識(shí)字教學(xué)隨筆-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字最佳辦法就是讓學(xué)生和生字多見(jiàn)面，于是我把當(dāng)天認(rèn)識(shí)的字以詞語(yǔ)的形式板書在黑板的左右兩邊，每天早晨我利用3分鐘時(shí)間讓識(shí)字能力差的同學(xué)讀一遍，然后再利用每節(jié)課預(yù)備鈴響了之后到老師進(jìn)來(lái)之前這段時(shí)間，讓班長(zhǎng)領(lǐng)讀一遍，這樣既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)又鞏固了要求認(rèn)識(shí)的字。發(fā)現(xiàn)有個(gè)別識(shí)字差的同學(xué)，我采用聘任小老師的辦法取得了較好的效果，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的生字，就讓她來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀，對(duì)于確實(shí)讀準(zhǔn)確的同學(xué)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生心里高興，識(shí)字的興趣也濃厚了。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人粗的做法，自我感覺(jué)行之效，不妨大家去試試?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。三、表演動(dòng)作識(shí)字。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。五、結(jié)合生活識(shí)字。還可通過(guò)誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。在一學(xué)期的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中，我有以下總結(jié)反思：一、激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的欲望。觀看識(shí)字動(dòng)畫片。在以后學(xué)習(xí)的漢字的時(shí)候，孩子們總能想到這部動(dòng)畫片里學(xué)到的知識(shí)，讓我知道這種方法是比較起作用的。我嘗試了很多辦法，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)游戲識(shí)字感興趣。通過(guò)游戲，孩子們既認(rèn)住了字形，又能會(huì)用這些字。為了讓孩子們相互幫助，培養(yǎng)合作意識(shí)，我在班里開(kāi)展了合作識(shí)字。三、關(guān)注識(shí)字方法，學(xué)會(huì)自主識(shí)字。所以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)隨筆一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)隨筆王家鎮(zhèn)中心小學(xué)張雪晶一年多的新教材教學(xué)，使我驚訝于其內(nèi)容的新穎，識(shí)字編排上的形式多樣。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂(lè)稱為“文化早餐”時(shí)間。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。2．聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字
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