【正文】 柴火焰高”，我們開展的以年級組、課題組為單位的“多人一課”合作型實(shí)踐反思研究活動，為教師的相互學(xué)習(xí)交流、取長補(bǔ)短提供了機(jī)會。一、學(xué)習(xí)——教師成長的主旋律教師的專業(yè)素質(zhì)關(guān)乎著一所幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，然而專業(yè)素質(zhì)的提高并非一朝一夕，需要一個循序漸進(jìn)的過程，作為園長必須重視教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高教師的自身素質(zhì)。例如我們采取新老教師、能力強(qiáng)弱教師配班帶教的方法，讓雙方簽訂師徒結(jié)對協(xié)議、舉行結(jié)對儀式，結(jié)對過程中，要求互相聽課并作好反思。②開展提高新教師業(yè)務(wù)能力的活動。如在我組張娟莉園長的幼兒園中開展的主題教研活動《奇思妙想創(chuàng)游戲》，在展示、欣賞創(chuàng)作游戲的基礎(chǔ)上，了解各組成員對游戲的策劃意圖和玩法，通過交流、歸納、提升，如何合理創(chuàng)編游戲的經(jīng)驗(yàn)。在對教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)也應(yīng)重視教師的勞動過程。在此基礎(chǔ)上，教師可以為幼兒推薦一些生動獲取的繪本材料，充分激發(fā)幼兒對于繪本閱讀的濃厚興趣，使得幼兒在這種閱讀環(huán)境當(dāng)中可以喜歡上繪本閱讀，認(rèn)識、體驗(yàn)并感知會被內(nèi)容，在繪本的海洋當(dāng)中徜徉。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒以繪本為基礎(chǔ)，開展自主對話，積累足夠的詞匯，提升幼兒使用口頭語言表達(dá)以及肢體語言表達(dá)的能力。在繪本出現(xiàn)以后，教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)形式，將繪本看做是圖畫書，向?qū)W生講解繪本當(dāng)中的故事情節(jié)，將繪本看做是既定的故事，幼兒因?yàn)檎J(rèn)知受到了限制，開始可以的模仿教師生硬的講解，繪本閱讀逐漸失去了活力，開發(fā)形式日漸單一化。要形成團(tuán)隊(duì)，需要園長注意以下方面： 1． 尊重每一位教研組成員的想法對組中每個教研成員的問題或困惑都一樣重視，成員的發(fā)言和問題不存在好壞之分，對積極提問的教師應(yīng)給與肯定和鼓勵。三、反思——教師成長的靈丹妙藥 反思實(shí)踐是園本研修的關(guān)鍵。生動活潑的教研活動深深吸引了教師的積極參與熱情，在解決問題的過程中引導(dǎo)教師發(fā)展。同伴會經(jīng)常查閱問題箱，并對問題紙條中提出的問題進(jìn)行分析、思考，寫出自己的想法和意見。新時(shí)期的教育要求教師走上研究之路，我園的園本教研創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的科研氛圍，其完善的制度、豐富的內(nèi)容、多樣的活動形式，實(shí)現(xiàn)了科研與培訓(xùn)并舉，主研與群研結(jié)合，行為與理念互動，研究與使用統(tǒng)一，喚醒了教師的科研主體意識，促進(jìn)了教師的教育觀念、教學(xué)行為發(fā)生全方位的變革，促進(jìn)了不同層次的教師的專業(yè)成長。所以，為幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，必須適時(shí)適機(jī)地舉辦各種專題報(bào)告，如學(xué)習(xí)新《綱要》、感知方案教學(xué)、瑞吉?dú)W教育、《生活化、游戲化》課程等，要求教師客觀地、辨證地看待各個教學(xué)流派的理念，取其精華，去其糟粕，博采眾長，融會貫通。通過在全園內(nèi)發(fā)放調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，以往教研模式最大的不足在于形式單一、呆板，往往忽視了教師的主體作用，教師培養(yǎng)采用灌輸為主的方式，很少考慮教師個體的感受和需求，教研活動中教師間的交流大多停留在表面，很少有對問題和方法的深入探究。(3)每學(xué)年上交一篇說課稿,一篇公開教學(xué)活動設(shè)計(jì),一篇公開教學(xué)活動案例反思。,教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”(1)要把傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)與新時(shí)期的“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”密切結(jié)合起來,改變過于強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀。相信在我們共同努力下，本土化教育之花會開得更艷。因此。除此而外，尚有23800多件館藏文物和800多處古遺存、古建筑，40多處旅游景點(diǎn)和其它文化資源。第一篇：園本文化在幼兒園的實(shí)施策略加強(qiáng)園本文化建設(shè)拓寬本土文化在幼兒園的實(shí)施途徑一、本土文化的概念本土文化是指將本地區(qū)特有的自然環(huán)境和社會進(jìn)程中長久積淀、傳承下來的與眾不同的民俗、習(xí)慣、景觀、人文環(huán)境等地方資源引入教育而形成的獨(dú)特風(fēng)格。深厚的歷史淵源和燦爛的文化遺產(chǎn)，形成了定西獨(dú)特的文化資源和文化現(xiàn)象，孕育并造就了一代文化名人和一批文學(xué)、文藝、工藝精品。我們一方面致力于營造濃厚的本土文化環(huán)境，將本土文化融入幼兒園的環(huán)境建設(shè)中讓幼兒感受自己生活中的人文景觀，感受家鄉(xiāng)文化的豐富和優(yōu)秀。第二篇：幼兒園園本主題教研活動實(shí)施的策略園本主題教研作為一種以幼兒園為研究基地,以一線教師為研究主體,以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題——園本主題一為研究對象的教研活動,是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的最有效與最可行的方式。(2)倡導(dǎo)主動參與,樂于探究和勤于思考,形成“自主、合作、探究”的習(xí)慣。(4)每次教研活動前開展15分鐘中心發(fā)言,通過交流、討論達(dá)成共識,解決教育教學(xué)中遇到的疑難問題。四、探索園本教研促教師成長的實(shí)施策略為了滿足不同層次的教師的內(nèi)在需求，讓教師的特長和潛能得以發(fā)揮，同時(shí)幼兒園的特色得以張揚(yáng)，我們必須有所創(chuàng)新，探索適合本園的教研模式和策略來促進(jìn)教師成長，做到“教學(xué)有特色，教師有特長”。從而幫助教師了解課程內(nèi)容如何適應(yīng)社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代社會對人才素養(yǎng)的要求，促進(jìn)教師樹立正確的學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀，更好地開展教改科研。第四篇：幼兒園園本研修的有效策略幼兒園園本研修的有效策略園本研修是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要組織形式。通過這中書面的交流，讓同伴間得到協(xié)作和支持，充分發(fā)揮教師間的合作與互助，讓教師得到更快的成長與發(fā)展。（2）嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的教科研活動內(nèi)容教科研活動中不但要引導(dǎo)教師在實(shí)踐性知識上的日益豐富，同時(shí)，也要積極引導(dǎo)教師吸收各科知識，根據(jù)幼兒園正在開展的課題或在日常工作所遇到的問題，放在教研活動中進(jìn)行探討，常用的教研活動形式有：①骨干教師示范課供其他教師觀摩學(xué)習(xí)。在活動中，不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞，常常會產(chǎn)生新的思想火花，有時(shí)還會迸發(fā)出奇妙的靈感。對努力幫助他人解決問題的教師表示感謝。（二）繪本教學(xué)華而不實(shí)因?yàn)橛變弘y以長時(shí)間集中注意力，很多教師根據(jù)這個特征將繪本課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的表演課程，依據(jù)繪本當(dāng)中的情節(jié)設(shè)定以及相應(yīng)的指導(dǎo)，采用故事翻新以及情景表演的形式，實(shí)現(xiàn)了師生之間的良性互動，可是這種繪本解讀形式依然是教師個人對于繪本的解讀，嚴(yán)重忽視了幼兒能力發(fā)展以及個性解讀。三、結(jié)語繪本教師是幼兒閱讀的首要讀物，對于幼兒以后的閱讀以及學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生影響，從教師的角度來看，我們需要盡量為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，選擇滿足幼兒需要的繪本材料，并且利用符合幼兒發(fā)展需要的教學(xué)方法，體現(xiàn)出繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值，使得幼兒可以在繪本閱讀教學(xué)中有所收貨。二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)實(shí)施策略（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境繪本閱讀環(huán)境是確保繪本閱讀的外界支撐，幼兒閱讀環(huán)境主要是指閱讀的場所以及機(jī)會，繪本閱讀需要貫穿于幼兒的每個生活細(xì)節(jié)當(dāng)中，教師要按照幼兒實(shí)際的認(rèn)知水平，為幼兒準(zhǔn)備滿足幼兒身心發(fā)展特征的繪本，將其放在閱覽室、游戲場所以及圖書袋當(dāng)中，這些場所都是幼兒經(jīng)常玩耍的地方，教師要引導(dǎo)幼兒開展自主閱讀活動。2． 積極肯定每位教師的勞動成果每位教師都希望盡力做一位優(yōu)秀的教師，但每個人能力不同，同樣努力得到的結(jié)果也不盡相同。（1）互助合作，反思成長幼兒園要通過教研活動激發(fā)教師積極主動的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)良好的自我學(xué)習(xí)能力。從而反思自己的教學(xué)活動，在比較和反思中進(jìn)步。為了更有效發(fā)揮師徒結(jié)對的價(jià)值，在園本研修中要注意搭建共同成長平臺，充分發(fā)揮骨干教師、特長教師帶頭作用，進(jìn)行同伴互助，共同提高，在教學(xué)中發(fā)展，在教研中成長?，F(xiàn)