【正文】 出青蛙的粘貼畫。：填一填。到底蝌蚪媽媽長得什么樣啊，請你們討論一下，看看鯉魚媽媽和烏龜誰說得對？，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?（四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣裳，捉害蟲，頂呱呱。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環(huán)保教育）五、板書設計3小蝌蚪找媽媽兩條后腿四條腿寬嘴巴小蝌蚪兩條前腿大眼睛綠衣裳青蛙媽媽雪白的肚皮教學反思這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程：甩著長長的尾巴、長出兩條后腿、長出兩條前腿、尾巴變短、尾巴不見了。積累描述青蛙媽媽的短句。板全課題，讀好課題：誰？什么事情？板塊二：初讀借助拼音，大聲讀課文。自由讀課文，說說小蝌蚪在找媽媽的過程中，身體發(fā)生哪些變化？畫出有關句子，完成段落填空：池塘里有一群小蝌蚪……小蝌蚪游啊游，過了幾天……小蝌蚪游啊游，過了幾天……小蝌蚪游啊游，過了幾天……不知什么時候……板塊四：指導寫字《小蝌蚪找媽媽》第二課時教學目標：練習分主角朗讀課文，抓住人物對話中關鍵詞語讀好人物語言?；仡櫿n文主要資料：小蝌蚪找媽媽過程中，先后遇到誰？（小蝌蚪是怎樣找媽媽的）板塊二：分主角朗讀課文（一）范讀小蝌蚪和鯉魚阿姨的對話，看看讀好人物語言要抓住哪些詞語，體會為什么要抓住這些詞語。（三）分主角加上動作朗讀全文。小蝌蚪找媽媽教案（二）：小蝌蚪找媽媽一、設計理念《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。會寫“河、姐”等６個字。三、教學重難點１、理解課文資料，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。經過看圖學文了解青蛙在成長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維本事和想象、表達本事。(小蝌蚪）⑵綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿活力地參與學習活動。）（三）、檢查自學情景，教學生字詞學生讀課文。（見課件）（1）你會讀哪個詞語就大聲的讀出來?；遥撼鍪净疑拿弊踊蛞龑W生說出自我見到的灰色的東西。（3）請學生書寫田格中的其他字。對于低年級學生，聯系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。）小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多趣味的事，并且身體也發(fā)生了很多變化呢！請同學們打開語文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。（六）、課堂檢測題讀一讀，說一說。）第二課時（在閱讀中理解動詞“迎”、“追”，了解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構詞特點；運用多種方法引導學生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟；在愉快的學習中明白小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發(fā)展。清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。小蝌蚪長什么樣？小朋友能從課文中找到有關的句子嗎？你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？根據你的體會來讀一讀。指名說。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀？圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。青蛙還會捉蟲呢！小朋友明白嗎？課前我們已經去收集青蛙捉蟲的有關資料，誰來介紹一下？聽了青蛙捉蟲的有關資料，你對青蛙媽媽必須有了更深的了解。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢？小蝌蚪開始了他們人生中一段特殊的經歷。第三自然段：（1）這一段中，也有一個表示動作的生字“追”?？?，小蝌蚪的話前有“叫著”，你能像他們那樣叫叫嗎？烏龜的話前是“笑著說”，你能笑著說說這番話嗎？（設計意圖：朗讀與理解都要講究必須的方法。這時候，他們的心境怎樣？誰來讀一讀？（2）媽媽見到自我的心肝寶貝，心境又是如何呢？誰來讀一讀？（3）就近找伙伴分主角讀。學生自由組合成小組試演。運用演童話劇的方式讓孩子進一步了解蝌蚪的成長過程，又不露痕跡。（2）評議。______________已經_______________。蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。當青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每一天可吃掉70只左右的害蟲。小蝌蚪找媽媽教案（三）：一、回憶故事《小蝌蚪找媽媽》的主要情節(jié)。）怎樣來做連環(huán)畫呢？①.畫故事。利用故事的名字《小蝌蚪找媽媽》，畫在封面上，讓別人一看就明白這本連環(huán)畫告訴我們的是什么故事。教師注意提醒幼兒根據情節(jié)的發(fā)展表現完整的畫面。活動目標：、主角和主要情節(jié)。小班語言教案《小蝌蚪找媽媽》活動過程：1．以謎語的形式，引起幼兒聽故事的興趣。提問：（1）故事發(fā)生在什么季節(jié)？青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么？（2）小蝌蚪找媽媽碰到了誰？說了些什么？又遇到了誰？又是怎樣說的？（3）為什么會把他們當成自我的媽媽？（4）小蝌蚪的媽媽究竟是誰？為什么小蝌蚪和它的媽媽長的不像呢？小蝌蚪最終怎樣變成青蛙的？4．回憶故事情節(jié)，將故事圖片進行排序。要認識的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。（2）有關蝌蚪的科普片段或把“實物”帶進課堂。（略）[設計理念]此處提前布置的預習體現了兩個任務：一個是讀書，另一個是讀“自然”這本大書。，引導幫忙學生簡述課文?！俺浞帧辈皇呛翢o問題，而是有足夠的遍數，使學生能夠對課文留下印象，這時的復述，就是建立在這個“印象”的基礎上完成的。（2）學生給每個生字編個謎語（可從音、形、義各方面充分發(fā)揮想象），形式應多樣活潑，用說出來、畫出來動作表演出來等形式都能夠。規(guī)則：用生字組詞，分組在必須時間內說得多而對的為勝。[設計意圖]這個環(huán)節(jié)的設計有兩個特點：一是體現了識字、學詞、說句的層次性，步步為營，比較扎實。在“玩”中發(fā)展思維，在“玩”中發(fā)展學生聽說的本事，開發(fā)他們“創(chuàng)造記憶”字詞的綜合學習本事，在“玩”中又培養(yǎng)了他們與人合作的本事，激發(fā)他們的團體榮譽感！四、生字書寫：氵、女、亻、口?！澳亍薄ⅰ把健?、“哪”――注意那張美麗的小嘴（口）。（3）“小小書法家”評選。[設計理念]靈活、新鮮的語言設計，力求把“死”的變成“活”的，“枯”的變“榮”！每個字都是一個生命，或活潑，或俏麗，能靜會動！漢字有魅力，更應當有魔力！讓每個孩子從心里愛它，看它時怦然心動，寫它時心曠神怡！第二課時一、啟發(fā)談話，激趣促讀師：同學們，《小蝌蚪找媽媽》這個故事，假如被拍成動畫片，你們愿意看嗎？好！下頭我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽此刻開始了！請各位參加預選的選手先做好以下準備：熟悉一下故事的情節(jié)和“臺詞”，此刻開始！，故事情節(jié)和對話部分要反復讀、揣摩、記憶。時間要充分，教師可相機巡視。：各位選手已經準備好了！下頭將對大家進行一些測試，僅有最終經過測試的演員才能出演你想演的主角。比如有的孩子說喜歡鯉魚媽媽，因為她漂亮，愛自我的孩子（教小鯉魚捕食），還有的孩子會認為鯉魚媽媽有缺點，因為她沒有像小蝌蚪說清楚青蛙媽媽的樣貌，害得小青蛙誤認了烏龜叫“媽媽”！還有的孩子會說不喜歡青蛙媽媽，因為她扔下自我的孩子，讓寶寶好難找！還有的孩子會說小蝌蚪認識鯉魚怎樣不認識烏龜??！……在這一環(huán)節(jié)匯報交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關鍵是既要充分發(fā)揮想象，組織語言，又要幫孩子們了解一些科普知識，但更重要的是堅持和滋潤孩子多彩的童心。3.（第一次：高興，快活。（2）分主角讀后，學生評價優(yōu)缺點，師生總結后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。（1）自由結合，分主角練讀。學生練讀第四、五段。指導讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察本事及熱愛大自然的思想感情。教學和媒體準備句子卡，生字卡，投影圖片。(青蛙)談話引入同學們，你們覺得他們是一家人嗎為什么長相相差這么大呢難怪小蝌蚪連自我的媽媽都不認識。學生自由讀課文，要求:讀準字音，以讀漢字為主。了解小蝌蚪的外形特點看第一張圖片，提問:小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣默讀課文用劃出寫小蝌蚪樣貌的句子。它們多么期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀!瞧，它們正商量著一齊去找媽媽呢。師:假如你此刻是青蛙媽媽，你想來介紹一下自我嗎(生帶頭飾上臺匯報)四、寫字指導觀察“有、在、什、么”，學生說說要注意的地方。朗讀小蝌蚪和青蛙樣貌的句子。②小組交流③團體匯報，師相機貼出圖片④演一演:請生扮演小蝌蚪，講講自我是怎樣樣長大的(帶頭飾上臺匯報)學習課文2~5段過渡:小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫忙(鯉魚和烏龜)師貼圖①學習第2段引讀:小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法于是，就迎上去，問……為什么要“迎上去”看圖理解，再說一說。②學習第3段引讀:它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽表現出怎樣的心境(急切)你從哪些詞看出很急切(連忙、追上去)為什么不用“迎上去”而用“追上去”了生自由說。(分組輪讀，師生接讀等)這一次，小蝌蚪可認錯了。這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢生自由說。引讀:青蛙媽媽見到了自我的小寶寶也十分高興，笑著說……小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的齊讀第4段最終一句話(指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷)，做動作讀一讀。五、演一演這個故事六、指導寫“變、條”。教學目標:一、基礎目標:學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。體驗語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。教學難點:教師指導學生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不一樣，體會語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。溫馨提示:(1)自讀課文，發(fā)現不認識的生字圈起來。(指導讀出“快活”的語氣)(教師出示幻燈片第5張)過渡:小蝌蚪雖然生活的很快活，可是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。師:假如你此刻是青蛙媽媽，你想來介紹一下自我嗎(生帶頭飾上臺匯報)了解小蝌蚪長成青蛙的過程①教師提問:小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。請生上臺表演。(4)看課件(教師出示幻燈片第10張)理解，再說一說。可是他們不灰心，因為他們又從烏龜那明白了媽媽樣貌的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……過渡:于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次必須能找著自我的媽媽。④小青蛙都在干什么呢從文中找出來讀一讀。(3)教師引讀:青蛙媽媽見到了自我的小寶寶也十分高興，笑著說……小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的齊讀第4段最終一句話(指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷)，做動作讀一讀。(教師出示幻燈片第1820張范讀)教師小結:小蝌蚪歷盡千辛萬苦最終找到了媽媽，該多高興啊!如果你是小蝌蚪，你會對媽媽說些什么把它找到媽媽后高興的心境表達出來。給爸爸媽媽講演故事。根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。二、以讀悟情?！焙⒆觽冊谧x時出現了不一樣的爭議。這些讀書體驗都反映了孩子們對文本的不一樣理解，并且也都是能夠成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢!三、為學生搭建展示的舞臺，讓學生在教師課件的引導下帶著頭飾表演讀教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責，教師讓學生在個性展示讀中表演情景故事。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們必須會喜歡閱讀。找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。說一說你自我所畫的圖。練一練。師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。交流，既評一評。又先最終之后小蝌蚪長出了兩條后腿，長出了兩條前腿，尾巴變短了，尾巴不見了，變成了一只小青蛙。師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不一樣于小蝌蚪的記號標出。說一說?；顒舆^程：，學蝌蚪游。，吃食。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點東西吧。（1）音樂[13~16]結束，鴨媽媽出現，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：“你是不是我們的媽媽？”鴨媽媽{配班教師扮}說：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。（4）音樂起，蝌蚪游。提問：剛才去找媽媽時第一個遇到誰？小蝌蚪是怎樣問的？（學說小蝌蚪的話）它是怎樣回答的？（學說鴨媽媽的話）、烏龜的話同上。師：小蝌蚪們，我們在小河里歡樂地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽，你們高興嗎？那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？小蝌蚪找媽媽教案（十）：大班語言《小蝌蚪找媽媽》教案與反思活動設計背景本班幼兒由大班和中班幼兒組成，幼兒們來班前不懂任何漢語話，也沒有任何語言環(huán)境，在這種情景下僅有在班里能與漢語言接觸，所以我在班里讓幼兒們多聽，多說。教學重點、難點重點：激發(fā)幼兒大膽說漢語的興趣，記住，理解故事資料，發(fā)展口語表的本事。教師完整的，慢速把故事講一遍，放光盤再聽一遍。（一）結束環(huán)節(jié)請幼兒先自由結合看圖講述，然后交換主角再講述。二、準備：背景圖、青蛙頭飾、小蝌蚪頭飾、錄音磁帶自然角飼養(yǎng)小蝌蚪、認識過小蝌蚪三、過程：引導幼兒在游戲中展開想象，去理解詩歌內容。師：“小蝌蚪在小河里，游啊游的，真開心。（邊出事圖片邊講述）師：“小蝌蚪是怎樣找媽媽的？”（東找找，西找找；東游游，西游游）師：“小蝌蚪這里游游，那里游游，這里找找，那里找找，我們可以說‘游來游去找媽媽’”?！保ㄤ浺簦骸皨寢?，媽媽你在哪里？”）師：“小蝌蚪和我們的辦法是一樣的，現在我們來幫小蝌蚪一起喊媽媽，喊的時候響一點，慢一點。（1）欣賞整首詩歌，幼兒安靜、專心地聽一遍。愉悅?！睅煟骸艾F在老師來做媽媽，你們