【正文】 系等展開(kāi)分析、對(duì)比；針對(duì)對(duì)話內(nèi)容探討其反映的情況、表達(dá)的感情。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇適合自己的活動(dòng)內(nèi)容。心理學(xué)研究結(jié)果表明：沒(méi)有什么東西比成功更能增加人滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓動(dòng)人進(jìn)一步努力，追求新的成功。對(duì)于差生，要常與他們談心，關(guān)注他們的進(jìn)展情況，盡量教給他們正確明了的答案，對(duì)于他們的一點(diǎn)進(jìn)步，要不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得自己每天都在進(jìn)步，自己有希望。二、跨越式試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)跨越式試驗(yàn)的總體目標(biāo)是要改變當(dāng)前教育信息化進(jìn)程中“大投入沒(méi)有大產(chǎn)出、高投資沒(méi)有高效益”的不正常現(xiàn)象。2．著名教育家陶西平先生、葉瀾教授、中央電教館陳志龍館長(zhǎng)、美國(guó)LOGO語(yǔ)言創(chuàng)始人佩柏特教授等人對(duì)跨越式教學(xué)做出高度評(píng)價(jià)。一般來(lái)說(shuō)，跨越式課堂要在每節(jié)課有效時(shí)間內(nèi)迅速完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而騰出時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外知識(shí)的積累與閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。對(duì)于語(yǔ)文的跨越式教學(xué)，何克抗認(rèn)為，“學(xué)生為什么有那么大進(jìn)步，主要是后面10分鐘的擴(kuò)展閱讀和10分鐘的寫(xiě)作。何克抗的語(yǔ)文教學(xué)方法里沒(méi)有先后順序，他從一年級(jí)開(kāi)始就把這幾項(xiàng)結(jié)合在一起。借此，21世紀(jì)教育研究院(微博)聯(lián)合新教育研究院、北京市西部陽(yáng)光農(nóng)村發(fā)展基金會(huì)等多家機(jī)構(gòu)舉辦“新課堂、新教育”高峰論壇，聚集教育一線的課改精英和海內(nèi)外知名教育專(zhuān)家，共同探討交流課改經(jīng)驗(yàn)，以期以民間視角探討基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升。大投入有沒(méi)有大產(chǎn)出，實(shí)際沒(méi)有給出明確的回答。其他學(xué)科我們也有具體的跨越式目標(biāo)，這樣高的目的有沒(méi)有可能實(shí)現(xiàn)。三、實(shí)施效果。我們有一套自己全國(guó)新信息化管理模式和方法，而且我們這樣跨越不光學(xué)生知識(shí)技能高速發(fā)展，我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也就是我們實(shí)驗(yàn)班學(xué)生思想品德、人際關(guān)系、合作這方面總體比非實(shí)驗(yàn)班好的多。具體測(cè)試材料都有我就不詳細(xì)說(shuō)了。004年這套模式比較成熟以后，開(kāi)始向農(nóng)村拓展，03年底建立第一個(gè)農(nóng)民子弟學(xué)校，008年已經(jīng)在中西部地區(qū)，包括寧夏、甘肅、新疆、安徽、云南十個(gè)農(nóng)村縣區(qū)超過(guò)100多所縣區(qū)學(xué)校，從06年特別語(yǔ)文教育部分?jǐn)U展香港、新加坡。我覺(jué)得比較有創(chuàng)新我們既要看到別人長(zhǎng)處，也要保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，比如教育領(lǐng)域三個(gè)方面是自主創(chuàng)新，第一個(gè)創(chuàng)新是教育思想觀念的創(chuàng)新，教育思想怎么實(shí)施教育根本思想，如果教育思想觀念不明確、不改變就埋頭進(jìn)行教育方式方法改變，那只是埋頭拉車(chē)不抬頭看路，可能走到斜路去。經(jīng)過(guò)十多年證明，既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，也要充分體現(xiàn)學(xué)生作為認(rèn)知過(guò)程主體地位，兩方面結(jié)合起來(lái)，哪方面缺乏都是有缺陷的，而實(shí)踐證明這是最有效的教學(xué)思想，我認(rèn)為是中國(guó)教育界的創(chuàng)新。一、“跨越式”教學(xué)模式三位一體“跨越式”教學(xué)模式是由學(xué)習(xí)新知、拓展閱讀、說(shuō)話寫(xiě)話三個(gè)部分構(gòu)成，其中時(shí)間分配是學(xué)習(xí)新知20分鐘，拓展閱讀10分鐘、說(shuō)話寫(xiě)話10分鐘，也被稱(chēng)為 “211”教學(xué)模式。于是在《借生日》這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讀悟文本感悟母愛(ài)的偉大，母女的深情，其次閱讀材料深化主題，閱讀古詩(shī)《游子吟》歌詞《世上只有媽媽好.》散文《母親的愛(ài)》?？缭绞降恼n堂中學(xué)生的主體作用更為突出。還有在原地六的看偏旁歸類(lèi)識(shí)字中我讓學(xué)生先自主想“辶、宀、犭、纟”帶有這些偏旁部首的字有哪些，然后交流匯報(bào)。拋出問(wèn)題時(shí)我的內(nèi)心很忐忑，因?yàn)槲艺娴牟恢酪荒昙?jí)的學(xué)生能不能理解母親不是真的忘記?！钡鹊?。這個(gè)導(dǎo)的作用就很好。例如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這一課，我們利用多媒體播放大雨點(diǎn)于小雨點(diǎn)的對(duì)話情景，讓生提升興趣了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練語(yǔ)感。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)通過(guò)自己的努力孩子的思維廣闊 了，識(shí)字的方法也靈活了，比如說(shuō)我今天教的教學(xué)中的“造”字的識(shí)記時(shí)我說(shuō)知道怎樣記憶嗎？學(xué)生除了說(shuō)出了最簡(jiǎn)單的方法外，還張口說(shuō)出了“走之底加告字” “走著說(shuō)廣告。班內(nèi)有大部分孩子的小練筆已經(jīng)語(yǔ)句通順，條理清晰。這正需要我的思考。構(gòu)成課的組成部分有組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)。這個(gè)“20—10—10”的跨越式課堂教學(xué)模式，在小學(xué)三年級(jí)或以下的跨越式語(yǔ)文教學(xué)中起到了一個(gè)很好的模型作用，教師可以根據(jù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)跨越式教學(xué)設(shè)計(jì)，只要嚴(yán)格執(zhí)行，效果很快可以出來(lái)，但是，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生文章的日漸復(fù)雜、課文篇幅不斷增加、拓展閱讀材料的不斷豐富，在高年級(jí)語(yǔ)文跨越式教學(xué)中，“20—10—10”已經(jīng)不能很好地適應(yīng)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，特別是一些比較典型的課文。在教學(xué)《十六年前的回憶》時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們理解當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)情況和了解魯迅其人，知道魯迅的文章中通常都透露出對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的一些批判的寫(xiě)作方法，在教授“談碰壁”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠馬上理解到魯迅口中的碰壁不是真的碰壁，而是在社會(huì)生活中碰到的阻礙等。但是，拓展讀是跨越式試驗(yàn)的一個(gè)重頭戲，沒(méi)有了拓展讀，拓展寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)也會(huì)大打折扣。而且，在講授瀑布死亡的段落時(shí)，教師也可以把拓展閱讀中的一些材料讓剪接出來(lái)讓學(xué)生閱讀，一個(gè)前后的對(duì)比，讓學(xué)生充分感受到人類(lèi)的行為是多么地恐怖，能夠使一個(gè)這么壯觀的大瀑布死亡，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情，為祖國(guó)的環(huán)保事業(yè)盡一份力量?！翱缭绞浇虒W(xué)”改革了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)，以語(yǔ)言知識(shí)講解為中心的英語(yǔ)教學(xué)模式；構(gòu)建新型的以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體相結(jié)合，以言語(yǔ)交際為中心的英語(yǔ)教學(xué)模式，從而大幅度提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和獲取知識(shí)的能力。大量輸入就是大量地讀和大量地聽(tīng)。如三年級(jí)的許晴同學(xué)在跨越式平臺(tái)的“自我介紹”版塊中口述了這樣一篇小習(xí)作：Hello!My name is Xu `m friend is Zhang love , I have a Teddy you like it? And I like like purple and color do you like?可見(jiàn)，隨著聽(tīng)讀學(xué)習(xí)的不斷積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然從量變到質(zhì)變，同時(shí)，試驗(yàn)班學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣，是實(shí)驗(yàn)成果的最好體現(xiàn)。如《跨越式英語(yǔ)閱讀材料》Unit 2 Rhythm 1 MY BODY一課：This is my is my are my are my （Reading），其中這篇Reading是根據(jù)本課語(yǔ)言點(diǎn)延伸的語(yǔ)法內(nèi)容，讓學(xué)生感知并對(duì)比單復(fù)數(shù)的靈活運(yùn)用。如《跨越式英語(yǔ)閱讀材料》三年級(jí)上Unit 3 Let`s Paint!一課的主要語(yǔ)言點(diǎn)是顏色的區(qū)分。學(xué)生不僅在卡片中鞏固并擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課的語(yǔ)言點(diǎn)，還能使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)變得更加自由、生動(dòng)、有趣。如《跨越式英語(yǔ)閱讀材料》三年級(jí)上Unit 3 Let`s Paint!Dialogue 10一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)和描述喜歡的顏色，學(xué)生在初步學(xué)會(huì)本課的語(yǔ)言點(diǎn)后，通過(guò)拓展閱讀材料自主選擇有關(guān)顏色問(wèn)答的材料。實(shí)踐證明，跨越式的英語(yǔ)課堂通過(guò)英語(yǔ)的語(yǔ)言交際和擴(kuò)展聽(tīng)讀實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)用能力的飛躍，它能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情就是課題試驗(yàn)成績(jī)的最好體現(xiàn)。閱讀課文，其本質(zhì)就是理解內(nèi)容，新大綱對(duì)閱讀能力的要求，也是以理解為核心的。例如在講授《閃光的金子》一文時(shí)，我首先確定了這一教學(xué)目標(biāo)：理解徐虎這個(gè)人物形象，并用一堂課加以分析理解。通過(guò)分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)人物形象的評(píng)論不能簡(jiǎn)單的以“好人”或“壞人”作結(jié)論。每篇講讀課文之前，總有兩到三條訓(xùn)練重點(diǎn)，而所謂的“注重重點(diǎn)”是指重點(diǎn)之中的重點(diǎn)，即突破口?！皞涫?，不如斷其一指”，我就著重抓住第一、三條緊密結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。老師根本不用花費(fèi)時(shí)間去告訴學(xué)生這篇課文講了一個(gè)什么故事，講了一個(gè)什么道理。到底哪些才算是難點(diǎn)呢？這就要求我們充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。充分感知總分結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)作。接著我還讓學(xué)生在拓展閱讀主題相關(guān)、寫(xiě)作手法相似的文章，如《美麗的小興安嶺》、《江南之鄉(xiāng)西塘》、《澳門(mén)八景》，這樣，學(xué)生在閱讀中可以對(duì)原來(lái)初步認(rèn)知的模式起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，從而在其長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中留下不可磨滅的印記。(一)定與變的問(wèn)題。再如，根據(jù)課改的要求，語(yǔ)文學(xué)科突出了人文性，何教授也提到不僅要注重認(rèn)知目標(biāo)，還要注重情感目標(biāo)，如何把握一節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)，或者兩者并重，我覺(jué)得應(yīng)該隨之而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，靈活處理教材與拓展資源。這勢(shì)必會(huì)造成一種為了完成目標(biāo)而疲于奔命的教學(xué)狀況，其效果如何，是可想而知的。總之，教學(xué)目標(biāo)的詳略處理一定要慎重，一定要研究透了教材、資源和學(xué)生后