【正文】 他的注意力都會(huì)集中在擔(dān)心這堂課的效果上面,使一節(jié)課上得緊張局促且死板,更別說調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性發(fā)揮他們的創(chuàng)造力了。所謂穩(wěn)定性和清晰性是指:原有起固定作用的舊知本身的牢固度和清晰度。當(dāng)然,如何編排有效 的故事情境這就需要我們不斷的探索與嘗試,故事的內(nèi)容要精彩,故事所隱含的知識(shí)要明確,故事要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維幫助學(xué)生了解與掌握課堂的新知識(shí),如果可以的話在一堂課中能夠形成一個(gè)故事鏈效果會(huì)更明顯,切不可用只圖熱鬧而占 用課堂時(shí)間的無效的故事情境。但是小學(xué)數(shù) 學(xué)卻禾龍11去傲廠廠學(xué)至麗年藤特點(diǎn)和他們的認(rèn)知水平?jīng)Q定他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)具有一定的趣味性,這在教材編排上也有所體現(xiàn),小學(xué)數(shù)學(xué)編排了日常生活所需的所有知識(shí),如計(jì)算、度量和基本的現(xiàn)實(shí)問題,可以說只要學(xué)習(xí)了小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),在社會(huì)上生存大致不會(huì)出現(xiàn)問題,雖然上述知識(shí)具有一定的邏輯性,但是教材在編排的時(shí)候還是很注重內(nèi)容的趣味性,生活情境、游戲活動(dòng)、故事導(dǎo)入無一不是體現(xiàn)了這一目的。這種變化是時(shí)代賦予他們的,網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)達(dá)讓他們的眼界極度開闊,已經(jīng)超出了老師和家長隊(duì)他們的認(rèn)識(shí)范圍,這種變化是好的,讓小學(xué)老師不再認(rèn)為他們還是不懂事的孩子而感覺代溝極大,無法溝通。.:i— “ 』ii 1 39。同時(shí),為了更好的實(shí)施情境教學(xué),讓其在課堂上更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的問題性和趣味性的作用,我所在年級(jí)的數(shù)學(xué)老師自發(fā)組成情境教學(xué)小組,為每一個(gè)情境都能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的而不斷的磨課、試講,爭取達(dá)到最好的效果。師:老師經(jīng)過一個(gè)水果攤,正巧聽見老板和顧客之間的對話。學(xué)生通過實(shí)踐，就會(huì)發(fā)現(xiàn)放糖最多的那杯水最甜。他們失去的不僅僅是一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，更多的失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心！有些英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，心理負(fù)擔(dān)過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。實(shí)物演示情景最好用于英語單詞教學(xué)。在初中英語課文中，介紹了很多的西方文化，有些大家都很熟悉，比如足球。疑難誘發(fā)情景。前者可以為學(xué)生學(xué)習(xí)資源不斷地提供動(dòng)能。在情境教學(xué)中，作為教師，在活動(dòng)的過程中要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真誠的鼓勵(lì)，充分地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，不要吝嗇表揚(yáng)，多幾分鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評。在小組互動(dòng)中，學(xué)生有很多機(jī)會(huì)反思和應(yīng)答學(xué)習(xí)伙伴對提出的問題的各種不同理解和回答，提高了學(xué)習(xí)興趣。一些英語閱讀短文，借助畫圖的形式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生理解短文的內(nèi)容，也使自己的課堂更具有吸引力。在情境出現(xiàn)時(shí)，教師的語言描繪，能對學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)起一定的指導(dǎo)作用，提高了感知效果。創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生對活動(dòng)情境內(nèi)容的靈活加工方面。我們應(yīng)該以情景化的活動(dòng)為主來組織教學(xué)，并使自己的教學(xué)充滿趣味性，符合學(xué)生的口味，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、大膽地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得成功，愛學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)。它把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對此，就要貫徹“角色”互動(dòng)原則，努力實(shí)現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)、表演和評定過程中每一位學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的情境中學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。因?yàn)閻垡蛩固古c原子彈的發(fā)明有很大的聯(lián)系。課文插圖，特意繪制的掛圖，剪貼圖，簡筆畫都可以用來再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。一、情境教學(xué)法運(yùn)用到中學(xué)英語教學(xué)中的依據(jù)英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自己學(xué)習(xí)能力的過程。學(xué)生的情感依附性很強(qiáng)，他們往往視教師為父母，作為教師，應(yīng)該把最真誠的愛傾注在教學(xué)之中，傾注在學(xué)生身上，要重視情感教學(xué)，用積極向上的情感影響學(xué)生，用滿腔的熱情愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生也 帶著積極的情感學(xué)習(xí)英語。角色同“情”與“境”的交融。教師在教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生對課文內(nèi)容熟悉，然后要求用自己的語言描述文章的內(nèi)容，加強(qiáng)對課文的理解。音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。表演形式可采用同臺(tái)表演，也可以分小組自由問答，只要有利于教學(xué)需要，任何形式都可以。[6 ]朱智賢著,《兒童心理學(xué)》,人民教育出版社, 1987年。因此，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的優(yōu)化組合，就必須樹立“服務(wù)意識(shí)”。因此，［1］超越純粹的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生有關(guān)的豐富的生活情境，有助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使智力達(dá)到最佳激活狀態(tài)，溝通生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體形象與概括抽象的聯(lián)系，使學(xué)生在解決問題中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，是追求真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的平臺(tái)。其次,有些課程內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的情境并沒有達(dá) 到預(yù)期效果,但因只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)班,無法在磨課中達(dá)到完善,有點(diǎn)美中不足。其實(shí),出現(xiàn)以上問題的主要原因還在于老師對學(xué)生的學(xué)情不是特別的了解,課前沒有對學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況和思維能力做充分的分析,只是自己單方面在考慮課堂的效果,這樣設(shè)置的情境很難達(dá)到有效。而成功的課堂情境應(yīng)該是像剝洋蔥一樣,實(shí)質(zhì)內(nèi)容應(yīng)該層層展現(xiàn),本質(zhì)問題應(yīng)該被個(gè)個(gè)擊破，學(xué)生的思維會(huì)隨著情境的開展而層層提高,當(dāng)最后直指核心問題時(shí),學(xué)生的思維活躍度應(yīng)該達(dá)到頂點(diǎn),這節(jié)課所要闡述的內(nèi)容呼之欲出。這種變化是時(shí)代賦予他們的,網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)達(dá)讓他們的眼界極度開闊,已經(jīng)超出了老師和家長隊(duì)他們的認(rèn)識(shí)范圍,這種變化是好的,讓小學(xué)老師不再認(rèn)為他們還是不懂事的孩子而感覺代溝極大,無法溝通。所以,我認(rèn)為游戲情境的引入雖然表面上看學(xué)生是課堂的主體,其實(shí)其中起牽引串聯(lián)作用的仍然是老師,并且它對老師的課前準(zhǔn)備工作要求比較大,好的游戲情境應(yīng)該是經(jīng)過多次預(yù)想與試講磨合出來的,教學(xué)時(shí)間越久,嘗試的次數(shù)越多,對這種情境教學(xué)的掌握才能越熟練,經(jīng)驗(yàn)與素材也越豐J、167。所有的公理、定義、定理、推論形成數(shù)學(xué)體系,并內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文性(清晰性)三個(gè)特性(統(tǒng)稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量)來具體影響有意義學(xué)習(xí)的行直和效果。游戲,毫無疑問可以最大的激發(fā)孩子的積極性,而切合教學(xué)內(nèi)容的游戲除了可以偷悅孩子的身心還可以讓孩子在不知不覺中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),這是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣的最好方法。第二學(xué)段提出:要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過多樣化的活動(dòng)在情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。因而設(shè)置教學(xué)情境是實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。三是貼近學(xué)生生活實(shí)際，要通過學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，耳熟能詳?shù)纳顖鼍?，寓教于樂，消除生活與課堂的壁壘。按照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，安排教學(xué)過程。第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。總之, 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式還需要老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)環(huán)境做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)和改變。二、活用情境探究新知探究新知是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，探究新知環(huán)節(jié)關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，新知識(shí)的呈現(xiàn)方式不同，收到的教學(xué)效果也會(huì)截然不同，單一的呈現(xiàn)方式很容易使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入枯燥的困境。數(shù)學(xué)來源于生活,引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)合,在真實(shí) 的或模擬的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。第三學(xué)段提出:數(shù)學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,采用“問題情境% % %通過以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)本校四年級(jí)學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的人數(shù)雖然占了半數(shù)以上，但是他們的興趣來源有相當(dāng)大一部分是來自于學(xué)習(xí)成績,少部分可能是迫于家長 的壓力不得不學(xué),基于這種情況,我不禁擔(dān)憂起來,小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對來說比較容易,計(jì)算類的題目占據(jù)了分?jǐn)?shù)的25?30%,考查計(jì)算能力的題目占了80%以上,也就是說他們的好成績很大一部分原因是由于小學(xué)數(shù)學(xué)考試要求的數(shù)學(xué)能力比較低,但是隨著知識(shí)的加深和能力要求的提高,他們中會(huì)有人因?yàn)槌煽兊南陆?且缺乏對數(shù)學(xué)本身的興趣以及由此導(dǎo)致的缺乏攻克數(shù)學(xué)難點(diǎn)的耐心與信心從而引起數(shù)學(xué)興趣逐漸下降。孩子的好勝心理極強(qiáng),他們?yōu)榱嗽诶蠋熢O(shè)計(jì)的游戲中獲勝可以絞盡腦汁尋求方法,殊不知正是在探索方法的過程中他們掌握了游戲的規(guī)律也就是知識(shí)的內(nèi)容,在與對手的競爭中他們運(yùn)用了己經(jīng)學(xué)到的知識(shí),也就是達(dá)到了熟練運(yùn)用,一節(jié)課下來沒有老師的聲晰力竭,也沒有學(xué)生的不勝其煩,有的只是他們的熱情參與和積極探索,學(xué)習(xí)不再是他們的負(fù)擔(dān),問題也不再使他們懼怕。所謂可利用性是指:學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有用來對新知識(shí)起固定作用的舊知識(shí),沒有這種舊知識(shí),新舊知識(shí)的相互作用(同化)就失去了落腳點(diǎn),學(xué)習(xí)便只能是機(jī)械進(jìn)行的。 0數(shù)學(xué)故事無疑是數(shù)學(xué)知識(shí)的很好的載體,又因?yàn)槠溆泄适滦?很符合小學(xué)生 的課堂需要。本人上課是時(shí)就有這種感覺,我所帶的年級(jí)是四年級(jí),上課時(shí)絲毫沒有與他們年齡相差很遠(yuǎn)的感覺,他們的知識(shí)面與理解力和創(chuàng)造力常常讓人瞠目結(jié)舌。這就要求老師設(shè)置的情境要由淺入深,層層遞進(jìn),要有自己的連貫性,這樣它所體現(xiàn)的問題才能有連貫性,那么學(xué)生的思維才不會(huì)被一個(gè)個(gè)跳躍的環(huán)境所打斷,才能體現(xiàn)出知識(shí)的整體性和內(nèi)在聯(lián)系,才能保證整堂課學(xué)生有一個(gè)完整的思維過程,這樣更有利于發(fā)展他們的邏輯思維能力。因此,想要把握好情境設(shè)置的尺度,就要求教師提前對自己的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生情況做充分的了解，才能在設(shè)置情境時(shí)做到心中有數(shù),這樣的情境才會(huì)是教師教學(xué)時(shí)的得力依靠,而不會(huì)成為教學(xué)效率的障礙。再次,因?yàn)檠芯繒r(shí)可對比班級(jí)有限(僅限于本學(xué)校本年級(jí)),對所取得的成績分析難免有些片面。二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則和案例不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)置不同的教學(xué)情境,同一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也可以設(shè)置不同的教學(xué)情境,但是無論創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境,都要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),為學(xué)生更好的發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握在數(shù)學(xué)教學(xué)中是第一位的，是數(shù)學(xué)教學(xué)的“根”，根深才能葉茂，聯(lián)系生活實(shí)際的目的就是為了更好地學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，它必須服從并服務(wù)于“雙基”。第五篇：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境活躍英語課堂 摘要本文通過闡述了對解決后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)問題。實(shí)物演示情境。音樂增強(qiáng)了藝術(shù)感染力，調(diào)動(dòng)了人的情感因素。一些英文故事非常有趣，有的也很幽默，學(xué)生非常喜歡。情境教學(xué)的特點(diǎn)是言、形、情融為一體，觀念寓于其中。一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。在英語教學(xué)的課堂上，著重讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神二、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境表演體會(huì)情境。其中剪貼畫，簡筆畫更簡便易行。在講授課文“The Story of Mother’s Day”時(shí)，把韓瑜等全國知名孝心人物的故事講給學(xué)生聽，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，使學(xué)生們懂得感恩。其中，能否根據(jù)情景和主體思想的變化做出準(zhǔn)確的反應(yīng)（如聽、說、讀、譯等）是一項(xiàng)重要的指標(biāo)，而具備這一能力就需要在情境教學(xué)中始終貫徹活動(dòng)的自主性與創(chuàng)造性原則。（二）特殊原則針對英語教學(xué)的特殊性，在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)除了遵循以上一般原則，還須遵循以下原則趣味性原則。興趣的最大源泉蘊(yùn)藏在教學(xué)活動(dòng)中。在情境教學(xué)活動(dòng)中，是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇角色，而不是教師分配角色，并且要讓學(xué)生在掌握所學(xué)語言知識(shí)同時(shí)，充分發(fā)揮主動(dòng)性。情境教學(xué)十分講究“直觀手段與語言描述相結(jié)合”。如教師教喜怒哀樂等單詞時(shí)，可以在黑板上畫出相關(guān)的圖像，也可以在課前先畫在紙上，利用圖像進(jìn)行教學(xué)。教師可以把全班分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)貢獻(xiàn)自己所想所能，學(xué)生易于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，人人都有義務(wù)動(dòng)口動(dòng)腦。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，出現(xiàn)緊張、缺乏信心等現(xiàn)象，出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。在英語情境教學(xué)活動(dòng)中，“情”與“境”是二種異常寶貴的資源。描述故事時(shí)可長可短，關(guān)鍵是鼓勵(lì)學(xué)生們用英語說，做到人人動(dòng)口。用音樂渲染情境，關(guān)鍵是選取的樂曲要與教材在基調(diào)、意境以及情意的發(fā)展上相對應(yīng)、協(xié)調(diào)。目前有很多教師在教學(xué)的時(shí)候利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，效果都比較理想。這一切都影響了青少年身心的健康發(fā)展。在教“比多少” 的問題時(shí)，用4 個(gè)杯子裝同樣多的開水，然后分別放入4 勺子的白糖，讓學(xué)生猜哪杯水最甜。(一)情境創(chuàng)設(shè)要有童趣,也要合理(二)情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí),具有實(shí)效性(三)情境創(chuàng)設(shè)要具有挑戰(zhàn)性,也要符合學(xué)生的實(shí)際水平教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的案例: 案例一：生活趣聞開課，引導(dǎo)學(xué)生興趣這是生活中一次