《登岳陽(yáng)樓》（范文模版）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 古跡以詠懷”，用以解釋詩(shī)的內(nèi)容主旨是確切的，但用以解釋題目含義，則不免牽強(qiáng)。就在那一帶，還有著生長(zhǎng)明妃的山村?！懊麇?，即王昭君，名嬙，字昭君，湖北秭歸人，漢元帝時(shí)宮女。一個(gè)“赴”字突現(xiàn)了三峽和荊門那種山連嶺接、雄奇生動(dòng)的走向和動(dòng)勢(shì)，所以《唐宋詩(shī)醇》評(píng)為“破空而來(lái)，勢(shì)如天驥下坂，明珠走盤”。所以在詩(shī)人筆下，這畫面的底色，不是陰柔的秀麗，而是陽(yáng)剛的偉岸?！逗鬂h書(shū)“連”，指連姻，即“嫁”。“向”，這里是“在”的意思。單憑畫圖約略看識(shí)，怎能辨出青春美貌的容顏呢？昭君身死匈奴不得歸，能夠帶著環(huán)佩在月夜歸來(lái)的，恐怕只有她的幽魂。元帝追悔莫及，命令將畫工處以死刑。千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論?！?故詩(shī)人稱其樂(lè)曲為“胡語(yǔ)”。昭君之怨，主要是一個(gè)遠(yuǎn)嫁女子永遠(yuǎn)懷念故土的怨恨憂思。（4分）第二篇：《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)反思青河中學(xué)語(yǔ)文組王末《登岳陽(yáng)樓》是杜甫的代表作之一，很能體現(xiàn)其沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格與憂國(guó)憂民的博大胸襟。這首詩(shī)的頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”是描寫洞庭湖的千古名句，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生試著從煉字、內(nèi)容、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析，并且鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)出自己的理解。在探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生思考：杜甫“憑軒涕泗流”的原因是什么？在導(dǎo)入部分我曾詳細(xì)介紹了本詩(shī)的寫作背景，再結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，在檢查探究成果時(shí)，不少學(xué)生回答的很不錯(cuò)。用一首詩(shī)歌的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生建立鑒賞的理論是不太可能的。這或許跟我的語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)吧，因此，今后我會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)這一領(lǐng)域更加努力，不斷提高自我素質(zhì)。（手一揮）乙：（擺手）高兄之言過(guò)矣，青蓮固為真謫仙人，然飄逸有余，沉穩(wěn)不足，出世有余，入世不足矣（搖頭），不若子美。當(dāng)今之世，單以才德而論，無(wú)人可比李杜。杜：（邊走邊吟）出身未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚沾巾。（眾起立，抱拳）先生請(qǐng)坐。（向杜）先生似有不快之事，來(lái)，痛飲它三百杯以消塊壘。（一飲而進(jìn)）吾仰慕太白久已，然太白行蹤難覓。甲驚（酒杯跌落）此言當(dāng)真？ 杜低頭不語(yǔ)，甲仰天悲笑，飄然而去。蜀中雖大，無(wú)立錐之地矣。閣夜之中，吾見(jiàn)星河影動(dòng)，殺伐將起，然吾無(wú)力回天，空為天下悲矣。至吾經(jīng)潼關(guān)，過(guò)石壕，目睹垂老新人別，更不忍視矣。杜亦淚下。學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美?！緯r(shí)安排】：1時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一復(fù)習(xí)導(dǎo)入在必修三這一冊(cè)教材中，我們學(xué)習(xí)過(guò)杜甫的《登高》一詩(shī)，大家還能背下來(lái)嗎？（學(xué)生齊背）對(duì)，背得很好。二朗讀背誦（先教師范背，再學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊讀，試背）三賞析指導(dǎo)（一）知人論世唐代宗大歷三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽(yáng)，此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久的岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。這就是置身詩(shī)境的方法。（四）緣景明情、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩(shī)人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對(duì)山河破碎的祖國(guó)，自己壯志未酬，國(guó)家前途渺茫，可謂百感交集?！弊屇懵?lián)想到了誰(shuí)的詩(shī)句？由此感受到了怎樣的意境？“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。杜甫這一句詩(shī)的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說(shuō)是“雄跨古今”。）“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無(wú)依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國(guó)“涕泗”橫流啊。n）此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）“國(guó)破山河在，城春草木深。從意象、意境、情感上總結(jié)全詩(shī)、意象：洞庭水、岳陽(yáng)樓、吳楚、乾坤日月、孤舟意境：沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)情感：身世之悲、家國(guó)之憂四自主賞析：通過(guò)《登岳陽(yáng)樓》的賞析，我們又一次學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩(shī)歌鑒賞方法——置身詩(shī)境，緣景明情。云間連下榻，天上接行杯。李白登岳陽(yáng)樓樓詩(shī)，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽(yáng)樓更添一層迷人的色彩。你認(rèn)為本詩(shī)第二聯(lián)的兩句中，“詩(shī)眼”分別是哪個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。2．第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩(shī)想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景?！耙毙蜗蟮貙懗隽舜笱愣萌饲椋殉钚膸ё叩那榫?；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來(lái)，與詩(shī)人共享歡樂(lè)的情境。其身世之悲，家國(guó)之憂，與洞庭水勢(shì)融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。背誦本詩(shī)。三、說(shuō)教法新課改理念：充分發(fā)揮學(xué)生主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力。（四）教學(xué)過(guò)程：有感于王艷玲老師在上周五“研課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)”活動(dòng)上的發(fā)言，我將誦讀貫穿詩(shī)歌學(xué)習(xí)的始終，做到讀前提要求，讀中設(shè)問(wèn)題，緊扣教材本身的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生充分體味詩(shī)歌內(nèi)容，尤其是情感與意境。第三遍：本掌握了課文朗讀的輕重緩急后，然后再配樂(lè)自由朗誦，讀出自己的感悟。為了引導(dǎo)學(xué)生置身詩(shī)境，我首先讓學(xué)生找出本文中的意象并感知意象的特點(diǎn)。重點(diǎn)賞析“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，圍繞“憑軒涕泗流”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容以及杜甫生平經(jīng)歷深入探究本詩(shī)的情感，設(shè)置問(wèn)題：這涕淚中包含了那些情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容和作者經(jīng)歷進(jìn)行分析。第五遍：美讀。要求學(xué)生以置身詩(shī)境的鑒賞方法賞析李白詩(shī)中
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