【正文】 文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳墓。（四）作業(yè)設計：1．繼續(xù)朗讀課文。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）（二）研讀語句，細感悟文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。”（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。）“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。）（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？（可聯系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。”嘎羧凝望著天空會想些什么？（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。o k242。排山到海（）英武毫邁（）欲血奮戰(zhàn)（）慢不經心（）振耳欲聾（）焦燥不安（）長途拔涉（）勢不可擋（）三、在（）里選擇正確的字，打上“√”。（）形容來勢十分迅猛，不能抵擋。（）五、讀句子，選擇合適的詞語打上“√”。六、按要求寫句子。寫成比喻句：_____________________________________________教學反思：反思本課的教學，形式過于單調：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。教學遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進；合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，重點理解14自然段，抓關鍵詞語讓學生展開合理想象，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀，升華情感；接著抓住“挖”字，讓學生談體會，有感情地朗讀“自掘墳墓”部分，讓嘎羧的內涵在學生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內容，感受到嘎羧的忠誠與善良。下課之后，一個女孩子悄悄告訴我：“老師，如果你的音樂再放下去，我的眼淚都要控制不住了。2．能有感情地朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。1．啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。指名讀生字詞，糾正錯音。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？2．根據學生的討論，教師小結：（1）老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？（2）正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題目？ 3．討論后交流。請看看這幸福的一家。老狐貍這樣做的目的是，從中可以看出☆他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。在教學過程中，我始終以學生為主體，我起到主導的作用。沒課語文學科六年級上冊第七單元教學設計 第二十一課《老人與海鷗》一、教學目標1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2．收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。（三）初讀課文，整體感知課文內容1．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？ 2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。（四）再讀課文，質疑1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。教師注意收集、整理。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。（三）學習第二部分1．讀1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結合課文內容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？ 自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地??”（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）（四）拓展：交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。 cu238。）扇（shān sh224。nɡ）聲而來滇（diān ti225。（3）當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像朝遺像撲過來。尤其第四句“當人們最后不等不去收起遺像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。在整個教學過程中，都注意學生的合作互助。三、教學過程（一）導入新課回憶學過的《松鼠》這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發(fā)學生學習課文的興趣。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。（三）自由讀課文，思考：你是從哪些地方體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情的？結合具體語句說一說。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。盡量（jǐn j236。n）緊挨（āi 225。 huo）磨蹭（z226。二、抓住重點詞句，體會作者情感。喜愛之情躍然紙上。我順勢引導他們會說什么悄悄話?！逼婷畹南胂?，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會閃現。三、朗讀指導到位，訓練扎實有效。當然也有不足，感到遺憾的地方有如下地方：第一，這是一篇略讀課文，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，應體現以自學為主，老師講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相 信學生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。3．繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。教學流程：（一）復習導入，交流對大象的了解1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。2．學生閱讀后解決簡單的問題。2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲??嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）3．交流自己喜歡的句子。板書設計：2最后一頭戰(zhàn)象 英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳墓 第二課時教學內容：仔細品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。）小組交流，匯報自己的學習情況。”（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味?。八裁匆矝]吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈?！保ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。許多人泣不成聲。以下內容重點體會： “嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。（學生練筆，集體交流）這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。板書設計：2最后一頭戰(zhàn)象 善良忠誠英勇堅強 課后練習：一、看拼音，寫漢字。zāob243。（）非常悲傷，哭得喉嚨都哽咽住了，出不了聲音。（）推開高山，翻倒大海。經過一場**之后，一切（寂靜平靜）下來了。一頭渾身是血的公象還在喘息。我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓練得以有效的落實??留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。整堂課下來，感覺教學任務基本完成。能夠讓學生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的。二、教學重難點：引導學生了解故事的內容及意義，并通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。1．自由讀課文，把課文讀正確流利，并思考：（1）課文重點寫了哪幾個角色？（2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？（3）當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？ 2．讀后討論交流上述問題，教師板書：小狐貍喂奶 要回咬木樁放歸 樹林喂食老狐貍搭救 正太郎3．根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？三、自主探究，討論交流過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。課后練習照樣子寫詞語綠油油光冷孤直熱慢濕 注視 盯 瞪①它站在江灘的卵石上，久久（）著清波蕩漾的江面②照片上的老人默默地（）著盤旋翻飛的海鷗們。老狐貍這樣做是因為，看到此情此景，我想說課文為什么要用“金色的腳印”做題目？ 教學反思：是一篇閱讀課文，講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。同時贊美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！在整個教學過程中，我抓住課文導讀部分提出的兩個問題，讓學生帶著問題有目的地去讀課文，并引導學生討論交流，隨機板書。重興中心小學老師的評課中讓我受益匪淺，看到了我的不足之處，在今后的教學過程中，我會再接再厲，向40分鐘要高效果，要好成績。背誦課文最后四個自然段。教學時間：2課時。通過聯系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。今天，我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。（1）同桌互讀，相互訂正。）樣扇（shān）動炸了營似（sh236。如：抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。２、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。）（四）引導學生學習第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。練習朗讀。②指名朗讀4至9自然段。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書）②齊讀第13自然段。第二課時教學目標：有感情地朗讀課文。教學難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。學生填寫。①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（平時海鷗會以高興的語調歡迎老人，見到老人是無比快樂的。）②指名有感情地朗讀。）③練習有感情地朗讀，評讀。通過回讀第一部分的相關語句，進一步體會到正因為老人對海鷗的細心無私的照料與關愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會出現不尋常的做法。能力目標讓學生了解一些小動物的生活習性。教學媒體：有關課文的 教學時間：1課時教學過程：一、猜謎揭題，激發(fā)興趣同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。檢查生字認讀情況。同學們學的非常棒，通過讀課文你能說一說松鼠的習性有哪些嗎？通過讀課文，歸納一下松鼠是如何過冬的。把發(fā)生在你身邊的動物和人和平相處的事寫下來。3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。課時安排：1課時教學流程：一、啟發(fā)談話，導入新課談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。2．匯報初讀情況。三、自主探究，討論交流1．根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流?！敖鹕哪_印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真