【正文】 化繁為簡、化難為易、化“無形”為“有形”的效果。更例如在教學(xué)《6的乘法口訣》一課時(shí)，要讓學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺，在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)、推理得出6的乘法口訣。在情景創(chuàng)設(shè)上，要始終本著為教學(xué)服務(wù)的思想，力求與教學(xué)流程完美契合，防止過多過濫，繁瑣復(fù)雜，人為增加課堂教學(xué)容量和知識難度，我們期待學(xué)生在精妙的教學(xué)情境中進(jìn)行有效，有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)情境是從事數(shù)學(xué)活動的環(huán)境,產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。對于小學(xué)生來說，復(fù)雜的邏輯思維對于他們仿佛是高不可攀的入云高塔,怎樣將已經(jīng)從實(shí)際生活中抽象出來的數(shù)學(xué)概念再還原到當(dāng)時(shí)的情境中去,讓學(xué)生更好的體會它們的必要性,從而牢牢的掌握它們,并在生活中樂于運(yùn)用它們,是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目的。之所以選取超市的情境而不是度量的情境完全是因?yàn)榭紤]到在生活中,前者更容易出現(xiàn),更貼近學(xué)生的生活,符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)。這也是符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)指出:義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段的實(shí)際情況,對數(shù) 學(xué)情境化提出了不同的要求。興趣才是最好的老師,興趣才能成為求知道路上最好的原動力,興趣當(dāng)然也會是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證,那么引入學(xué)生感興趣的情境就至關(guān)重要。那么縱觀以上幾個(gè)案例,我們發(fā)現(xiàn),好的情境引入必然是符合學(xué)生的認(rèn)知與生活規(guī)律,把復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)概念與規(guī)律從理論中剝離出來,將它們附著在實(shí)際生活當(dāng)中,用通俗有趣的生活情境、游戲情境、故事情境等來生動的展現(xiàn)它們、演澤它們,從而更好的理解它們、掌握它們。內(nèi)兼古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文與其中的生活經(jīng)驗(yàn)作為情境引入到課堂中,使學(xué)生能夠通過該情境迅速理解教學(xué)內(nèi)容并借助情境牢固的掌握知識和靈活的運(yùn)用知識。、故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境借助游戲活動創(chuàng)設(shè)情境顧名思義當(dāng)然是在課堂教學(xué)中開展游戲的環(huán)節(jié),這個(gè)游戲可以為引入新課做鋪墊也可以成為講授知識的手段,當(dāng)然也可以二者合一, 這在上訴的案例中有所體現(xiàn)。這種知識的獲取途徑與掌握的深刻程度遠(yuǎn)勝于老師在課堂一遍一遍的告誡學(xué)生什么是重點(diǎn)難點(diǎn)必須記住,什么是考點(diǎn)必須掌握。所以,在選取情境時(shí)要慎之又慎,必要時(shí)可以在全班提前做一個(gè)調(diào)査,做到心中有數(shù)。只有在上課時(shí)讓學(xué)生保持興趣,才可以讓他持久的集中注意力,.保持清晰的感知與靈活的頭腦,才能激發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造力。形式化的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)方式成為數(shù)學(xué)的主流,公理化的體系成為其追求的目標(biāo),即由一組公式出發(fā),使用邏輯方法定義概念,按照邏輯語言組成命題形式,然后按照邏輯模式證明這些命題是否成立。例如:學(xué)生如果沒有掌握“積的變化規(guī)律”和“整數(shù)的乘法法則”,那么他是不可能對小數(shù)乘法這一內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的。如果學(xué)生沒有熟練牢固的掌握“整數(shù)的乘法法則”,那么他們是談不上去學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘法”的,這也是人們所說的數(shù)學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的學(xué)問。但現(xiàn)在的數(shù)學(xué)都是遠(yuǎn)離孩子生活的,抽象而無法捉摸,而且也過于煩瑣,許多的數(shù)學(xué)術(shù)語，把原來不復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)搞復(fù)雜化了。游戲的規(guī)律要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì),這無疑又加大了難度。很多數(shù)學(xué)中的發(fā)現(xiàn)都有著精彩的故事,如從最早的結(jié)繩記事到數(shù)字 的產(chǎn)生,數(shù)字0的由來,雞兔同籠的故事,阿基米德由一次洗浴發(fā)現(xiàn)了排水法計(jì)算體積等等,我們完全可以利用這些精彩紛呈的數(shù)學(xué)故事來豐富我們的課堂教學(xué),讓故事情境來調(diào)動和促進(jìn)學(xué)生的積極性,使我們的課堂教學(xué)更加豐滿,而不是只有枯燥的數(shù)學(xué)公式與定理。可以借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)來豐富自己的數(shù)學(xué)故事,李敏佩老師編著的《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)故事》和《數(shù)學(xué)王國》就是很好的故事素材。于是一節(jié)課就是老師不停要求學(xué)生做這做那,稍微快一點(diǎn)、頭腦靈活一點(diǎn)的學(xué)生勉強(qiáng)能夠跟上老師的節(jié)奏,而其余大部分學(xué)生都在為了配合老師手忙腳亂的擺弄自己的工具,甚至有的學(xué)生因?yàn)楦纱喔簧侠蠋熞膊幻靼桌蠋煹囊鈭D何在竟然幵始走神,老師讓準(zhǔn)備的工具正好成為了他們走神的好玩具，一節(jié)課顯得雜亂無章,整體給人的感覺就是老師走到東大家就茫然的跟到東,老師走到西大家也尾隨到西,根本談不上思維的發(fā)展與創(chuàng)新的培養(yǎng)。、新穎性這個(gè)要求是毋庸置疑的,我們處在多元化發(fā)展的今天,老師的形象再也不能是嚴(yán)肅、古板的代言人了,我們不能耳目閉塞,兩耳不聞窗外事,一心只教圣賢書。在這種情況下,如果你仍然將他們當(dāng)做懵懂無知的少年,仍然采取陳舊的上課方內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文按照一定的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)加以陳述。這也要求我們教師在講授數(shù)學(xué)的時(shí)候應(yīng)好好體會教材編排的目的與意圖，最大程度調(diào)動孩子的積極性,讓他們學(xué)趣味數(shù)學(xué),用趣味數(shù)學(xué)。對問 題的預(yù)知能力,這對老師來說是個(gè)很高的要求,它要求老師有充分的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和足夠多的平時(shí)積累,也要求老師在平時(shí)的教學(xué)中就要做一個(gè)有心人,只有多思考、多比較、多嘗試才能將這種預(yù)知能力在需要的時(shí)候發(fā)揮出來,從而達(dá)到課堂的良好效果。于是一節(jié)課就是老師不停要求學(xué)生做這做那,稍微快一點(diǎn)、頭腦靈活一點(diǎn)的學(xué)生勉強(qiáng)能夠跟上老師的節(jié)奏,而其余大部分學(xué)生都在為了配合老師手忙腳亂的擺弄自己的工具,甚至有的學(xué)生因?yàn)楦纱喔簧侠蠋熞膊幻靼桌蠋煹囊鈭D何在竟然幵始走神,老師讓準(zhǔn)備的工具正好成為了他們走神的好玩具, 一節(jié)課顯得雜亂無章,整體給人的感覺就是老師走到東大家就茫然的跟到東,老師走到西大家也尾隨到西,根本談不上思維的發(fā)展與創(chuàng)新的培養(yǎng)。、新穎性這個(gè)要求是毋庸置疑的,我們處在多元化發(fā)展的今天,老師的形象再也不能是嚴(yán)肅、古板的代言人了,我們不能耳目閉塞,兩耳不聞窗外事,一心只教圣賢書。在這種情況下,如果你仍然將他們當(dāng)做懵懂無知的少年,仍然采取陳舊的上課方 內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文式,課堂毫無新意的話,他們會毫不客氣的對你表現(xiàn)出嗤之以鼻,你的課堂會很難順利的進(jìn)行下去的。由俄羅斯方塊引入平移和小樹的移動來闡述平移相比較肯定前者更能吸引他們的注意力、激發(fā)他們的探索欲望等等。這樣的情境設(shè)置反而成為了教師 的束縛,而不是幫助教師完成教學(xué)的得力手段。內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文表41實(shí)驗(yàn)班的問卷調(diào)查結(jié)果圏176。在現(xiàn)代教育的大環(huán)境下,我們的教學(xué)在很大程度上最終還是為了提高孩子的成績,成績在很大程度上說明了你的教學(xué)方法是否得當(dāng)。94 HH■ m實(shí)驗(yàn)班 爾對比班: ‘ :廣 t.■ ■。同時(shí)由于學(xué)生的思維的不斷提升,他已經(jīng)能夠充分領(lǐng)會老師設(shè)置的情境,有時(shí)甚至?xí)岢鲞B老師都意想不到的問題,這是學(xué)生邏輯思維能力的極大提升,也是課堂效率的保證。隨著新教材的使用,大家已經(jīng)從教材內(nèi)容中體會到了情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性,基于這種情況,基本上每節(jié)數(shù)學(xué)課大家都能運(yùn)用到情境教學(xué),情境教學(xué)的運(yùn)用頻率較以前大幅增加。同時(shí)為了達(dá)到情境教學(xué)能夠在以后的教學(xué)中環(huán)環(huán)相扣,大家還主動模擬其他年級的情境教學(xué),為情境教學(xué)的連貫性打下了基礎(chǔ)。但數(shù)學(xué)絕不能簡單地等同于生活，而應(yīng)該高于生活。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)情境 綠色數(shù)學(xué) 新課標(biāo) 創(chuàng)設(shè)一、前言課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)?？偟恼f來教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要遵循三個(gè)基本原則?！疤F了!五塊錢三斤賣不賣?”“不賣!”..故事講完了,同學(xué)們先沉默了一會兒,而后有學(xué)生開始笑了,逐漸笑聲越來越多。3計(jì)算的。師:其他同學(xué)認(rèn)為呢?...上述教學(xué)片斷中的問題情境調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、已有的知識和生活中的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自己講出計(jì)算小數(shù)除法的方法———轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來計(jì)算,從而為整節(jié)課的教學(xué)奠定了必要的基礎(chǔ),也促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,使得教學(xué)目標(biāo)得以較好的完成,同時(shí)也讓學(xué)生體會到了小數(shù)除法在生活中的用處。教師要精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)過程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)“圓的認(rèn)識” 時(shí)，就嘗試使生活服務(wù)于數(shù)學(xué)。從生活中收集相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，把身邊的數(shù)學(xué)材料引進(jìn)課堂，使枯燥、乏味的數(shù)學(xué)成為學(xué)生樂于接受的生活實(shí)踐。參考文獻(xiàn)：[1][M].北京:北京師范大學(xué)出版社 社,2002．[2]，謹(jǐn)防華而不實(shí)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2004,(1).[3][J].數(shù)學(xué)通報(bào),2007,(6)． [ 4 ]徐燕麗等撰,《(小學(xué)版)》,2004年第3期。提出了目前這些學(xué)生所面臨的各種來自學(xué)校、社會、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力和他們較重的心理負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生遇到這樣那樣的困難，面對困難時(shí)候，他們很少去主動地積極地解決困難，而是知難而退?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)，活躍，教學(xué)情境學(xué)生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的。一、情境教學(xué)法運(yùn)用到中學(xué)英語教學(xué)中的依據(jù)英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自己學(xué)習(xí)能力的過程。在小組互動中，學(xué)生有很多機(jī)會反思和應(yīng)答學(xué)習(xí)伙伴對提出的問題的各種不同理解和回答，提高了學(xué)習(xí)興趣。這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，即以實(shí)物為中心，陳設(shè)必要背景，構(gòu)成整體，以演示某一特定的情境。教師在教單詞時(shí)，拿出相對應(yīng)的物體，實(shí)物和單詞互相對應(yīng)教學(xué)，然后要求學(xué)生根據(jù)物體說出英語，便于記憶英語單詞。課文插圖，特意繪制的掛圖，剪貼圖，簡筆畫都可以用來再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。一些英語閱讀短文，借助畫圖的形式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生理解短文的內(nèi)容，也使自己的課堂更具有吸引力。同樣道理，教師設(shè)置教學(xué)情境，恰到好處的音樂渲染，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，能把學(xué)生帶到特有的意境之中，這會取得理想的教學(xué)效果。故事引發(fā)情境。因?yàn)閻垡蛩固古c原子彈的發(fā)明有很大的聯(lián)系。在情境出現(xiàn)時(shí)，教師的語言描繪，能對學(xué)生的認(rèn)識活動起一定的指導(dǎo)作用，提高了感知效果。教師可以利用學(xué)生喜歡的特點(diǎn)，要求熟讀故事內(nèi)容，然后用英語描述。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，特別是探索精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生對活動情境內(nèi)容的靈活加工方面。要求學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)知與情感相結(jié)合。情境教學(xué)中的“角色”互動原則。對此，就要貫徹“角色”互動原則，努力實(shí)現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)、表演和評定過程中每一位學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的情境中學(xué)習(xí)活動。我們應(yīng)該以情景化的活動為主來組織教學(xué)，并使自己的教學(xué)充滿趣味性，符合學(xué)生的口味，讓學(xué)生積極、主動、大膽地參與課堂教學(xué)活動，在活動中獲得成功，愛學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。寬容性原則。在英語教學(xué)中注意學(xué)科融合，符合學(xué)生心理與生理發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們的興趣和綜合素質(zhì)，使英語學(xué)習(xí)更加生動，學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)真是妙趣橫生。他們失去的不僅僅是一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，更多的失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心！有些英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，心理負(fù)擔(dān)過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。而教學(xué)情境就是借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語言等，設(shè)置一種帶有問題性質(zhì)的真實(shí)情境，讓學(xué)生最大限度地投入，促進(jìn)感悟，同時(shí)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，把游戲引入課堂，讓學(xué)生表演，扮演角色，讓學(xué)生體驗(yàn)，以增加教學(xué)的情趣。表演形式可采用同臺表演，也可以分小組自由問答，只要有利于教學(xué)需要，任何形式都可以。實(shí)物演示情景最好用于英語單詞教學(xué)。圖畫再現(xiàn)情境。中小學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天，對于圖象的表情比較熟悉，可用到教學(xué)上。音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。在初中英語課文中，介紹了很多的西方文化，有些大家都很熟悉，比如足球。目前的初中英語課文有很多故事，在授課時(shí)如果把故事適當(dāng)延伸，就能使課堂更有吸引力。語言描述情境。教師在教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生對課文內(nèi)容熟悉，然后要求用自己的語言描述文章的內(nèi)容，加強(qiáng)對課文的理解。疑難誘發(fā)情景。通過這種訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。自主性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生角色選擇的自主性與對活動設(shè)計(jì)的自主性原則兩方面。角色同“情”與“境”的交融。前者可以為學(xué)生學(xué)習(xí)資源不斷地提供動能。在角色選擇中，有些人會成為情境中的“主角”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語成功與否，是否具有學(xué)習(xí)動力，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的情感依附性很強(qiáng)，他們往往視教師為父母，作為教師，應(yīng)該把最真誠的愛傾注在教學(xué)之中，傾注在學(xué)生身上，要重視情感教學(xué)，用積極向上的情感影響學(xué)生，用滿腔的熱情愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生也 帶著積極的情感學(xué)習(xí)英語。在情境教學(xué)中，作為教師，在活動的過程中要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真誠的鼓勵，充分地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，不要吝嗇表揚(yáng)，多幾分鼓勵，少一點(diǎn)批評。它把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教