【正文】 全過程，青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護(hù)神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”。教學(xué)過程：板塊一：導(dǎo)入板書：小蝌蚪，小朋友們見過小蝌蚪嗎？有什么特點(diǎn)？讀好“小”的特點(diǎn)來。發(fā)現(xiàn)故事回環(huán)敘事方法，嘗試聲情并茂講述故事。選擇自我最感興趣的一個(gè)對(duì)話場(chǎng)景講講。３、能經(jīng)過朗讀了解青蛙在生長(zhǎng)過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察本事及熱愛大自然的思想感情。（一）、激趣引入１、猜謎語。你認(rèn)識(shí)畫面上哪些動(dòng)物？哪些動(dòng)物不是小蝌蚪的媽媽？小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？最終小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？（上述學(xué)生經(jīng)過觀察、朗讀、動(dòng)手操作，自學(xué)和理解的過程中，主體意識(shí)、主動(dòng)精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。學(xué)生說用自我喜歡的方式識(shí)記。（4）展示學(xué)生書寫情景，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠夢(mèng)想。）（五）、拓展學(xué)習(xí)（作業(yè)）１、課后進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識(shí)，在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個(gè)捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎？他們一個(gè)個(gè)躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字？今日，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。）（設(shè)計(jì)意圖：雖然是一年級(jí)的孩子，可他們也是有個(gè)性的生命體，所以在閱讀時(shí)，我盡量讓學(xué)生自我去體會(huì)，自我去感知，再以這種體會(huì)與感知去指導(dǎo)自我的朗讀。）青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。問：小蝌蚪找到媽媽了嗎？在誰的幫忙下找到媽媽的？第二自然段：（1）這一段中有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“迎”。提示學(xué)生在朗讀主角的對(duì)話時(shí)，留意主角語言前后的提示語，使學(xué)生在讀中理解，在理解中讀。學(xué)生與教師評(píng)議。2．我會(huì)說你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。近代，我國有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。提問：小蝌蚪剛生下來是什么樣貌？小蝌蚪把哪些動(dòng)物當(dāng)成自我的媽媽了？小蝌蚪去找媽媽，先碰到了誰？之后又碰到了誰？最終它找到自我的媽媽了嗎？小結(jié)：小蝌蚪遇到了鴨媽媽，魚媽媽，烏龜媽媽，鵝媽媽，在大家的幫忙下，最終找到了自我的媽媽。三、請(qǐng)幼兒欣賞圖畫書，邊思考邊討論繪畫方法。小蝌蚪找媽媽教案（五）：[教學(xué)目標(biāo)]：增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。（2）了解蝌蚪或其他小動(dòng)物的生長(zhǎng)過程（以圖片或文字形式展示）。借助圖畫，再加上教師相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生能夠說出課文大概（真正的課堂上學(xué)生還時(shí)有發(fā)揮呢?。?，此時(shí)的復(fù)述，使學(xué)生對(duì)課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時(shí)又激發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了他們看、說、記的本事！這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)早不早？實(shí)際教學(xué)證明效果很好。（4）分組打擂競(jìng)猜。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，字單獨(dú)出現(xiàn)過，在詞中出現(xiàn)過，又在句中出現(xiàn)，反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生和它漸漸“熟悉”；二是靈活多樣的形式。（1）先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美？提示：“河”――“小河”不能太寬，它（氵）太寬了“可”就過不去了。②優(yōu)秀者的字貼于教室《書法家》展框?！膀蝌健弊谝惶?；“鯉魚”坐在一處；“烏龜”坐在一處；“青蛙”坐在一處。先從“小蝌蚪”開始。（4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最終脫離課本帶表情誦讀。第五段中“媽媽！媽媽！”的叫喊的興奮應(yīng)比前一次更強(qiáng)烈。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)生字、生詞。齊讀。(指導(dǎo)讀出“快活”的語氣)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“灰”。評(píng)價(jià)。指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語氣。③學(xué)習(xí)第4段引讀:小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。師:它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。經(jīng)過學(xué)生課文增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣。(蝌蚪)(教師出示幻燈片12張)談話引入小蝌蚪的媽媽是誰為什么它要去找媽媽呢今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧!板書課題。它們找啊找，最終找到了自我的媽媽，原先就是一只可愛的大青蛙。(同桌互問互答，師生讀等)(4)小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自我的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)過渡:于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自我的媽媽。他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著……(2)教師引讀課件12中的句子必須是自我的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……(3)這時(shí)，小蝌蚪的心境怎樣再有感情地讀一讀。(1)教師播放課件學(xué)生讀指名學(xué)生演小蝌蚪的的樣貌(教師出示幻燈片第15張)(2)同學(xué)們讀得不錯(cuò)，小朋友表演不錯(cuò)，下頭誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看(選出主角演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游)(教師出示幻燈片第16張)21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有(3)教師引導(dǎo):小蝌蚪的身體在漸漸長(zhǎng)大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的(過程同上，情景表演時(shí)提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。在課后，反思自我的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自我感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。”在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。讀一讀句子。（1）小蝌蚪在哪里游來游去？（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？（二）小蝌蚪的形態(tài)變化。仿造春蠶的不一樣時(shí)期圖畫一畫青蛙的生長(zhǎng)過程。（三）青蛙的樣貌。背一背青蛙的形態(tài)句。你們想聽嗎？（彈奏唱）：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣貌？小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學(xué)小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游的動(dòng)作是不一樣的？（請(qǐng)幼兒來學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳）。（4）[9~12]小節(jié)：師：吃飽了，姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠?。”小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一齊拍手說：“媽媽找到了！媽媽找到了！”。，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)本事。教師請(qǐng)全體幼兒跟讀故事?！睅煟骸按禾?，小河邊的柳樹發(fā)芽了，河里長(zhǎng)出了綠綠的水草，小朋友，你們看誰會(huì)來呢？”（出示背景圖片）師：“小蝌蚪來了，他們?cè)诤永锿娴恼骈_心，小蝌蚪的尾巴是什么樣的？”（細(xì)細(xì)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的）“尾巴有什么用？”（游泳、扭來扭去）師：“對(duì)了，小蝌蚪游泳就是靠細(xì)尾巴扭來扭去的，我們一起來學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳?！保◣熒黄鸨硌?，教師提示幼兒“東找找，西找找，游來游去找媽媽，媽媽在哪里呢？”并引導(dǎo)幼兒很著急地在這里游游，那里游游，這里找找，那里找找）（3）用對(duì)話的形式理解最后三句，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情。我們來聽一聽。師：“孩子們，你們剛才表演地真棒，以后媽媽再也不和你們分開了，現(xiàn)在我?guī)銈兊叫▲喿蛹依锶ネ鎲幔ジ嬖V小鴨子，你們也找到了媽媽。（戴上頭飾）師：“你們剛才念的很好，但是在喊媽媽的時(shí)候，可以稍微輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，這樣的聲音媽媽才喜歡。（歡呼“我們找到媽媽了，我們找到媽媽了。小蝌蚪聽到也跟著小鴨子叫‘媽媽’，鴨子?jì)寢屝χf：“我不是你們的媽媽，我是小鴨的媽媽”。第四篇：《小蝌蚪找媽媽》教案20212022 學(xué)第 一 學(xué)期學(xué)歷案設(shè)計(jì)（新課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)）姓 名 劉一如學(xué) 科 小 學(xué) 語 文年 級(jí) 二學(xué) 校 沙溝鎮(zhèn)南常聯(lián)合小學(xué)第五篇：小蝌蚪找媽媽教案精選小蝌蚪找媽媽教案四篇小蝌蚪找媽媽教案 篇1一、目標(biāo)：在游戲活動(dòng)中，能充分展開想象，初步理解詩歌內(nèi)容,并整首學(xué)習(xí)詩歌。教學(xué)反思這是一節(jié)語言活動(dòng)，講了一則小蝌蚪找媽媽的故事，故事資料簡(jiǎn)單，容易讓幼兒理解，易懂，采用的是鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式?；顒?dòng)準(zhǔn)備“小蝌蚪找媽媽”故事圖片“小蝌蚪找媽媽”故事教學(xué)光盤，DVD機(jī)活動(dòng)過程（一）開始環(huán)節(jié)以提問的方式導(dǎo)入課文教師：“小朋友們，你們見過蝌蚪嗎？他的媽媽是誰？”“今日呀有一群小蝌蚪找不到媽媽了，我們一齊看看是怎樣回事。請(qǐng)四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班教師在一旁幫忙）其他幼兒做小蝌蚪，教師做蝌蚪姐姐?！保?）音樂起，蝌蚪游。師：蝌蚪姐姐請(qǐng)蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體驗(yàn)表演的樂趣。生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。說一說。（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長(zhǎng)出了兩條后腿。生：我畫了很多小蝌蚪在歡樂地游。具體的設(shè)計(jì)過程如下：（結(jié)合了學(xué)情）（一）小蝌蚪的樣貌。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說話時(shí)親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。孩子們經(jīng)過自已的朗讀找到了問題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無限的。六、拓展延伸教師指導(dǎo)學(xué)生用“首先……之后……然后……最終……”說話。(2)作者用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語氣。②小組交流③團(tuán)體匯報(bào)，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的情景用相機(jī)拍出來展示討論情景。(教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識(shí)記有困難的字)“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個(gè)生字，檢查識(shí)字效果。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。然后引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過去”三個(gè)動(dòng)詞在不一樣句子中的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。師小結(jié):可見，作者用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程①師:小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢請(qǐng)孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。了解青蛙的外形特點(diǎn)看課件，提問:青蛙媽媽是什么樣的出示句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字“披、鼓”。學(xué)生匯報(bào)，從哪幾個(gè)自然段中能夠幫忙小蝌蚪找到媽媽。猜謎語①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。讀出“語氣”，讀出主角的內(nèi)心境感，讀出孩子自我的理解，讀出表情、動(dòng)作，讓孩子感受到“讀書”的歡樂，語言的美妙。（3）評(píng)選最佳組合：誰讀出了小蝌蚪奮力游的樣貌和它的著急？誰讀出了烏龜?shù)摹皵[動(dòng)”、“悠閑”、“趣味”和被小蝌蚪誤叫“媽媽”后的笑？、五幅圖。第三次：更艱難，游的時(shí)間更長(zhǎng)。第一道：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下自我想扮演的主角！。[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)以學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫片抓住學(xué)生的心，以“選拔演員”的形式激發(fā)學(xué)生“讀”的欲望。如“河”、“借”――左右兩部分，好比兩個(gè)朋友照相，誰胖些，誰瘦些？（“氵”、“亻”瘦；“可”、“昔”胖）那么田字格好比像框，怎樣照？（瘦的略讓，胖的略出。“亻”：一個(gè)身子挺拔的同學(xué)，昂首挺胸，站得筆直。（2）各組比賽，教師相機(jī)調(diào)控。（要給學(xué)生必須的時(shí)間，個(gè)別稍慢的學(xué)生要適當(dāng)幫忙指導(dǎo)）教師出示卡片，進(jìn)行“讀詞大賽”！2.“謎語大比拼”。二、初讀課文，簡(jiǎn)述梗概：同學(xué)們，大自然中生活著我們?nèi)祟惖脑S多好朋友，它們和我們一樣，以自我獨(dú)特的方式生活著，所以大自然中每一天都會(huì)發(fā)生數(shù)不清的故事。：（1）有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話中的不一樣人物、不一樣語氣，盡可能體會(huì)、表演課文某一個(gè)片段。你們明白這是誰嗎？有段好聽的故事，講的就是小蝌蚪的事，我們一齊來聽一聽吧。五、幼兒之間互相欣賞、交流。②.把畫好的故事資料按照先后順序排列并寫上頁碼。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。著名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉(zhuǎn)，仿佛古代仕女于花前月下操琴。青蛙忘不了小時(shí)候?qū)ふ覌寢尩慕?jīng)歷，為了使自我的孩子能順利地找到自我，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。在演之前，教師有兩個(gè)提議：盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來。小蝌蚪看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，以為是自我的媽媽，連忙追上去，叫著——烏龜笑著說——（3）在人物、動(dòng)物的語言前面或后面，一般有一些表示動(dòng)作、心境、神態(tài)、語氣的詞，這些詞叫提示語。（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生深入了解青蛙，保護(hù)青蛙是十分有益的。）教師貼出青蛙的圖片。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說：“你真行！”（設(shè)計(jì)意圖：生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注重對(duì)學(xué)生人文精神的浸染。里有小蝌蚪，大，的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來游去。找出與插圖對(duì)應(yīng)的自然段，選擇自我喜歡的部分練習(xí)讀課文。（書上田格中的字）（2）學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置。再次讀文，自查朗讀情景。同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自我的媽媽都不認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件五、課時(shí)安排2課時(shí)六、教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、獨(dú)立思考的時(shí)間。（二）自由讀小蝌蚪和烏龜?shù)膶?duì)話，看看讀好人物對(duì)話，要抓住哪些詞語，畫下來。讀短句：（1）大大的腦袋黑灰色的身子長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴大聲讀——加上動(dòng)作讀——用這樣的句式，看著彩圖說說青蛙媽媽的樣貌（2）披著綠衣裳露著雪白的肚皮鼓著大大的眼睛大聲讀——加上動(dòng)作讀——用加點(diǎn)的詞各說一句話比賽讀課文。第三篇：小蝌蚪找媽媽教案小蝌蚪找媽媽教案(精選10篇)小蝌蚪找媽教案（一）：《小蝌蚪找媽媽》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：嘗試借助拼音自主朗讀課文，做到正確、流利。：青蛙是捉害蟲能手，我們應(yīng)怎樣保護(hù)青蛙和小蝌蚪？四、總結(jié)課文，深入引導(dǎo)。⑴ 教師范讀第四、五自然段。⑵ 師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？（小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發(fā)法）⑶ 師：小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學(xué)生自己讀）⑷ 通過第二自然段的學(xué)習(xí)引出板書：變→長(zhǎng)出兩條后腳。（啟發(fā)法）：小蝌蚪找媽媽。反饋：學(xué)會(huì)了什么？：蹲——右半部筆畫?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】，了解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過程。我們課文可把