【正文】 授。四、科學習作評價。另外，我們應為學生的習作展示搭建舞臺，給學生以表現(xiàn)的機會，在同學們的欣賞當中，他會自我要求更加嚴格，他會覺得習作是一件有滋有味的事情。我們在平常的習作教學中，只要是從學生的年齡與心理角度出發(fā)，給他們創(chuàng)造習作的寬松環(huán)境，讓他們暢所欲言，我想，學生就肯定會用心愛上習作的。怎樣才能讓我們的學生成為習作的“樂知者”呢？寫作教學就應貼近學生實際,讓學生易于動筆、樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活,表達真情實感，讓學生愛上作文。那么如何讓小學生愛上寫作呢？一、家校聯(lián)合，積累素材。這個辦法現(xiàn)在很多家長都已經(jīng)注意到，但我認為更重要的是，家長應該在家營造閱讀的氛圍。二、閱讀積累，樂學寫文。選出班里兩位工作認真負責的同學負責借書還書工作。因此，平時我總是要求學生建立好詞好句本，在閱讀中積累好詞好句，甚至好段。沒過多久，班中的孩子們都喜歡上了班級圖書角，讓孩子互相借閱，增加了閱讀量，也發(fā)揮了每本書更大的作用。另外，作文教學往往和語文課堂教學即閱讀教學密不可分,我在平時的閱讀教學中就注意時刻滲透著作文教學。那么，怎樣才能豐富學生的積累，讓他們也能輕松下筆行文呢？我在這十年的教學生涯中找到了一條好路子，這條路就是指導學生堅持寫日記?；丶液螅覄衲棠贪阉麄兎呕卮笞匀?，奶奶不同意。另外，教師要給予及時的批閱和講評。四、玩玩寫寫，以玩促寫平淡枯燥的習作指導，學生易于疲勞，常有厭煩之感。心中喜悅，則其進自不能已。再說說泡泡像什么，學生有的說像葡萄，有的說像糖葫蘆，有的說像氣球……我又讓學生把泡泡當人，想象會說些什么，做些什么。把習作教學活動變成一場妙趣橫生的游戲，激發(fā)了他們的寫作情感，調(diào)動了他們的寫作積極性，收上來的文章充滿了個性，充滿了童稚。因此，給學生成功的喜悅，激勵他們點滴的進步，這對引發(fā)學生對作文產(chǎn)生持久興趣顯得格外重要。因此，我們要注意評語角度的多元化。如：“你的開頭真巧妙，花了不少心思吧？”“我讀懂了你的愛心，誰交上你這樣的朋友是他的永遠的福氣！”“我沒有想到你的生活這么艱難，我愿意幫助你，和你一起戰(zhàn)勝生活中的坎坷，堅強一點好嗎？”“我還是第一次讀到構思這么有創(chuàng)意的文章，謝謝你！”“小小的蜘蛛竟成了你觀察的對象，看來你是一個熱愛生活的孩子，你的發(fā)現(xiàn)一定比被人多”??評語應該是師生心與心的交融的橋梁與紐帶，應該是對孩子們寫作勞動之后的一句感謝，不是形式上的批改，更不是挑剔和挖苦。被人鼓勵的感覺相信勝過一萬次打罵。“同學們，我們將大家優(yōu)秀的習作編輯出版，好不好？”當同學們聽到這個消息的時候都歡呼起來了。出版的文章經(jīng)編輯成作文周刊之后，就會成為班級圖書角中的一本“書”，孩子們可以自由的借閱。作者自己也可以經(jīng)常借來看看，看借閱者向自己提了什么意見。【參考文獻】[1小學語文教學法2000年3月人民教育出版社[2]《魏書生教學工作漫談》2006年10月漓江出版社[3]《小學語文課程標準.》2001年7月北京師范大學出版第三篇：讓學生愛上寫作讓學生愛上寫作前言：在小學語文教學中，作文教學是一大難題，不少學生“談文色變”。（1）師生情。學生最接近，最關心的人是同齡人，同齡人的佳作對他們來說不亞于課本范文。（3）文本情。我便請學生說說自己最喜歡的人是誰？為什么喜歡？有的學生說：“我最喜歡媽媽，因為媽媽愛我??”，接著便講出媽媽如何冒著滂沱大雨來學校接她的感人故事；有的學生說：“我最喜歡老師，因為老師關心我們，教給我們知識??”，“既然那么喜歡就動筆夸一夸吧！”我說。（1）制定難度適中的目標。（2）鼓勵學生積極投稿。（3）分層而評，增強習作的自信心翻開一個班的作文本便可發(fā)現(xiàn)，得“優(yōu)”的老是那幾個學生，得“中”甚至“差”的總是跳不出“中”與“差”的圈，一個習作總是得“中”或“差”的學生，他們的習作自信在被一個接著一個的“中”與“差”中擊得粉碎，而遠離成功的彼岸。以往總是學生的作文一寫完，教師就收起來一篇篇地改的。這樣的活動既輕松又愉快，即讓學生感興趣又提高作文能力，真是一舉兩得。四、豐富題材形式就題材方面講單純劃一的命題化的作文最易引起學生的反感，因為它缺少人文關懷，局限了學生的想象力，缺乏新鮮感，不能激起學生興趣。在“六一”慶祝前夕，在與學生交談后我發(fā)現(xiàn)：學生對學校“六一”慶?；顒拥陌才蓬H有微詞，我靈機一動，便舉行一次慶“六一”這樣的習作練習，結果果然不出我所料：就是那些平平常常默默無語的學生所寫的文章，也由“兔尾”變成“豹尾”，洋洋灑灑三頁多，且言辭中肯，感情強烈。所寫之作有血有肉，展示出小學生那天真的心靈，純潔而絢麗的兒童生活世界，若忽視了“情感”激發(fā)，那么再豐富的生活積累，也永會沉睡不醒，其習作僅是提綱陳述式而己，更不用說具有個性，那么學生內(nèi)部語言的生成，表達能力的提高，也就成為一句空話了。啟動情感、品嘗成功、優(yōu)化評改、豐富題材，讓孩子們情不自禁地愛上寫作吧！結論“日光把金色的詩琴，贈給恬靜的繁星，讓他們彈奏永恒的光明”（泰戈爾）。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學生只有在良好的心境下，思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，文章才能寫好。新課標四年級習作教學要求：學生能把想說的話寫下來。一、采用多種練寫形式，讓學生對作文充滿興趣興趣是最好的老師，是推動學習活動的內(nèi)部動力。我的做法有以下幾點：、由文遷移，仿寫練筆。學習《特殊的葬禮》時，學生學完課文后，有感而發(fā)，討論激烈。比如在學完了《三顧茅廬》中的第3片段后，我對學生說：“老師現(xiàn)在要給你們一個句式（來到??看見??）我相信，你們一定也會像書上一樣寫得那樣生動，說不定你能寫出比作家更美的語言呢！”學生的興致來了，寫出的一些片段里不乏有很優(yōu)秀的！采用命題式，提高練筆質(zhì)量。在一學期中，學生在記事有寫過：《記一件感人的事》、《記一件印象深刻的事》、《記一件有趣的事》、《記一件令人難忘的事》??這樣讓學生的寫作分類練習與積累，水平就會有了逐漸的提高。有了親身體驗后，學生的習作寫得很生動！多種形式交流，激發(fā)學生自身的積極性。生活是鮮活的教科書，每個人都必須讀。平時，我注意教給學生仔細觀察的方法，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣。一幅幅充滿硝煙的畫面，使同學們感受到了和平的可貴。教給學生寫作的基本功，加強學生譴詞造句能力的培養(yǎng)。因此要提高學生的作文水平，必須在平時加強以下兩點譴詞造句的訓練。在練習的學習中有學習擬人句的寫法，結合內(nèi)容進行了拓展，使學生你能更好地去理解與掌握，并進行了專門的句子練寫，在掌握了寫擬人句的基本要點之后，學生在寫作時也就會靈活運用了,也就使得學生的文章精彩起來!（2）要學會運用比喻、擬人等修辭手法來提高作文的生動性?？偠灾?，我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，指導從點滴抓起，多教給學生寫作技巧和方法，多給學生自己發(fā)展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，學生的作文水平也會隨之上一個臺階！第五篇：激發(fā)學生寫作熱情 讓學生愛上寫作（精選）激發(fā)學生寫作熱情 讓學生愛上寫作雷銘作為人師，必須對學生循循善誘，設計多種多樣的方法激發(fā)學生寫作的熱情，逐步培養(yǎng)學生寫作的興趣?！币?guī)定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。因此在語文教學中，一方面要注重總結學法；一方面要引導學生運用學法去進行寫作實踐。作為農(nóng)村的小學生在優(yōu)美的鄉(xiāng)土風情、田園風光中生活，生動精彩的作文素材就在身邊眼前，但是當他們提筆作文時，卻不知道該選什么內(nèi)容，只好咬筆頭，不知寫什么，怎樣寫或有話寫不出來，思緒萬千，猶豫不決。三、交流展示成果，增強寫作興趣。