【正文】 問題箱。（1）交流分享，暢所欲言園本研修是把理念與教育教學(xué)實踐和教師研究活動緊密結(jié)合起來，促進(jìn)教師專業(yè)化的成長和幼兒園發(fā)展的有效途徑。逐步形成教師的教學(xué)特色，打響幼兒園的品牌。把活生生的教學(xué)現(xiàn)場作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對教師的教育行為進(jìn)行診斷、評價與質(zhì)疑，一改以往“只聽不評、或只評不議、或只有他評而沒有自評”的傳統(tǒng)。新理念的接受與實施會遇到很多阻力，因為它使許多教師必須否定自我，突破自我，這不是人人都能接受的。營造氛圍 幼兒園是孩子快樂的天堂，對教師而言也應(yīng)是“富有歡樂與吸引力的宇舍”。三、我園現(xiàn)狀的分析 新加坡品格蒙特梭利（中國）運營中心立足園本開展教研活動的前提是要對幼兒園現(xiàn)有的師資隊伍培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。因此，要提高一線教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)，還是要立足園本，我園提出“基于行動的園本教研”來有效地解決實際工作中發(fā)生的問題，反思和改進(jìn)自己的教育行為，實現(xiàn)教師與同事及專家之間的對話與交流。每學(xué)期每位教師聽課不少于30次,做好聽課筆記,并適當(dāng)進(jìn)行評論。例如學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、園本教研培訓(xùn)。(6)要重視總結(jié)、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗和教研成果,從制度上保障“園本教研”常研常新?！耙磺袨榱撕⒆?一切依靠教師”,“幼兒園是教研基地,活動室是教研室,教師是研究員”。它促使教師不斷探索，為幼兒提供和創(chuàng)設(shè)更適宜、更豐富的教育和環(huán)境。在他們手中，本土文化被演繹得更適合孩子的審美心理，其作品極具親和力。是重要的教育資源，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的沃土。馬鈴薯是甘肅省定西市安定區(qū) 特產(chǎn)。馬家窯文化及辛甸文化、寺洼文化、戰(zhàn)國秦長城文化源遠(yuǎn)流長，世界馳名；李氏文化以其獨特的視角和影響力享譽中外；洮河文化、渭河文化、絲綢之路文化根深葉茂，內(nèi)涵豐富；彩陶、奇石、洮硯、剪紙、雕刻等民間工藝獨具特色；隴中民歌、花兒、小曲、民間神話等民間藝術(shù)享譽全國；具有民俗風(fēng)情的節(jié)會文化日益成為文化藝術(shù)發(fā)展的重要載體；在中國史上留下燦爛篇章的岷縣“岷州會議”遺址、通渭縣榜羅會議遺址以及數(shù)處烈士陵園等，是全市乃至全國寶貴的歷史文化財富。因此，以幼兒發(fā)展為本，選擇幼兒熟悉的，與幼兒生活有聯(lián)系的地方文化資源作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有利于他們身心的主動發(fā)展。特色指的是事物的特殊色彩和風(fēng)格，獨具特點的或者與眾不同的，這是一般詞典上對特色的解釋。三、本土文化融入幼兒園的理論依據(jù)1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。隴中特色小吃種類繁多。岷縣產(chǎn)藥材300多種，尤以“岷當(dāng)”馳名中外，有“千年藥鄉(xiāng)”之稱。并將二樓開辟出來設(shè)計并裝飾了具有本土氣息的走廊、過道、樓梯、門窗等，既體現(xiàn)了本土文化的底蘊，又富有現(xiàn)代氣息。在這些活動中，我們將開展本土名人大介紹、本土優(yōu)秀產(chǎn)品展、文藝大匯演等主題周活動。一、指導(dǎo)思想隨著課程改革的不斷深入,老師們在教學(xué)過程中遇到了不少的問題,有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的,也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。——系列科研主題(1)幼兒園要有計劃地定期開展豐富多彩的教學(xué)研究活動,及時研究和解決教學(xué)實際問題,通過教學(xué)研究不斷提高教學(xué)質(zhì)量。(3)幼兒園要形成有自己特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容體系和方法體系。定期對教師進(jìn)行集體培訓(xùn),如專題講座、教學(xué)研討會、經(jīng)驗交流會、案例分析等?？偨Y(jié):通過對幼兒園園本主題教研活動內(nèi)容、形式等的研究,解決教育教學(xué)中的困難和實際問題,運用心理學(xué)和教育學(xué)的理論,構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)成長的相關(guān)理論,在教師的心理、教師的能力、教師的素質(zhì)等方面形成具有一定意義的理論觀點,為教師專業(yè)成長的研究做出一定的貢獻(xiàn),并不斷探索教育教學(xué)規(guī)律,總結(jié)、推廣教育教學(xué)研究專題的經(jīng)驗,推進(jìn)我園幼教改革不斷深入和發(fā)展。但園本教研應(yīng)包含三層含義。完善制度 為使園本教研與推進(jìn)實施新課程、構(gòu)建本園特色課程相聯(lián)系，我園在充實教研領(lǐng)導(dǎo)管理隊伍的同時，重視園本教研制度的建設(shè)，制定并實施了《理論學(xué)習(xí)制度》、《教師崗位考核制度》、《聽課評課制度》、《外出學(xué)習(xí)匯報制度》、《成果獎勵制度》、《文明班級評選制度》、《教科研新星評選制度》，從制度上保證并激勵了教師參加園本教研活動，提高活動質(zhì)量。尤其對那些“短板”的教師要尊重、寬容，可能他們在教改過程中悟性比較差、行動比較慢，但是面對他們一時的錯誤或失誤要寬容，我們要在他們背后組成強有力的“智囊團”，指出和鼓勵他們的優(yōu)點與創(chuàng)新，幫助他們尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。好書推薦促學(xué)習(xí)內(nèi)化 變革源于思想，思想來自學(xué)習(xí)，園本教研想以發(fā)現(xiàn)問題為開端，首先要在思想上高屋建瓴，學(xué)習(xí)是減輕教改壓力的力量源泉?？梢云附萄袉T或?qū)＜覍@些教師跟蹤指導(dǎo)、重點培養(yǎng)，給他們提供更多的對外交流的機會，為他們搭建施展才華的舞臺，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科帶頭人。它對提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平，對提高幼兒園教學(xué)水平有著不可或缺的作用。在有效利用本土資源的生活課程中，農(nóng)作物和蔬菜的種植對大多數(shù)年青老師來說，從未實踐過，知識非常貧乏，需要不斷地交流和學(xué)習(xí)。（2）師徒結(jié)對，能者為師師徒結(jié)對，顧名思義就是骨干教師與青年教師結(jié)成師徒，師傅對徒弟實施傳、幫、帶，引領(lǐng)和指導(dǎo)他們走上專業(yè)化的道路，這種教師培訓(xùn)模式在園本研修中發(fā)揮著積極作用。年輕教師在骨干教師的引領(lǐng)下快速成長，骨干教師在帶領(lǐng)年輕教師的過程中教學(xué)經(jīng)驗不斷得到升華，幼兒園營造出一種互幫互學(xué)的氛圍，帶動了全園教師專業(yè)化水平的整體提高。對新教師而言，專業(yè)成長的一個和總要途徑就是觀摩和克隆優(yōu)秀課例，通過觀摩示范課并與執(zhí)教教師交流，了解上課的基本流程，教師在環(huán)節(jié)上的設(shè)置，語言組織和問題設(shè)置等細(xì)節(jié)問題。④課題研究。只有適時總結(jié)反思、提煉、形成正確的認(rèn)識，才能使自己從一個平臺躍上另一個更高的平臺。如：青年教師，鼓勵她們開展自學(xué)和自培，用新課程理念不斷充實自己的基礎(chǔ)上，還可組織園內(nèi)骨干教師進(jìn)行課堂教學(xué)實踐的指導(dǎo)等，提高她們設(shè)計、組織活動的能力；對于骨干教師，除了優(yōu)質(zhì)完成園本培訓(xùn)中任務(wù)以外，優(yōu)先選送參加由省、市等組織的各級培訓(xùn)，并通過市級、區(qū)級展示課等各級活動，促進(jìn)其專業(yè)水平的提高。讓每個團隊成員都感受到團隊對他們的包容和接納。用意志沖破了散漫和慵懶，收獲和成果讓我們變得更加自信又充滿活力。（三）重視程度低除了上面所提到的兩種情況以外，還有很多教師并沒有認(rèn)識到繪本閱讀教學(xué)的重要性，將幼兒教育工作看作是“看孩子”，所以，保證孩子不哭不鬧成了這部分教師的唯一目標(biāo)，忽視了對幼兒的引導(dǎo)以及教育，很多教師對繪本教育工作缺少足夠的重視和科學(xué)指導(dǎo)，即便是學(xué)校已經(jīng)為教師準(zhǔn)備了大量的繪本材料，教師也沒有能夠?qū)⑵溆行Ю闷饋?。通過多元化的教學(xué)引導(dǎo)，教師繪本素養(yǎng)將會顯著提升。參考文獻(xiàn)[1][J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016，36（3）：225226.[2][J].教師，2015（33）：2828.[3]?善讀?悅讀?會讀――幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)策略之我見[J].新課程學(xué)習(xí)：社會綜合，2011（5）.