【正文】 教師相機出示“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。太陽，從而引出句子“噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)”。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。而他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差等特點。寫字指導(dǎo)我通過重點指導(dǎo)、板書示范、評議反饋來培養(yǎng)學(xué)生把字寫對、寫好，并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。文章語言簡潔、生動優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言訓(xùn)練的好教材。因此，我把有感情地朗讀課文、背誦課文作為本課的重點；我班學(xué)生年齡偏小，理解能力較弱，因此，我把體會四個太陽的作用及作者美好的心愿和善良的心地作為教學(xué)的難點。五、學(xué)習方法與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習活動，通過“自我展示讀—同桌互讀———小組合作讀”的學(xué)習方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生傾聽歌曲的同時，看一看具有生動情節(jié)的動畫，然后指導(dǎo)他們用一句簡潔的話把所看的說出來，通過此引入新課，開啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習課文，為學(xué)習課文及課后想像說話做好鋪墊?？鞓烽喿x，感悟課文接下來進入“快樂閱讀感悟課文”環(huán)節(jié)。新課標強調(diào)：教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、組織者、促進者。老師先范讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”的感覺。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習，孩子們體會出小畫家把太陽畫成不同顏色的原因。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟課文的情境美、文字美，體會作者美好的心愿以及善良給人們帶來的快樂！拓展課文愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。在寫法上采用并列的型式，讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。根據(jù)《新語文課程標準》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標：（1）、認識“掛”“街”“熟”等13個生字，會寫“團”“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文，因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。由此引出四個太陽，在此教師展示本課圖片，讓學(xué)生帶著問題初讀課文：“什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，讀完課文之后，讓同學(xué)們來粘貼自己喜歡的太陽。匯報交流，感悟課文。先讓學(xué)生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由，大家一起來體會金黃的意思。此環(huán)節(jié)著重讓同學(xué)們體會作者的愛心，寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著，讓學(xué)生想象冬天的情景并說說此時此刻的感受，體會凍僵是什么感覺？凍僵時最盼望什么？再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖。在這個過程中，不斷對有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進行表揚和鼓勵，激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱情?！被仡櫿n文，背誦課文讓同學(xué)們看圖，大家一起背課文，這是以形象思維(看圖)來刺激理性思維(背誦)加深對課文的理解，促進孩子們大腦的發(fā)育，鍛練思維能力。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。謝謝大家！四個太陽說課稿7各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個太陽》第二課時。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對學(xué)生感知語言，理解語言，運用語言的好課文。過程方法目標：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞匯，獲得語言的美感。三、說教法、學(xué)法說教法情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。說學(xué)法與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習法。第二步：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣因為上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文，所以我讓學(xué)生回憶一下，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？利用我手中的圖片張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。B、感悟金黃的太陽學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后，我讓學(xué)生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變化？（樹葉黃了，果子熟了，莊稼成熟……）從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。D、感悟彩色的太陽讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽的理由，我運用課件，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義，把學(xué)生帶進萬紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境，朗讀的欲望，更加深入形象理解課文內(nèi)容。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生練習想象并說說自己準備畫個什么樣的太陽送給誰。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。一、說教材《新課程標準》提出:實踐和閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。表達了作者善良的心地和美好的心愿。過程方法目標：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。意境，激發(fā)他們學(xué)習的興趣、朗讀的欲望。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習生字，教學(xué)新字利用生字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多?！芭d趣是最好的老師。根據(jù)學(xué)生的回答，板書：春 夏 秋 冬。）板書四種顏色并貼圖第三環(huán)節(jié)：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著，我讓學(xué)生想象冬天的情景并說說此時此刻的感受，體會“凍僵”這個詞的含義，再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來體會小畫家美好的心愿。這充分說明了想象力的重要性。我設(shè)計的這個板書簡單明了、直觀。1四個太陽（圖）綠 夏天 清涼（圖）黃 秋天 香甜（圖）紅 冬天 溫暖（圖）彩色 春天 多彩四個太陽說課稿9《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。一、說教材內(nèi)容《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。過程方法目標：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。以畫代文理解課文，體會作者思想感情。四、說教學(xué)設(shè)計在初讀課文、激發(fā)動機中——入情教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶。這就是所謂的“披文而入情”?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進入“細讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去理解，用繪畫的、圖畫的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。在學(xué)生的思維活動自然地更進一步時，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽？”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。這時，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點也輕松突破。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。針對這樣的編排體例，在教學(xué)中，要從整體上把握，兼顧低年級閱讀教學(xué)的幾大任務(wù)。根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標：認識13個生字，會寫兩個生字。讓學(xué)生在有趣的游戲、美麗的畫面的引領(lǐng)下，認字學(xué)詞，積累語言，激發(fā)他們學(xué)習的興趣、朗讀的欲望。四、說教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入一年級兒童喜歡聽故事，上課伊始，我就用一個故事導(dǎo)入，利用課件中的圖片，吸引學(xué)生的注意力。遇到長長的句子，多讀幾遍，讀通順。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。于是我設(shè)計了闖關(guān)、摘蘋果等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。走近春天，感悟文意。先由教師范讀，教師的范讀就是對學(xué)生朗讀最好的指導(dǎo)，學(xué)生聽了說喜歡哪個太陽和喜歡的理由，再引入春天，說說春天為什么美，尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的語言。給學(xué)生素材，讓學(xué)生有話可說。（3）用句式拓展說話。但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強,教學(xué)語言顯得沒有感染力，發(fā)揮學(xué)生主動積極性不夠,還有部分學(xué)生沒有真正參與到本課堂中來。，以開小火車的形式鞏固本課會認字，比一比哪列小火車開的棒。所以，我在導(dǎo)入新課中注意－激發(fā)動機，入情入境。在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感覺課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象，在學(xué)習過程中，用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍。學(xué)習第三自然段時，創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手腳會有什么感覺？，來理解凍僵一詞，感悟寒冷的反義詞就是溫暖。 在學(xué)生學(xué)習中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學(xué)重點，突破難點。從而將寫字與課文形象結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。本環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習背誦，可以背誦自己最喜歡的一個自然段；如果你有本領(lǐng)，也可以背下全文。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人覺得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點、難點，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過朗讀感悟文字，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力，很符合語文教學(xué)藝術(shù)，因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。”有的說：“我要畫個美麗的太陽，讓老師永遠都年輕美麗。使課堂學(xué)習氣氛十分熱烈。四個太陽說課稿12一、理論依據(jù)《語文課程標準》中指出：“應(yīng)注重語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習過程中的獨特體驗。”因此，我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進行整合，通過課前繪畫太陽的方式引導(dǎo)學(xué)生表達自己的美好心愿，進一步激發(fā)學(xué)習興趣，聯(lián)系生活實際，進行語言實踐。文中所配一幅色彩鮮艷，生動形象的插圖，13個會認字和7個會寫的生字，還有新偏旁“舌”“頁”和一個新筆畫“”。說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由”的內(nèi)容，明確了本課朗讀、學(xué)習根據(jù)問題找出文中明顯信息的要求，“讀一讀，記一記”的練習則是引導(dǎo)學(xué)生認讀積累詞語。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有簡單的了解。能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習提取信息的方法。（一）關(guān)注情感體驗，激發(fā)閱讀興趣語文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩。我引導(dǎo)學(xué)生找到“到處”這個詞語，體會到有了綠綠的太陽，很多地方都不再炎熱，在此基礎(chǔ)上讀出語氣。通過一系列有層次的交際活動，使學(xué)生在實踐中體會邀請的意思，在活動中感受到秋天豐收的景象和喜悅。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想“我們冬天長跑的時候手露在外面，當時你什么感覺？”學(xué)生馬上就會聯(lián)想到冬天的寒冷，進而體會到小畫家是希望冬天變得溫暖，讀出自己的感受。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察多彩的春天圖片，學(xué)生在觀察中感受春天多彩的事物，為讀出語氣做了鋪墊。當學(xué)習第三、四自然段時，我放手讓學(xué)生自己找到寫其他兩個太陽的句子。四個太陽說課稿13一、說教材《四個太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達能力。三、教學(xué)目標依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標：。在學(xué)習這篇課文時，讓學(xué)生通過生活中熟悉的、直觀的謎語、動作、表情等來記住字形、理解字義；在優(yōu)美的音樂和美麗的畫面下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態(tài)中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學(xué)生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學(xué)生的視覺、語言表達、想象等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學(xué)生充分的時間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？在生字學(xué)習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂；學(xué)生交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，教師要特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，識字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，教師就應(yīng)該用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在的讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學(xué)生感到識字無時不充滿了樂趣。在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象