青島版科學(xué)四上《杯子變熱了》教學(xué)案例及反思-預(yù)覽頁
【正文】 道了不同的物體傳遞熱的能力是不相同的。） 四、應(yīng)用與拓展 師：熱傳導(dǎo)在自然界和生活中無處不在。 在現(xiàn)實生活中哪里用到熱的良導(dǎo)體，哪里用到熱的不良導(dǎo)體 ?你能舉幾個例子嗎？ 學(xué)生舉生活中的例子。 知道熱能在固體中傳遞。來，你來摸一摸這銅絲是涼的還是熱的？ 生：涼的 師：（舉酒精燈）這是什么？ 生：酒精燈。 用完酒精燈后，能不能用嘴去吹滅？ 生：不能。） 師：好，你來說一說。 師：既然，熱能從銅絲這種固體的一端傳到另一端。 生：我認為熱不能在其它固體中傳遞。 師：（猜測所有可能以后）剛才呢，只是我們的猜測。 （評：在猜測的前提下，學(xué)生有了自己的想法和看法，可這并不是我們科學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)論。 師：這是凡士林，它的特點是有粘性，遇熱會熔化。 （學(xué)生小組討論，師參與其中） 匯報交流： 師：老師看同學(xué)們討論的非常熱烈，一定是想出了不少好辦法，下面我們就來交流各小組設(shè)計的實驗方案，其他同學(xué)要認真聽，看哪個小組設(shè)計的實驗最棒！ 師：好，你們小組先來 匯報。 師：加熱后鐵絲上的火柴桿為什么會掉下來？ 生：因為凡士林遇熱會熔化，所以火柴桿就掉下來了。 師：想到了蠟遇熱也會熔化這個特點，很善于思考！ 師：來，你說一說，你們小組設(shè)計的實驗方案是什么？ 生 3：我們小組想研究熱能不能在玻璃中傳遞？也是在玻璃上放一塊蠟，然后用酒精燈給玻璃加熱，我們猜測蠟會熔化。我們先把鐵片弄濕，然后，再用酒精燈給鐵片加熱。很有創(chuàng)造性 ！ 師：下面，請每個小組的代表到前面的材料區(qū)選取材料，回去后趕快實驗，看看哪個小組做實驗最認真！ 學(xué)生分組實驗，師巡視。 活動二： 師：你們的桌子上都有兩個杯子，誰知道它們是用什么材料做的？（不銹鋼的和塑料的）現(xiàn)在我把這兩個杯子同時倒?jié)M熱水，請同學(xué)們用手摸一摸這兩個杯子，你的手有感覺？ 師：（邊倒水，邊說）每個同學(xué)都來摸一摸，仔細體會。 師：也就是說：材料不同，它們傳熱的本領(lǐng)可能也不同。 師：這個辦法真不錯！不過，需要把材料同時放進熱水里。 師：好，同學(xué)們，經(jīng)過實驗?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？哪個小組把你們的發(fā)現(xiàn)匯報一下？ 生：我們小組發(fā)現(xiàn)銅絲、鐵絲很快就熱了。 師：我們把這些材料同時放進熱水里，有的材料很快就熱了，而有的材料到現(xiàn)在還不太熱，這說明什么問題？ 生：說明不同材料傳熱能力不一樣。還有這樣的例子嗎？ 師：一塊出示：水壺、鍋、鏟子， 這些是老師家里的廚房用具，看一看，哪里是熱的良導(dǎo)體？哪里是熱的不良導(dǎo)體？ 師：（追問）為什么要這樣設(shè)計呢？ 生：。 。） 三、鞏固拓展 5 師：通過本課的實驗研究，你都有哪些收獲？ 生：我知道了固體能傳遞熱。現(xiàn)在你能不能根據(jù)我們這節(jié)課研 究的內(nèi)容，給本課起一個名字？ 生：。 （根據(jù)學(xué)生的回答，寫上課題）我們尊重多數(shù)同學(xué)的意見。 師：看到了嗎？是哪一根火柴先掉下來的？ 生：。好，下課！ （評：在解決問題的過程中產(chǎn)生新的問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力。像設(shè)計實驗探究物體傳熱本領(lǐng)的大小時，學(xué)生對實驗方法的完善就是學(xué)生之間思維火花碰撞的結(jié)果。 愿意合作與交流，體驗合作的愉快；樂于用學(xué)到的知識改善生活。（板書課題） 師：是不是這樣的呢？我們來試試好不好？ 生：好！ 師：誰勇敢地上來摸一摸？指生摸，給大家說說怎么樣 生：四個杯子都變熱了 師 :這節(jié)課我們就來研究杯子變熱的秘密。同學(xué)們，杯子變熱的現(xiàn)象我們生活中隨處可見，比如倒茶水的時候等等，那么對于這些現(xiàn)象你有什么問題要問呢？ 生：杯子為什么會變熱？怎樣會讓杯子熱得更快？ 師：還有嗎？ 生：為什么不銹鋼做的杯子會那么熱？ 二、探究熱是如何在固體中傳遞的 師：同學(xué)們提出了許多有價值的問題，這節(jié)課我們一起來研究好嗎？ 生：好。 生討論 師：好了同學(xué)們，通過剛才與同學(xué)們的交流啊，大家想出了很多好辦法，下面我 們來交流一下你們想怎樣來設(shè)計實驗。 給物體加熱時，觀察到現(xiàn)象后就可以結(jié)束加熱，加熱時物體不要來回晃動，要固定到一點加熱，以免發(fā)生危險。 交流，實驗報告單展示 師：在剛才的試驗結(jié)論中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)共同點？ 生：熱都是從加熱的地方傳向四周 師：那加熱的地方溫度怎么樣？ 生：熱 師：那么四周呢？ 生：溫度低 師：也就是說熱都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方，我們把這種傳遞熱的方式叫熱傳導(dǎo)，大家知道了嗎？ 生：知道了 師 : 那個小組的同學(xué)試驗結(jié)束了嗎？（有個別試驗失敗的小組） 生：結(jié)束了 師： 這么慢是什么原因呢？ 生：因為凡士林用多了 師：的確多了點，還有別的嗎？ 生：最后一根火柴離的太遠了 師：嗯，很好，找到原因了，能上來給大家重新演示一下嗎？ 生上臺演示實驗 三、探究物體傳熱的能力 師：同學(xué)們，有了熱傳導(dǎo)的知識，大家來解釋一下把熱水倒進這個杯子，杯子為什么就變熱了呢？ 生：熱水有熱量，把熱傳到了杯子上。 生：不銹鋼棒最熱，玻璃棒比較熱，塑料棒不太熱 師：都同意嗎？ 生：同意 師：好了，同學(xué)們請坐好。我們把金屬這樣 容易導(dǎo)熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體，想玻璃棒這樣不容易導(dǎo)熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。 指生依次說出水壺、高壓鍋、炒勺等物體中哪部分是熱的良導(dǎo)體、哪部分是熱的 不良導(dǎo)
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