【正文】 實(shí)縮小校際、城鄉(xiāng)和區(qū)域差距，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)教師的主體性，就要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)、教師素養(yǎng)幾個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)來(lái)衡量。自主學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)情境中，這三種方式并不是相互獨(dú)立的，而更多的是融會(huì)貫通、交互使用。以文本為中介，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本中蘊(yùn)含的思想感情的體味或?qū)ψ约荷罱?jīng)歷的反思，從而獲得對(duì)文本、內(nèi)涵和自我人生的一種感受和領(lǐng)悟的教學(xué)新理念。（6）生成性教學(xué)。這一原則在實(shí)踐中要注重三個(gè)問(wèn)題：（1）要在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。“上課說(shuō)話，為什么不注意聽(tīng)課？出去”，老師對(duì)一位學(xué)生發(fā)出嚴(yán)令。因此，教師應(yīng)非常重視教學(xué)藝術(shù)，更要講究教學(xué)方法，在關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)著教育的創(chuàng)新，而不是簡(jiǎn)單地責(zé)備學(xué)生不注意聽(tīng)課，導(dǎo)致陷入如此尷尬的境地。自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。教師每天在學(xué)校進(jìn)行雙重角色間的頻繁變換。“臨床醫(yī)生”則是社會(huì)期待教師具有幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的困難、障礙并使學(xué)生健康成長(zhǎng)能力的專業(yè)能力?！邦I(lǐng)導(dǎo)者”是未來(lái)教師在學(xué)習(xí)型社會(huì)里應(yīng)該具有的職業(yè)形象。初一班級(jí)以團(tuán)支部為主，設(shè)支部書(shū)記、組織委員、宣傳委員各一人。在班級(jí)這個(gè)小社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)處理各種社會(huì)關(guān)系和日常沖突，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)做人的胸懷。目前現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違背學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育行為。教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校教務(wù)管理的重要手段和方式。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，一心撲在教學(xué)上。案例2：“我真不知道爸爸媽媽怎么那么好奇，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常偷翻我的書(shū)包和抽屜，我抗議了很多次，可他們就是改不了，而且有時(shí)不抓住他們的手腕，他們甚至都不承認(rèn)。學(xué)生是未完成的人，是迅速發(fā)展的人，是受教育的對(duì)象。第一次聽(tīng)課后，部分校長(zhǎng)和主任都肯定了這種做法，同時(shí)也有一部分干部提出疑問(wèn)，認(rèn)為這種聽(tīng)課的方式不夠妥當(dāng)，對(duì)教師不夠尊重易造成逆反心理。但為什么劉校長(zhǎng)組織的聽(tīng)課卻事與愿違，出現(xiàn)無(wú)法堅(jiān)持下去的狀況，原因何在？學(xué)校對(duì)教師的課程評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持什么取向？選擇何種模式？理論要點(diǎn)參考：課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程價(jià)值的研究過(guò)程。主要的課程評(píng)價(jià)模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、目的游離評(píng)價(jià)模式、差距評(píng)價(jià)模式、自然式探究評(píng)價(jià)模式等。因此，對(duì)課程的評(píng)價(jià)不能只強(qiáng)調(diào)其中的一個(gè)因素而忽視其他因素。這樣的聽(tīng)課遭遇軟抵抗，已無(wú)法繼續(xù)下去了，劉校長(zhǎng)陷入了深思。案例3： 聽(tīng)課**新學(xué)期開(kāi)始后，劉校長(zhǎng)召開(kāi)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行檢查，以課堂教學(xué)的質(zhì)量作為教師考核的重要內(nèi)容，并希望通過(guò)經(jīng)常性突擊聽(tīng)課，促使教師改進(jìn)教法，提高授課水平，向45分鐘要質(zhì)量。家長(zhǎng)隨意翻看孩子的書(shū)包和抽屜是一種不尊重孩子的行為，當(dāng)孩子的一些基本權(quán)利與成人的期待和要求相矛盾時(shí)，家長(zhǎng)很容易犧牲掉孩子的權(quán)利而去行使成人的權(quán)利，這種行為是不妥的。趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂理理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)到的知識(shí)分析，再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。同時(shí)要把教學(xué)督導(dǎo)工作置于師生監(jiān)督之下，經(jīng)常聽(tīng)取師生對(duì)督導(dǎo)工作的意見(jiàn)和建議，增加督導(dǎo)工作的透明度，提高督導(dǎo)質(zhì)量和效益。增強(qiáng)教師積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；做不好會(huì)得到教師群體的反感和抵觸，失去督導(dǎo)的最初目的。學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是指在一定的社會(huì)和教育條件下，不同年齡階段的學(xué)生在身體和心理發(fā)展方面所表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。班級(jí)組織功能的發(fā)揮，需要這個(gè)組織具有嚴(yán)密運(yùn)行的制度保障。班級(jí)組織結(jié)構(gòu)分為行政組織機(jī)構(gòu)和黨、團(tuán)、少先隊(duì)組織?！鞍樽嗾摺?、“協(xié)助者”要求教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。即教師要像園丁一樣把“德行與虔信灌輸?shù)剿纳砩稀薄＝處熢趯W(xué)校的角色即教師的業(yè)內(nèi)角色。隨后，她打通班主任的電話，詢問(wèn)到底是怎么回事，班主任說(shuō)：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無(wú)記名投票的方式選出來(lái)的。教學(xué)不是“獨(dú)角戲”，在教學(xué)時(shí)要滿足學(xué)生情感、認(rèn)知和升學(xué)的需求，讓學(xué)生具有最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才是有效益、有效果的教學(xué)。正確的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生從中受到深刻的教育，不正確的評(píng)價(jià)容易使學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的消極心理，或誘發(fā)學(xué)生單純追求肯定性評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)和行為。它的特征是關(guān)注生活的體驗(yàn)；教學(xué)的交往互動(dòng)性；教學(xué)的生成發(fā)展性。教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細(xì)推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度進(jìn)行的批判性分析的過(guò)程。它要求引發(fā)興趣，打開(kāi)對(duì)話教學(xué)之門(mén)；創(chuàng)設(shè)和諧自由、平等的對(duì)話氛圍。（4）自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的交匯運(yùn)用。平時(shí)作業(yè)3及參考答案（第8章）一、論述題“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的，在你的教學(xué)體驗(yàn)中，如何恰當(dāng)使用這種方式來(lái)真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，也要建立發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。但義務(wù)教育鞏固和提高的任務(wù)依然艱巨，義務(wù)教育發(fā)展不均衡問(wèn)題依舊突出。以后，每次老師走過(guò)小雷身邊，如果小雷沒(méi)有小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。但這里的活動(dòng)是指?jìng)€(gè)體與環(huán)境相互作用中的活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，人類個(gè)體特有的認(rèn)識(shí)路線為社會(huì)文明的遺傳提供了可能。人來(lái)到這個(gè)世界上就必須通過(guò)接受教育和學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)復(fù)雜的世界。（2）教育理論是對(duì)教育實(shí)踐的理性闡釋，具有解釋教育實(shí)踐、指導(dǎo)教育實(shí)踐的功能。20世紀(jì)初，形成世界性科學(xué)化教育學(xué)研究運(yùn)動(dòng)。其標(biāo)志有中國(guó)古代的《論語(yǔ)》和《學(xué)記》。公司設(shè)立行為是公司成立、公司取得法人資格的 前提條件，健 全公司法有必要完善和充實(shí)公司設(shè)立制度：(1)明確公司設(shè)立中 的責(zé)任。但是，其所享有的票據(jù)權(quán)利不得優(yōu)于其前手 甲的權(quán)利。收購(gòu)人還應(yīng)當(dāng)將公司收購(gòu)報(bào)告書(shū)提交證券交易所。因?yàn)槲烊牖飼r(shí)經(jīng)過(guò)全體合伙人一致同意。作業(yè) 3一、單項(xiàng)選擇DBADCBBBBA二、多項(xiàng)選擇ACD 2 ABCD 3 ABCD4 BC 5 BD 6 ACD 7 ABCD 8ABCD 9 ABC 10 ABCD三、名詞解釋：保險(xiǎn)公司將其所承擔(dān)的保險(xiǎn)責(zé)任的一部分或全部份分散其他保 險(xiǎn)公司的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)：是指雖不是公司的股東，但通過(guò)投資關(guān)系、協(xié)議或 者其他安排，能夠?qū)嶋H支配公司行為的人。丙公司臨時(shí)股東會(huì)議的召集程序違 法，根據(jù)《公司法》規(guī)定，周某有權(quán)自決議作出之日起６０日內(nèi)請(qǐng)求法院撤銷 股東大會(huì)的決議。票據(jù)抗辯與民法上的抗辯既有差異又有相通之處。（5）．《票據(jù)法》規(guī)定： 出票人在匯票上記載?不得轉(zhuǎn)讓?字樣的匯票不得轉(zhuǎn)讓。（2）正 ． 確。（P274）簡(jiǎn)述德育內(nèi)容選擇的依據(jù)。（P230—231）簡(jiǎn)述討論法的含義及其基本要求。（P142—143）、10簡(jiǎn)述綜合課程的優(yōu)缺點(diǎn)。（P28—34）教育的功能。第七條：合同爭(zhēng)議的解決方式《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》形成性考核冊(cè)答案第8頁(yè)，共9頁(yè) 本合同在履行過(guò)程中發(fā)生的爭(zhēng)議，由雙方當(dāng)事人協(xié)商解決；也可由當(dāng)?shù)毓ど绦姓芾聿块T(mén)調(diào)解；協(xié)商或調(diào)解不成的，可依法向人民法院起訴。第三條：付款方式和付款期限：甲方在簽訂合同時(shí)先預(yù)付貨款的60%作為定金，其余貨款在乙方保質(zhì)保量按時(shí)交貨，通過(guò)甲方驗(yàn)收后，立即通過(guò)銀行托付。四、違約責(zé)任：在正常情況下，如乙方不能按時(shí)交貨，則以每批貨款的30%作為賠償金賠付給甲方；如甲方不能按時(shí)付款，則以每批貨款的30%作為賠償金賠會(huì)給乙方。第六條 違約責(zé)任?? 第七條 不可抗力：如因不可抗力的自然災(zāi)害造成蔬菜生產(chǎn)的損失，不以乙方違約論，甲方應(yīng)據(jù)實(shí)減少乙方所承擔(dān)的交售任務(wù)。第二條 結(jié)算方法：批貨批款、當(dāng)天兌現(xiàn)。處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，做到學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，努力使學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。2007年2月—2007年8月學(xué)習(xí)《開(kāi)放英語(yǔ)》、《外國(guó)文學(xué)專題》、《美學(xué)專題》、《語(yǔ)法研究》。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容政治理論。八、培訓(xùn)費(fèi)用所有培訓(xùn)費(fèi)用均由公司承擔(dān)，參加培訓(xùn)者無(wú)需承擔(dān)任何費(fèi)用，并且在培訓(xùn)期間，由培訓(xùn)基地統(tǒng)一安排參加培訓(xùn)者的食宿。本次的財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)，由公司財(cái)務(wù)處進(jìn)行統(tǒng)一組織，全面負(fù)責(zé)，由財(cái)務(wù)處處長(zhǎng)任培訓(xùn)班主任，領(lǐng)導(dǎo)這次培訓(xùn)工作。王一安完全不畏懼，與罪犯搏斗。當(dāng)否，請(qǐng)核示。特此函告，盼復(fù)。（X）引用公文，應(yīng)先引發(fā)文字號(hào)，后引標(biāo)題。A、任何公文B、下行文C、上行文D、平行文1廣州市公安局向群眾公布關(guān)于洛溪大橋的交通管理事項(xiàng)，應(yīng)用（B）行文。主題詞是標(biāo)示公文的內(nèi)容特征和歸屬類別的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。公文按行文方向可分為上行文、平行文、下行文；按緊急程度分為緊急公文、普通公文；按保密等級(jí)可分為絕密文件、機(jī)密文件、秘密文件。廣東人民政府辦公廳2004年第62號(hào)公文，文號(hào)應(yīng)寫(xiě)粵府辦〔2004〕62號(hào)。（V）聯(lián)合行文，以最后簽發(fā)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人的簽發(fā)日期為準(zhǔn)。（V）下級(jí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)對(duì)某項(xiàng)重要問(wèn)題提出見(jiàn)解可用意見(jiàn)。市稅務(wù)局 年月日關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)各中小企業(yè)局關(guān)于報(bào)送《決定》及其配套文件落實(shí)情況的通知各縣（市、區(qū)）經(jīng)貿(mào)局：現(xiàn)將省中小企業(yè)局報(bào)送《關(guān)于加快民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定》及其配套文件落實(shí)情況的通知（粵中小企業(yè)[2012]65號(hào)）轉(zhuǎn)發(fā)通知，請(qǐng)按通知要求對(duì)本地貫徹落實(shí)《決定》及其配套文件的情況進(jìn)一步認(rèn)真檢查，形成書(shū)面報(bào)告，于本月十日前報(bào)送我局。在封閉管理期間，該路段禁止行人和一切車輛通過(guò)，行人和車輛可繞道路，望行人和車輛駕駛員嚴(yán)格遵守本通告和交通規(guī)則，確保交通安全。鑒于王一安同志一貫表現(xiàn)突出，在關(guān)鍵時(shí)刻又經(jīng)受了嚴(yán)峻考驗(yàn)，特予以表?yè)P(yáng)。培訓(xùn)采取脫產(chǎn)的方式進(jìn)行集中培訓(xùn)?！督?jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》形成性考核冊(cè)答案第4頁(yè)，共9頁(yè)二、學(xué)習(xí)時(shí)間周一至周五，每天晚上7：30—9：00學(xué)習(xí)一個(gè)半小時(shí)。《中國(guó)古代文學(xué)專題2》、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題2》、《美學(xué)專題》、《英語(yǔ)》、《現(xiàn)代教育思想》、《外國(guó)文學(xué)專題》等等。利用周六、周日到XX電大聽(tīng)課。學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。由乙方負(fù)責(zé)蔬菜的運(yùn)輸，所有運(yùn)輸費(fèi)用由乙方承擔(dān)。甲 方：________________________ 代表人：________________________ 開(kāi)戶銀行：銀行帳戶： ____年____月____日 乙 方：________________________ 代表人：________________________ 開(kāi)戶銀行：銀行帳戶： ____年____月____日《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》形成性考核冊(cè)答案第6頁(yè)，共9頁(yè)（1）（4）（3）（2）六、寫(xiě)作題水果購(gòu)銷合同甲方：果品商店 王 合同編號(hào)：乙方：國(guó)營(yíng)花果山果園 劉 簽訂地點(diǎn)：為了增強(qiáng)買(mǎi)賣雙方的責(zé)任感，確保雙方實(shí)現(xiàn)各自的經(jīng)濟(jì)目的，經(jīng)雙方協(xié)商同意，訂立本合同，以便共同遵守。本合同一式4份，甲乙雙方各執(zhí)一份，各自的上級(jí)單位備案各一份。第五條：出賣人（乙方）的違約責(zé)任：乙方若不能按時(shí)交貨，應(yīng)向甲方賠付違約金人民幣10萬(wàn)元（十萬(wàn)元）。受買(mǎi)人（甲方）：（蓋章）法人代表：（蓋章）委托代理人：（蓋章）地址： 開(kāi)戶銀行：聯(lián)系電話：出賣人（乙方）：（蓋章）法人代表：（蓋章）委托代理人：（蓋章）地址： 開(kāi)戶銀行：聯(lián)系電話：《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》形成性考核冊(cè)答案 二○○七年六月五日訂第9頁(yè)，共9頁(yè)第三篇：2016電大教育學(xué)形成性考核冊(cè)答案《教育學(xué)導(dǎo)論》(?？?形成性考核冊(cè)參考答案(省管)教育學(xué)作業(yè)1（緒論——第2章）一、填空題示范性、公眾性、教育性國(guó)家法律把自然人所固有的或潛在的素質(zhì)自內(nèi)而外引發(fā)出來(lái)，以成為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。（P89—90）簡(jiǎn)述二戰(zhàn)后各國(guó)在教育平等方面表現(xiàn)出的主要特點(diǎn)。（P164—165）1簡(jiǎn)述教材編寫(xiě)的原則。（P242）五、論述題P179—180P199—201P206—209P211—222提示：體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則提示：分小組討論（小組合作學(xué)習(xí)）參考P242P227—229P223—235 教育學(xué)作業(yè)4（第9章—結(jié)語(yǔ)）一、填空題教學(xué)目標(biāo)、價(jià)值判斷泰勒客觀性、主觀性高效度、全面性、適應(yīng)性人格養(yǎng)成知、情、意、行全面發(fā)展教育、品德教育性活動(dòng)學(xué)生生活“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”1班級(jí)組織1教育學(xué)1教育理論、教育思想、教育實(shí)踐1《學(xué)記》、《大學(xué)》1杜威、兒童二、選擇題BD；BCD；ACD；ABCD；AC 4ABCD；B；ABD；ABCD；ABCD1BCD；1ABD；1BCD；1ABC；1A；1B三、判斷題√；2；√；4；√；6；√四、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的教育功能的含義及作用。（P315—317）五、論述題P277—278P279P289P293—296P312—314P317—3231P322—3231P321—322111P334—337 5第四篇：電大商法形成性考核冊(cè)答案范文2011電大商法形成性考核冊(cè)答案 作業(yè) 1一、單項(xiàng)選擇DDCCBADBBB二、多項(xiàng)選擇ACD 2 ABCD 3 BCD 4 CD 5 BC 6 ABC 7 ABD 8 ABC 9 ABC 10 ABC三、名詞解釋:指股東大會(huì)選舉懂事或者監(jiān)事時(shí)每一股份擁有與應(yīng)選董事或 者監(jiān)事人數(shù)相同的表決權(quán), :又稱還原背書(shū)或送背書(shū),系以匯票上已有的債務(wù)人為被背書(shū)人 ::股份有限公司發(fā)行的,表示股東按其持有的股份數(shù)額享受利益并承 、回答題合伙人有下列情形之一的，當(dāng)