【正文】 先進的理論指導教育工作實踐。系統(tǒng)學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》等法律、法規(guī)知識，提高自己的法制意識，依法治校。六、學習措施每周堅持上網(wǎng)學習2個小時以上，及時解決學習中遇到的困難。每年保證1000—2000元的學習資金。融會貫通，學以致用。二○一二年九月一日作業(yè)3一、填空題主旨正確單一明確、材料多樣真實有力長期合同、中期合同、短期合同；書面形式、口頭形式；條款式合同、表格式合同標題、簽訂合同當事人雙方的名稱、合同編號與簽訂地點時間、正文、附則、結(jié)尾中介性、知識性、真實性針對性、真實性、獨創(chuàng)性標題、前言、正文、結(jié)尾《經(jīng)濟應(yīng)用文寫作》形成性考核冊答案第5頁，共9頁情況介紹、分析與結(jié)論、對策與措施策劃書的名稱、被策劃的對象、策劃機構(gòu)或策劃人的名稱、策劃完成的日期、策劃書編號二、單選題AAADBB三、多選題BCDBCDEFACDACDACDEABDFBCDECDEF四、判斷題√√五、改錯題蔬菜訂購合同合同編號：簽訂地點：訂合同人： 甲方（需方）：廣州市蔬菜公司 乙方（供方）：廣州市永泰農(nóng)場為了保證蔬菜供應(yīng)，經(jīng)甲乙雙方充分協(xié)商，特訂立本合同，以供雙方共同遵守。甲方應(yīng)在收到乙方的貨物后，當天之內(nèi)將該批貨物的貨款匯至乙方的銀行帳戶。第五條 為確保人民身體健康，乙方必須按照蔬菜用藥規(guī)定施用農(nóng)藥，嚴禁在蔬菜地使用劇毒農(nóng)藥。第八條 本合同正本一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份。二、提貨及運輸費用：各類水果分三批提貨，由乙方在合同簽訂后兩個月內(nèi)（2007年8月7日至10月7日）運送到甲方所在地，運費由甲方負擔。如遇自然災(zāi)害或特殊情況，雙方無法履行合同時，應(yīng)及時通知對方，由雙方協(xié)商解決。第一條：訂制產(chǎn)品名稱、規(guī)格：紅木寫字臺，臺長180CM、寬80CM、高75CM、臺面厚度為10CM，臺座為3抽枻和一門柜，所用材質(zhì)均為紅木。第四條：交貨時間及交貨方式：乙方自合同生效時起三個月內(nèi)交貨，可分批提交，需在交貨前一天提前通知甲方收貨并進行驗收；至2007年10月10日，全部貨物必須交清。第六條：受買人（甲方）的違約責任：甲方若中途退貨，應(yīng)向乙方賠付違約金人民幣10萬元（十萬元）。本合同自2007年7月10日起生效，合同履行期間，當事人雙方均不得隨意變更或解除合同。（P4—8）中小學教師的職業(yè)道德規(guī)范。（P40—41）人的發(fā)展過程的特征。（P103—104）造成男女受教育機會差異的主要原因。（P154—155）簡述課程計劃及其組成，（P158—159）簡述教學大綱和課程標準及其區(qū)別。（P199）簡述教學過程中掌握知識與發(fā)展智能的關(guān)系。（P231）簡述備課的基本要求。（P254）簡述試題編制的程序。（P281—282）簡述德育課程內(nèi)容的主要特點。其他合伙人未能一致同意的，該無民事行為能力或者限制民事行為能力 的合伙人退伙。依照《票據(jù)法》第二十七條的規(guī)定，票據(jù)的出票人在票據(jù)上記載?不得轉(zhuǎn) 讓?字樣，票據(jù)持有人背書轉(zhuǎn)讓的，背書行為無效。票據(jù)法規(guī)定，記載有不得背書轉(zhuǎn)讓字樣的票據(jù)，被背書人繼 續(xù)轉(zhuǎn)讓的，其后不得向背書人追索。復興有限公司不能將 此票據(jù)轉(zhuǎn)讓給不夜城公司。：是指投保人，被保險人，受益人和保險人因自己的過錯致 使不能履行或不能完全履行保險合同義務(wù)時應(yīng)承擔的法律責任，主要是財產(chǎn)方。票據(jù)抗辯與民法上抗辯的 區(qū)別，從原理上講表現(xiàn)為以下兩點：①是否包括否認請求人的權(quán)利在內(nèi)。票據(jù)抗辯和民法上的抗辯 又具有相通之處：票據(jù)法為民事特別法，民法為一般民事法，票據(jù)法中對票據(jù) 抗辯有特別規(guī)定的，優(yōu)先適用票據(jù)法，但如票據(jù)法無特別規(guī)定，則仍適用民法 關(guān)于債的抗辯的原理及規(guī)定。A 有限責任公司擁有１６０萬表決權(quán)，B 有限責任公司擁有８０萬表決 權(quán)，常云冠擁有４０萬表決權(quán)，不夜城股份有限公司沒有表決權(quán)。不夜城股份有限公司有權(quán)收回本公司股份，因為符合公司法相關(guān)規(guī)定； 《公司法》 規(guī)定公司可以為獎勵本會司職工回購自己的股份。.告知義務(wù)： 指在保險合同訂立時,投保人應(yīng)將與保險標的有關(guān)的重要情況, 如實向保險公司陳述、申報或聲明的義務(wù)。合 同有效，因為該抵押雖然未辦理登記，只是不發(fā)生物權(quán)效力，但是不影響合同 有效。成為合 法的合伙人，當企業(yè)產(chǎn)生債務(wù)時，應(yīng)當由全體合伙人共同承擔連帶責任。:投保人與保險人約定保險權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議四、問答題什么是上市公司的要約收購?要約收購，是收購人向被收購的上市公司發(fā)出收購的意思表示，待被收購上 市公司發(fā)出承諾后，方可實行收購行為。收購人的收購要約應(yīng)予以公告，公告應(yīng)在報送上市公司收購報告之日起十五 日后進行，公告的期限不得少于三十日，并不得超過六十日。 應(yīng)該支付，因為甲拾取本票未支付相應(yīng)的對價，應(yīng)為非法所得，然后將其送給 女友乙系贈與，乙也未支付相應(yīng)的對價，根據(jù)票據(jù)法銀行不得支付。而甲取得票據(jù)時沒有給付對價，因此不享有票據(jù)權(quán)利。改革目前以?資本信用?為基礎(chǔ)保護債權(quán)人利益 的理念，提出 以?資產(chǎn)信用?替代資本信用實現(xiàn)保護交易安全的社會目標，質(zhì)疑?資本確定、資本維 持、資本不變?三大原則的合理性，建議通過對債 務(wù)人資產(chǎn)狀況的分析、外部中介機構(gòu) 的評價、社會信用、擔保手段等多種工 具實現(xiàn)保護債權(quán)人利益的目標。現(xiàn)行立法上對 于籌建中的團體的權(quán)利能力沒有規(guī)定，建議借鑒德國 ?無權(quán)利能力社團?的規(guī)定，增加 規(guī)定公司設(shè)立過程中以公司名義進行的活 動由成立后的公司承繼等；(2)簡化公司設(shè)立 程序。公司組織機構(gòu)是公司進行持續(xù)性 經(jīng)營的主體，健全公司組織機構(gòu)是公司良性穩(wěn)健運營的前提，也是建立完善 公司法人治理結(jié)構(gòu)的要求 ：(1)根據(jù)不同的公司規(guī)模，界定股東會、董事會、經(jīng)理、監(jiān)事會的職權(quán)，明確董事所 負載的?注意義務(wù)? ?忠實義務(wù)?的評價、規(guī)則，評析當前引入的英美法系獨立董事制 度與我國按照大陸法系中法國公司模式建立的公司治理結(jié)構(gòu)的移植與沖突問題；(2)增 加保護小股東權(quán)利的救 濟和對控制股東權(quán)利的制約措施，引入累積投票制度、強制購回 股票制度、衍生訴訟制度、控制股東的信義義務(wù)、關(guān)聯(lián)交易表決回避制度、法人人格否 認 制度等；(3)增加規(guī)定對集團公司法律規(guī)范的調(diào)整，引入禁止子公司持有母公司 股票 的規(guī)定以防止資產(chǎn)虛增，借鑒英國?影子董事?和法國?法人董事?之 規(guī)定，引入?法 人董事?的制度。前者是反映中國古代教育思想的代表性著作，后者是中國古代乃至世界上最早的一部教育專著。英國哲學家培根于1623年首次將教育學作為一門獨立學科劃分了出來，標志教育學有了自己獨立的學科地位。標志是馬克思教育學和實驗教育學等。代表人物有杜威、馬卡連柯、凱洛夫、贊科夫、蘇霍姆林斯基、陶行知等。教師通過教育基本理論的學習，認識教育規(guī)律，從而按照教育規(guī)律指導教育教學，提高其教育實踐活動的科學性與有效性。通過這只擺渡船，使人獲得賴以生存的資本（經(jīng)驗和知識），并把這些資本源源不斷地傳給子孫。人原則上，并且始終是需要教育的。人類教育傳遞的正是人類社會共同體積累的“類”經(jīng)驗，不只是個體的直接經(jīng)驗。人類社會要進步，人類自身的生產(chǎn)要優(yōu)化，社會物質(zhì)生產(chǎn)要變得豐富，都離不開教育對人的培養(yǎng)。人是實踐的主體，沒有個體的積極參與和實踐，個體的發(fā)展是不能實現(xiàn)的。（2）活動是個體各種潛能和需要展開、生成的動力。二、案例分析 案例：讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學還不到一學期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人，以往由于喜歡小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。這些都是小學生的生理及心理的發(fā)展特點。為此，《教育規(guī)劃綱要》確立了義務(wù)教育發(fā)展目標：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童和少年接受良好義務(wù)教育。即注重教師評價的改進和形成功能、擴展教師評價的范圍、強調(diào)教師評價方法定量和定性結(jié)合、重視教師自我評價的作用、重視對教師評價本身的評價。即課堂教學評價關(guān)注的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面。目前，山東濰坊市小學已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校、評價教師工作的唯一標準。（1）自主學習實際上是元認知監(jiān)考的學習，是學生根據(jù)自己的學習能力、學習任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力的過程。它有助于在課堂上培養(yǎng)學生“團隊合作，互相幫助”的人文精神，培養(yǎng)團隊精神和競爭意識，有助于彌補一個教師面向眾多有差異學生的教學弊端，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展。教師要在教學中注意運用有效的學習方式，發(fā)揮學生的自主性和獨立性，引導學生在實踐中學習，使課堂教學的實效性得以落實，使每個學生都能夠得到充分的發(fā)展。它關(guān)注學生的進步和發(fā)展；關(guān)注教學效益；講究適應(yīng)性。（3）體驗教學。要求學生依據(jù)書本知識，投身于實踐中去，循序漸進地升華理論，在實踐中收獲知識和能力。它的特點是增強教師的反思意識和反思能力；在反思中解決實踐問題。精心預設(shè)是課堂生成的基礎(chǔ)；多維互動是拓展動態(tài)生成的有效途徑。3.“寧給好心不給好臉”這種教育行為，里面不乏有為學生好的初衷和關(guān)心學生的情感，這樣是否能完全達到預期的教育目的？教育中何以要講究“愛要得體”和“嚴而有格、嚴而有方”？德育實施的基本原則之一是引導學生自主的原則，其一要求嚴格要求與尊重信任相結(jié)合，即德育中既要尊重信任學生，又要按照生活準則和品德規(guī)范等嚴格要求他們，通過這兩個方面的結(jié)合來促進學生良好品德的形成和發(fā)展。，什么樣的評價容易誘發(fā)學生單純追求肯定性評價的動機和行為？評價導致的這種結(jié)果你是如何看待的？品德評價法是德育工作的基本方法之一，它是指通過對學生品德給予一定的評價來培養(yǎng)學生品德的一種方法。二、案例分析 案例1：下面一個事例教師會經(jīng)常遇到，如果處理不好，教師會陷入尷尬境地。如果你是老師，遇到這樣的情況你會怎樣解決？上述老師之所以陷入如此尷尬的境地，一個重要原因是他還沒樹立起有效教學的理念。反言之，在實際教學中，不管教師教得多么賣力、多么認真、多么辛苦，也不管學生不愿學還是學不會，只要學生沒有取得“預期的應(yīng)有的進步和發(fā)展”，這種教學就不是有效的。而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上，這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”?！碑斔|(zhì)疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。每一個教師在學校都同時在扮演著雙重角色：相對于學生來講是教育者，相對于其他教師來說則是同事。（1）教師的傳統(tǒng)職業(yè)形象是“教書的”、“教書匠”。而“人類靈魂的工程師”是從教師對兒童進行主流社會意識形態(tài)的道德價值取向影響方面具有直接作用的意義上說的，并且對人的改造要依照國家的意志去設(shè)計。（4）教師具有信息時代特性的職業(yè)形象是“學者”和“研究者”?！按龠M者”是從教育目的的角度提出的，教育的目的是促進人的發(fā)展。，描述一下組建班級組織和運行機制的設(shè)想。行政組織即班委會，可以由班長、副班長、學習委員、生活委員、體育委員、文娛委員等組成?？梢詤⒖嘉簳淖龇?，使班級管理達到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”的境界，而且做到“時時有事做，事事有時做”。班級組織功能依托班級日常事務(wù)釋放。在班級管理中，發(fā)揮集體的激勵作用，注重培養(yǎng)學生的個性和專長。每一階段學生的身心發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性。（1）童年期學生的教育：把學生的健康和體質(zhì)增強作為主要任務(wù)；開展豐富的集體活動，立體地培養(yǎng)學生；正面鼓勵為主，鍛煉孩子的意志品質(zhì)；加強對學生道德品質(zhì)培養(yǎng)的實效性。在如何做好教學督導的具體實現(xiàn)方式上，你有什么好的建議？學校教學督導評估主要指學習內(nèi)部教務(wù)機構(gòu)對教師的教學工作所進行的指導評估。教學督導要樹立以人為本的督導理念，正確處理“督”與“導”的關(guān)系，由重“督”轉(zhuǎn)為重“導”，督導內(nèi)容既重督教，又重督學和督管，要樹立現(xiàn)代教學理念，站在教學改革的制高點，用現(xiàn)代教育、教學理念包括現(xiàn)代課程觀、教學觀、知識觀、學習觀、學生觀和評價觀等進行督導，否則就會誤導甚至阻礙教學改革，不利于學生綜合素質(zhì)和自主創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。二、案例分析 案例1：趙老師是某中學的一名青年教師，現(xiàn)在正擔負著班主任工作，他深知偉大的人民教育家陶行知先生的“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學生的優(yōu)秀教師。為此，趙老師非?？鄲?，幾乎動了辭掉班主任職務(wù)的念頭。要尊重信任學生，也要嚴格要求學生?！眴栴}：請結(jié)合本章內(nèi)容，談?wù)勔陨蟽蓚€案例中家長和教師的行為有何不妥之處，并談?wù)剳?yīng)當如何做才是正確的。第二個案例中的教師沒有認識到學生的本質(zhì)屬性之一是學生是正在成長中的人。教師要以發(fā)展的眼光看學生，學生具有發(fā)展的潛在可能性。會議后的第一天，校長、主任根據(jù)原定方案，自帶凳子分頭到班級進行不打招呼的聽課?！蹦莻€教師說：“我這堂課主要讓學生背書。問題：學校領(lǐng)導深入課堂聽課，進行課程評價，幫助教師改進教學，這本無可非議。根據(jù)不同的標準，課程評價可以分成很多種類型。課程評價不僅要有正確的理念，同時要有好的評價方式。