【正文】 些大家一起說。（1）用兩幅三角板拼一個長方形和一個長方形（2）用6個一樣的小正方形，拼成一個長方形。感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，逐步形成空間觀念。理解并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形，幫助學生直觀理解周長的一般含義。2．在一系列感知四邊形特征的活動過程中，培養(yǎng)觀察、比較和抽象概括的能力，發(fā)展空間觀念。一、【情境導入】 1．課件出示情境圖。4．揭示課題：這幅美麗的圖畫里包含了許多圖形，圖形中有一種叫四邊形，這節(jié)課我們就來認識四邊形。展示學習成果，學生之間進行評價。師：觀察他們有什么共同點？學生以小組為單位進行討論，得出結(jié)論：四邊形有4個角，有四條直的邊。(板書)3．尋找生活中的四邊形。5．動手做一做。師：(示范)老師為每個組準備了兩種長度不同的小棒，紅色的更長，藍色的更短，顏色相同的小棒長度是相同的，現(xiàn)在請小組長拿出學具袋中的小棒，開始動手吧。(生答)三、【鞏固應用】：教材第79頁做一做。239。【教學重點】：認識長方形、正方形的特征。師：(出示數(shù)學書)看，數(shù)學書的封面是什么形狀？(出示手絹)手絹的面是什么形狀？生：數(shù)學書封面是長方形，手絹是正方形。(板書課題：長方形和正方形)二、【探究新知】 1．研究長方形的特征。我們來比一比，哪個小組做得又快又好。師追問：你是用什么方法知道長方形有4條邊的？(指名回答，教師板書：數(shù))那同學們幫“我”一起來數(shù)一數(shù)(教師拿張長方形紙演示)，果然，長方形有4條邊，所以，這個結(jié)果是正確的。師：我們再來量一量黑板上這個長方形的邊。果然，長方形有4個角。(2)四人一小組交流。(2)全班交流匯報。三、【鞏固應用】：教材第80頁做一做。不同點：長方形對邊相等，正方形四條邊都相等?！窘虒W重點】：通過動手操作感知周長的含義。到底需要多長的邊框呢？請同學們幫老師想一想該怎么辦呢？生1：量出照片每條邊多長。在數(shù)學上，我們把它叫做周長。(2)自選物體，指出它的周長。生3：物體表面一周的長度。師：這些平面圖形的周長指的是哪里？用鉛筆描一描這些平面圖形的周長。這個圖形有周長嗎？ 師：什么樣的圖形才能找到它的周長？ 生：封閉圖形一周的長度就是它的周長。師：我們有辦法知道一些圖形的周長是多少嗎？ 生：可以量一量。比一比，看哪個小組測量得最快，最準確。師：通過測量和探索這么多圖形的周長，你們從中又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。生3：我知道了如何去測量不規(guī)則的圖形，比如樹葉，先用細線把它的一周圍上，然后再用直尺量出線的長度，就是樹葉的周長。生6：我知道了什么是圖形的周長，還知道了怎么去測量一些不規(guī)則的圖形的周長，以后我就能測量很多圖形的周長了。封閉圖形一周的長叫做它的周長。238。【教學難點】：在探究活動中感悟和發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長計算的特殊性。但是，比賽還沒開始，他倆就嚷了起來，烏龜說：“我跑得路多。你發(fā)現(xiàn)了什么？要看誰跑得路多，就是要比較什么呢？這 節(jié)課，我們就來學習計算長方形和正方形的周長。如何計算這個圖形的周長呢？小組討論一下，并記錄下你們小組的算法。生1：我是把長方形的四條邊一條一條地加起來，就得到了它的周長。生3：我是先算長＋寬的和，也就是長方形的一組鄰邊的長。師：你為什么選擇這種方法算？(算法優(yōu)化)2．正方形的周長。生2：把正方形的四條邊分成兩組，即(5＋5)2＝20(米)。四、【課堂小結(jié)】：通過本節(jié)課的學習，你學到了什么知識？【板書設計】長方形的周長=（長+寬）2 正方形的周長=邊長4第五課時【教學內(nèi)容】：解決問題（教材第86頁例5）【教學目標】：1．讓學生經(jīng)歷動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，了解到長方形和正方形的多種拼法以及拼成正方形時周長最短。【教學準備】：課件、正方形紙片。(1)學生閱讀例5，說一說獲得哪些信息，要解決的問題是什么？(2)提問：用16張正方形紙片拼長方形和正方形，有哪些不同的拼法？(3)學生動手操作，拿出16張正方形紙片，然后交流。(1)在這幾種拼法中，分別計算出它們的周長，然后比較長短。小結(jié)：拼成正方形時周長最短。能力目標：使學生通過觀察、測量，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。教具和學具準備教具：課件、長方形紙和正方形紙各一張（白色）、粉紅色長方形紙一張、方格紙一張學具：長方形和正方形紙各一張（白色）、粉紅色長方形紙一張、方格紙一張、16個小正方形、8根小棒、彩色筆 教學過程一、創(chuàng)設情境，揭示課題電腦顯示校園風景照、長方形、正方形和三角形的學校宣傳牌（配音樂）。教師：請大家拿出一張長方形的紙，摸一摸它的邊和角。（教師巡視指導）反饋。哪些小組也用了量一量的方法？你們得出的結(jié)論和他們小組一樣嗎？提問：其他小組呢？你們用的是什么方法，能介紹介紹嗎？（教師板書方法：折一折）你是怎么折的呢？能折給其他小朋友看看嗎？（學生上前面來折）哦，老師明白了，通過折一折，我們發(fā)現(xiàn)長方形的這兩條邊完全重合，所以相等。帶領學生說：這是一組對邊，這是另一組對邊。提問：你們發(fā)現(xiàn)長方形的角有什么特征呢？你又是通過什么方法知道的呢？能比給我們看看嗎？教師：剛才我們認識了長方形，知道長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，都是直角。反饋：你發(fā)現(xiàn)正方形有什么特點？你是通過什么方法知道的？ 投影演示。要學生說說有幾種拼法，怎么拼的？（1）用6個一樣的小正方形，拼成一個長方形。（4）量一量，你折出的正方形的邊長是幾厘米？ 提問：四條邊都是幾厘米？（5）如果要把這個正方形再變成兩個完全一樣的長方形，該怎么辦？這時候長方形的長和寬各是幾厘米？折一折再量一量，看看我們想的對不對。(虛線格)下面，我們一起在方格紙上設計一塊宣傳牌，要求這塊宣傳牌的形狀必須是長方形或正方形的，在宣傳牌上要有一條宣傳標語，我們來比一比誰設計的宣傳牌最出色。情感、態(tài)度與價值通過做一做、折一折、量一量、比一比等教學活動，獲得研究圖形的經(jīng)驗，增強合作探究意識，提高學習數(shù)學的興趣，讓每個學生都能在活動中體驗成功的喜悅。教學過程：一、創(chuàng)設情境課件展示生活中的學生熟悉的物體，讓學生從中找出平面圖形。四個角是直角。下面，我們以小組為單位利用老師給你提供的學具材料，通過量一量、折一折的方法，找出長方形的特征。（長方形的對邊相等）（板書）認識長和寬我們把長方形較長的邊叫做長，較短的邊叫做寬。（學生分組合作探究交流）師：我們給組成正方形的四條線段起了個名字叫做邊。有想法了嗎？同桌二人交流一下。正方形和長方形都有四條