuàng)新，探索適合本園的教研模式和策略來促進教師成長，做到“教學有特色，教師有特長”。這表明，教師對于自身專業(yè)成長是有內在需求的，但是處于不同發(fā)展階段的教師的需求是不同的。因此我們要充分理解教師工作與教研的艱辛，不斷給教師以人文關懷與鼓勵，而不是盲目加壓，動輒埋怨、批評。拓展形式 園本教研必須從幼兒園、教師的實際出發(fā)，在充分了解師生的需求與教學現(xiàn)狀的基礎上制定研究課題，并采取教師樂于參與的各種形式，提高園本教研成效。從而幫助教師了解課程內容如何適應社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代社會對人才素養(yǎng)的要求，促進教師樹立正確的學生觀、人才觀、質量觀，更好地開展教改科研。同時在觀摩“同教材、同教法”和“同教材、異教法”的活動中也會發(fā)現(xiàn)更多有價值的東西。專家指導促骨干成長 園本教研面向全體教師，但同時要創(chuàng)造條件讓肯鉆研勇于創(chuàng)新的有潛力的教師盡快成長為骨干教師。這種學術思想的交流、思維火花的碰撞促進了教師間的了解與溝通，也有利于大家站在不同的角度辨證地看待我們的教育行為，互相取長補短，增強教師隊伍的凝聚力。第四篇：幼兒園園本研修的有效策略幼兒園園本研修的有效策略園本研修是全面提高教育教學質量的重要組織形式。理想的園本教研方式不是教師的各自為戰(zhàn)和孤軍奮戰(zhàn)，而是群體合作研究。因此，幼兒園必須通過教研活動激發(fā)教師積極主動的學習精神，培養(yǎng)良好的自我學習能力。寬松和諧的交流平臺，老師們暢所欲言，