【正文】 第一篇：園本文化在幼兒園的實施策略加強園本文化建設(shè)拓寬本土文化在幼兒園的實施途徑一、本土文化的概念本土文化是指將本地區(qū)特有的自然環(huán)境和社會進程中長久積淀、傳承下來的與眾不同的民俗、習(xí)慣、景觀、人文環(huán)境等地方資源引入教育而形成的獨特風(fēng)格。特色指的是事物的特殊色彩和風(fēng)格，獨具特點的或者與眾不同的，這是一般詞典上對特色的解釋。幼兒園特色：是指在同類幼兒園共性基礎(chǔ)上的幼兒園個性，即幼兒園在先進的辦園思想指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的辦園實踐，形成的獨特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦園風(fēng)格與優(yōu)秀的辦園成果。以本土文化為載體，創(chuàng)建幼兒園的特色就是幼兒園以《綱要》思想為指導(dǎo)，充分利用本土文化中的教育資源，以幼兒園現(xiàn)有的“幼兒園活動整合課程”的實踐為基礎(chǔ)，挖掘本土文化中的“飲食”、“建筑”“特產(chǎn)”三大塊重點資源，并且把這些資源融入到幼兒園課程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒游戲中，經(jīng)過實踐研究，逐步形成幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、園本課程設(shè)計、幼兒游戲等方面的園所文化特色。二、本土文化融入幼兒園的價值將地方文化融入到幼兒園教學(xué)中，讓幼兒能從小接觸家鄉(xiāng)的文化，了解家鄉(xiāng)與眾不同的地方，這不僅能使幼兒感受到家鄉(xiāng)人民用聰明才智創(chuàng)造出的燦爛文化，培養(yǎng)他們對地方文化的認同和喜愛，還能增強他們的鄉(xiāng)土情懷和愛國主義情操，樹立民族自信心和自豪感。幼兒在園時期，正是他們身心發(fā)展的特殊時期，他們的思維是感性的、形象的，對他們來說將生活背景滲透在教育中，全面綜合地方文化資源是真實而生機勃勃的教育，這樣的教育才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的熱情。因此，以幼兒發(fā)展為本，選擇幼兒熟悉的，與幼兒生活有聯(lián)系的地方文化資源作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有利于他們身心的主動發(fā)展。作為本土文化的傳承人，我們有義務(wù)將其發(fā)揚光大。以將本土文化滲透到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動中，從而提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力，培養(yǎng)幼兒的好奇心、科學(xué)探索精神、掌握科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣，達到促進幼兒全面發(fā)展的目的，形成具有地方特色的園所環(huán)境、特色課程等，逐步形成幼兒園辦園特色。三、本土文化融入幼兒園的理論依據(jù)1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。2.《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間”，應(yīng)“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具”。，把“生活”引進課堂，把課堂“搬到”實踐當(dāng)中，“用生活來教育”……：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、地域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)”。四、定西市挖掘的本土文化定西地處黃河中上游，是中華民族的發(fā)祥地之一。獨特的地緣決定了定西文化的悠久歷史和博大精深，黃河文化、始祖農(nóng)耕文化、民族文化、絲路文化以及紅色文化，形成了定西深厚的歷史文化淵源，孕育了燦爛的歷史文化遺產(chǎn)武安濕疣。馬家窯文化及辛甸文化、寺洼文化、戰(zhàn)國秦長城文化源遠流長，世界馳名；李氏文化以其獨特的視角和影響力享譽中外；洮河文化、渭河文化、絲綢之路文化根深葉茂，內(nèi)涵豐富；彩陶、奇石、洮硯、剪紙、雕刻等民間工藝獨具特色；隴中民歌、花兒、小曲、民間神話等民間藝術(shù)享譽全國；具有民俗風(fēng)情的節(jié)會文化日益成為文化藝術(shù)發(fā)展的重要載體；在中國史上留下燦爛篇章的岷縣“岷州會議”遺址、通渭縣榜羅會議遺址以及數(shù)處烈士陵園等，是全市乃至全國寶貴的歷史文化財富。除此而外，尚有23800多件館藏文物和800多處古遺存、古建筑，40多處旅游景點和其它文化資源。深厚的歷史淵源和燦爛的文化遺產(chǎn)，形成了定西獨特的文化資源和文化現(xiàn)象，孕育并造就了一代文化名人和一批文學(xué)、文藝、工藝精品。隴中特色小吃種類繁多。夏季的小食攤上涼食品種最多，有釀皮子、涼面、涼粉、豆粉、養(yǎng)粉、醪糟、甜醅子、涼灰豆、煮棗湯等。隴西的臘肉、蕎粉、麻腐角兒、蠶豆、燒雞粉、錢肉等最為有名。通渭喬圈圈、岷縣點心和大豆等更是網(wǎng)上熱銷。各地特產(chǎn)更是數(shù)不勝數(shù)。馬鈴薯是甘肅省定西市安定區(qū) 特產(chǎn)。安定馬鈴薯薯塊大、薯皮光滑、薯型整齊、干物質(zhì)含量高、口感好、耐運輸、耐貯藏，產(chǎn)量和質(zhì)量在全國均處于一流水平。洮硯，又稱洮河綠石硯，與廣東端硯、安徽歙硯齊名，并稱中國三大名硯。岷縣產(chǎn)藥材300多種，尤以“岷當(dāng)”馳名中外，有“千年藥鄉(xiāng)”之稱。五、拓寬本土文化在幼兒園的實施途徑幼兒園本土化發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，除了發(fā)掘、組織、運用本土資源進行正規(guī)教學(xué)活動外，幼兒園文化建設(shè)陣地同樣是一塊重要的領(lǐng)域。為此我們投入了更大的熱情、更多的精力、更多彩的形式，激活了本土文化在幼兒園的運用。幼兒園的環(huán)境起著潛移默化的教育作用。是重要的教育資源，是促進幼兒發(fā)展的沃土。因此。我們一方面致力于營造濃厚的本土文化環(huán)境，將本土文化融入幼兒園的環(huán)境建設(shè)中讓幼兒感受自己生活中的人文景觀，感受家鄉(xiāng)文化的豐富和優(yōu)秀。并將二樓開辟出來設(shè)計并裝飾了具有本土氣息的走廊、過道、樓梯、門窗等，既體現(xiàn)了本土文化的底蘊，又富有現(xiàn)代氣息。，我們還重視營造可供幼兒學(xué)習(xí)與生活的情境，把生活中蘊含的本土文化轉(zhuǎn)化為可讓幼兒操作的內(nèi)容，如根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動區(qū)“定西一日游”“隴西小吃城”“土豆加工廠”等微縮本土的名勝、特產(chǎn)和小吃。在這些區(qū)域中提供半成品原料供幼兒操作。每周每班一次的粘土、泥塑、剪紙、納鞋墊、搓麻繩、刺繡、編織等操作活動是孩子們喜愛的。在他們手中，本土文化被演繹得更適合孩子的審美心理，其作品極具親和力。也似乎變得十分簡單。我們將舉辦文化旅游節(jié)、美食節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等。在這些活動中，我們將開展本土名人大介紹、本土優(yōu)秀產(chǎn)品展、文藝大匯演等主題周活動。進行童謠比賽、手工操作、臉譜表演、登山比賽、民間游戲等。這些活動吸收了本土優(yōu)秀的文化藝術(shù)。展示了幼兒園本土文化藝術(shù)教育的豐碩成果，為幼兒園創(chuàng)設(shè)了更加濃厚的人文環(huán)境和素質(zhì)教育氛圍，幼兒愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛惜勞動成果等情感得到了深化。幼兒園本土化發(fā)展正在為幼兒園教育帶來積極變化，為教師教育觀念、教育行為的轉(zhuǎn)變提供實踐的舞臺。它促使教師不斷探索，為幼兒提供和創(chuàng)設(shè)更適宜、更豐富的教育和環(huán)境。相信在我們共同努力下，本土化教育之花會開得更艷。第二篇：幼兒園園本主題教研活動實施的策略園本主題教研作為一種以幼兒園為研究基地,以一線教師為研究主體,以教師在教育教學(xué)實踐中遇到的真實問題——園本主題一為研究對象的教研活動,是促進幼兒教師專業(yè)成長的最有效與最可行的方式。一、指導(dǎo)思想隨著課程改革的不斷深入,老師們在教學(xué)過程中遇到了不少的問題,有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的,也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到,幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量,利用自己的優(yōu)勢,創(chuàng)立自己的特色。教師在實施新《綱要》過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實,際和幼兒的特點自己解決,教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習(xí)與實踐。而要做到這些目的,必須進行立足于園本的主題教研。二、園本主題教研制度的涵義及實施理念以園為本的主題教學(xué)研