【正文】 我們一起看一看。也充分體現了教學的民主性，在不知不覺中向學生滲透了優(yōu)化思想，讓學生感受到數學的內在魅力。為學生創(chuàng)設貼近生活實際的情境，化繁為簡，變難為易。使學生逐漸養(yǎng)成合理安排時間、節(jié)約時間的良好習慣。尊重了學生的主體地位。感受生活與數學的聯系，使學生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。這一課時的內容是通過簡單的優(yōu)化問題向學生滲透優(yōu)化的思想，同時讓學生從中體會運籌思想和解決問題中的作用，感受數學的魅力。培養(yǎng)學生的思維能力。：A種更好，接水的同時去找茶葉，時間一樣，會非常的匆忙。教師應排除一切干擾，充滿激情的上好每節(jié)課。請同學用卡片擺在黑板上，并用幻燈片顯示出來（同步進行）(3)、師：你會用流程圖表示嗎？請拿出：(4)、師小結：剛才我們一件一件地做，需要14分鐘，現在這樣做只要11分鐘，時間縮短了，是采用什么方法？（同時做幾件事情）來使時間縮短的。八： 板書科學地合理安排時間洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）↓同時洗茶杯（2分鐘）1＋1＋8＋1＝11（分鐘）找茶葉（1分鐘）6九：教學反思這節(jié)課的內容是小學數學四年級上冊《數學廣角》單元中的一個內容，這個單元安排了簡單的運籌思想的教學，它為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了良好的素材。感受數學與生活的聯系，使學生養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。在備課時，就需要教師要想到細節(jié)。這一課時的內容是通過簡單的優(yōu)化問題向學生滲透優(yōu)化的思想，同時讓學生從中體會運籌思想和解決問題中的作用，感受數學的魅力。教師應排除一切干擾，充滿激情的上好每節(jié)課。請大家來讀一讀。（2）、師：想一想，你平時沏茶之前都要做哪些準備呢？（3）師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時間？（出示工序圖課件）{請學生說} 師：小明需要做這么多事，你幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶？請同學們小組為單位，設計一種能盡快讓客人喝到茶的方案。在課堂練習的過程中我聯系了一些生活中合理安排時間的事例。）師：要想解決怎樣才能盡快讓客人喝上茶，就要先知道小明平時沏茶之前都要做哪些準備呢？師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時間？（出示工序圖課件）{請學生說}師：如果這六件事情一件一件地做，要多少時間？14分鐘（學生回答）這個時間有點長了，萬一李阿姨在家里做客的時間不長怎么辦？師：同學們能幫小明這個忙嗎？請你設計出讓客人盡快喝上茶的最優(yōu)方案，（自己獨立設計，可以用任何方法設計，只要設計出最優(yōu)方案就可以。只有這樣，學生才能真正的全身心投入課堂，在融洽的氣氛中掌握知識。3．小劉肚子餓了想吃飯，需要做：洗電飯鍋（1分鐘）放米和水（20分鐘）煮飯（20分鐘）燒青菜（3分鐘）燒魚（6分鐘）燒肉（6分鐘）燒湯（6分鐘）：我們剛才做的這些，都是采用同時做幾件事的方法來節(jié)省時間，提高效率，從而來合理安排時間（板書）5．在我們的生活中，是不是所有的事情都一塊做就都好呢？出示課件（1）為了節(jié)省時間，強強在乘車時認真讀書。以上就是我們四年組對數學廣角中的“沏茶問題”這節(jié)課的一些想法。而后面的探究新知（例2）及習題鞏固（量體溫、做家務等問題）中，也都是以日常生活為依托，在情境中根據學生已有的生活經驗，運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。學情分析四年級學生已經有了一定的解決問題的能力，能夠做到在日常的學習生活中找到多種解決問題的方法和策略，因此，本課的關鍵在于讓學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。生2：先打一杯熱水，然后邊吃飯邊晾水，飯吃完后水涼了，再喝水，結果提前5分鐘。再通過比較，將最佳的解決問題的方案展示出來。：A種更好，接水的同時去找茶葉，時間一樣，會非常的匆忙。既然是合理利用時間，教師就要抓住省時、高效這樣的詞。)三、動手操作，主動探究下面，老師出一個方案，請你用最優(yōu)的方案來幫老師解決一下。在備課時，就需要教師要想到細節(jié)。(揭題)師:為了更便于我們討論,老師帶來了一位朋友,你們看,(課件出示)他叫小明,也是一個四年級的學生。生3:要珍惜時間。教師的語言還有待加強，要更加精煉。，值日小班長的職責是給值日生進行合理安排，盡快完成之日，（共有4名值日生，掃地6分鐘，拖地6分鐘，擦黑板2分鐘，收拾講臺2分鐘）五、課堂總結：通過今天數學廣角的學習，你有什么收獲？板書設計合理安排時間先后順序一邊。在課堂練習的過程中我聯系了一些生活中合理安排時間的事例，值日小班長這個習題進行了難度的加深，讓學生更加深刻的體會運籌學。教學難點：尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學生解決問題的能力。在教學的過程中把主動權交給學生，老師不應包辦，在指導學生