【正文】 ？表達(dá)了他什么樣的心愿？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題自主讀課文，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽美美地讀給同桌聽。七、教學(xué)過程激情導(dǎo)入俗話說：“興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。感悟作者美好的心愿和善良的心地。于是我設(shè)計(jì)了隨文識字，過程最有趣，也最能掌握。感悟秋天的太陽在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先和學(xué)生一起感受秋天。四、說教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境，謎語導(dǎo)入一年級學(xué)生喜歡猜謎語，上課一開始，我以猜謎的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，識字。這樣的課文有景，有境，有情。師：畫一個(gè)什么樣的太陽送給春天呢？動(dòng)手畫一畫春天的太陽吧?。ㄉ嫸嗖实奶枺壅n件：春景圖，春風(fēng)、春雨、春雪、花、萬物復(fù)蘇的圖景］師：小朋友，看到這圖景，你想到了哪能些關(guān)于春于的詩詞呢？我們賽一賽，看哪組的小朋友說得多！生：《春曉》、《柳樹醒了》、《春風(fēng)吹》師述：是啊，這位小男孩真是一個(gè)對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個(gè)配樂朗誦吧！會做動(dòng)作的也請你做做動(dòng)作！四、提煉升華，表達(dá)心愿，啟動(dòng)創(chuàng)新之門。（叫一生畫太陽，出示課件），現(xiàn)在你又有什么感覺？生：我感到暖和起來了。（師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。師：大家看，綠綠的太陽照著大地，高山、田野、街道、校園到處一片清涼，咱們一起讀第一自然段，也把清涼送給大家吧?。ㄈ嘧x第一自然段）。師：小朋友們，剛才通過讀課文，大家知道書中的小男孩畫了什么樣的太陽，送給了哪能個(gè)季節(jié)呀？（生回答，師板書：夏天、秋天、冬天、春天）。大家快來試試吧！請四人一小組先說說，你記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的?。ㄐ〗M交流認(rèn)記辦法）（學(xué)生自由說）。）誰來讀一讀，你認(rèn)為用什么口氣來讀，用什么聲調(diào)來讀呢？感到奇怪吧？再讀一讀。口頭組詞。（3）感悟紅色的太陽生：我畫了個(gè)紅紅的太陽送給冬天，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍?。師配樂范讀課文，生認(rèn)真傾聽，找出小作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽？課件出示四個(gè)太陽的圖片。師:看到這個(gè)題目你有什么問題嗎？生：天上為什么會有四個(gè)太陽呢？四個(gè)太陽是什么樣子的?小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色呢？師：讓我們在課文中找到答案吧！活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，整體感知。四個(gè)太陽說課稿2教學(xué)目標(biāo)“掛、街”等13個(gè)生字。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，人們最渴望什么?”。朗讀課文，整體感悟。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。結(jié)合《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“掛”、“街”等13個(gè)生字，會寫“因”、“為”等6個(gè)生字。在寫法上采用并列的形式，讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用擬人化手法，充滿兒童情趣。三、說教法學(xué)法說教法情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么。指導(dǎo)書寫“為”。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先出示了一幅炎熱的夏天圖，看到了火紅的太陽，聽著樹上的蟬無休止的鳴叫，然后問道：你感受到了什么?在這么熱的天里，你最想干什么?從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，很好的感悟了夏天的炎熱，接著，出示了一個(gè)綠綠的太陽，頓時(shí)，孩子們就感悟到“綠綠的太陽”給大地帶來的清涼?；氐秸n前的質(zhì)疑，小結(jié)提升拓展，如果讓你畫太陽，會畫個(gè)什么樣的太陽，送給誰，表達(dá)心里的什么愿望。教學(xué)重點(diǎn)識字寫字，能力的提升，良好書寫習(xí)慣地養(yǎng)成。（2）開火車讀。(2)感悟金黃色的太陽生：我畫了個(gè)金黃的太陽送給秋天，因?yàn)樗o人們帶來香甜的水果。（生讀）活動(dòng)5【活動(dòng)】五、指導(dǎo)寫字。師：大家看，一輪紅日掛在天空?，F(xiàn)在，你愿意讀給予大家聽嗎？你喜歡讀哪一段就讀哪一段！其他同學(xué)就帶他找出這一段的生字，好吧？（學(xué)生讀課文四段，并找出所有生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音，前鼻音等讀音難點(diǎn)）。那一段文字也不帶拼音了]。（讀后回答：畫了個(gè)綠綠的太陽）。誰愿意當(dāng)小落葉？你來！小落葉給孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請哪些小伙伴呢？（生：我想請小蜻蜓）。再來讀讀這一段吧，感覺肯定不一樣！（生齊讀第二段）。師：好，讓我試試，你們聽?。◣熥x句子）。生：老師，我把我的畫和詩制成了一張賀卡。根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)：認(rèn)識“熟、季”等8個(gè)生字，會寫“園、因”2個(gè)字。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。再讓學(xué)生建議小畫家畫個(gè)什么顏色的39。生字學(xué)習(xí)識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。這篇課文憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。以讀代講法：讀是認(rèn)識生字、理解課文、體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和情境美。因此，我利用課件，讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語，先開火車讀，再齊讀。例如學(xué)生說喜歡綠色的太陽，我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，然后點(diǎn)擊夏天紅日高照的課件，讓學(xué)生談?wù)劯惺?；這時(shí)，小畫家送來了一個(gè)綠色的太陽，你又是什么感受呢？（板書“清涼”）（點(diǎn)擊綠太陽課件）學(xué)生回答后，讓我們一起讀讀課文第一自然段吧。最后讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這樣的課文有景、有境、有情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門，太陽不僅可以種出希望，也可以通過顏色帶去我們美好的祝福，也可以表達(dá)我們良好的心愿。比如學(xué)生提到喜歡夏天，一同感悟綠色的太陽。如果學(xué)生提到喜歡冬天，一同感悟紅紅的太陽?！边€有一個(gè)孩子說，“我畫了一個(gè)黑色的太陽，把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯，讓黑太陽給農(nóng)民伯伯帶去雨水。我的說課到此結(jié)束，有不正之處，還請大家給予批評指正。根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo):知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。A、感悟綠色的太陽我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，看一組圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過幾個(gè)問題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良，畫綠太陽表達(dá)的愿望，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。第五步：拓展延伸因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切。四個(gè)太陽說課稿8各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個(gè)太陽》。結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個(gè)生字，會寫“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的39。第二環(huán)節(jié)： 圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（請學(xué)生上臺貼太陽圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。第五環(huán)節(jié)：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。因此本文的39。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象。他們的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。六、說教學(xué)特色本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來組織課文。三、說教法學(xué)法說教法情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。并提出學(xué)習(xí)要求：拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找周圍的同學(xué)幫忙，討論討論。識字教學(xué)又是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來沒興趣，我們老師教起來也覺吃力。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。這里的說有限制，給予句式，其目的也是為第三個(gè)說話作鋪墊。四個(gè)太陽說課稿11第一步：教學(xué)本課會認(rèn)字1．利用幻燈片，讓學(xué)生借助拼音、識字、說偏旁識字、組詞識字，并分別找出平、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。第三步：朗讀課文。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讀清問的語言，展開想象，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟春天是個(gè)多彩的季節(jié)。第五步：拓展升華，令心飛揚(yáng)。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。教學(xué)設(shè)計(jì)一、抓教材，培養(yǎng)有意想象力。在與前幾個(gè)單元語言文字重現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想像的升華。文中寫了小作者的四個(gè)美好愿望，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)，學(xué)生讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段。20xx年頒布的《課程設(shè)置計(jì)劃》中明確指出，“加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合，鼓勵(lì)開設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。課后練習(xí)中“朗讀課文。四、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字，會寫生字“因”“為”。抓住詞語，感受閱讀樂趣在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我借助插圖使學(xué)生感受到高山、田野、街道、校園都被綠綠的太陽遮上了陰涼。在教學(xué)第3自然段時(shí)。在教學(xué)第一、二兩個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，找到“小畫家畫了個(gè)什么顏色的太陽送給夏天？又畫了什么顏色的太陽送給秋天？”的句子，引導(dǎo)學(xué)生提取單一信息。二、說學(xué)情一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的課文。四、說教法學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂的心情積極參與著、主動(dòng)獲取的過程。（二）初讀課文，樂始濃。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生走入文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會有什么感。在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，讓聽與讀的學(xué)生互動(dòng)交流，使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)注意什么。五、說學(xué)法根據(jù)教材內(nèi)容和低年級孩子的年齡特征、興趣愛好和認(rèn)知水平，本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“猜一猜、說一說、讀一讀、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與交流，參與合作。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點(diǎn)也有了簡單的了解。學(xué)生運(yùn)用已有的方法提取出兩個(gè)自然段中的明顯信息，這樣遞進(jìn)式的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中扎實(shí)地學(xué)，在情境中愉快地練，真正有所收獲。由此可見，教學(xué)中我們要為孩子們搭設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)和類似生活的經(jīng)歷，與文本對話，體會文中的情感?？谡Z表達(dá)，提升交際能力“邀請”這個(gè)詞對于一年級學(xué)生來說理解起來有難度。感悟作者通過畫太陽表達(dá)的美好心愿。從訓(xùn)練角度來看，本文是對學(xué)生感知語言，理解語言，運(yùn)用語言，熟記語言，創(chuàng)造語言各項(xiàng)能力培養(yǎng)的好教材。二、教材分析《四個(gè)太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò)。創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過程。在本節(jié)課中，我立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想象力。設(shè)計(jì)理念愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂是都能找到自信。第四步：寫字之中亦有樂。在朗讀第一自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解清涼一詞，教師相機(jī)貼出綠綠的太陽圖片。，提高識字本領(lǐng)，并從游戲中體會識字的快樂。春天，太陽是彩色的，她照到（），（）。朗讀指導(dǎo)，我沒有過多的講解，以讀代講，通過多種形式的讀，在讀中感悟。生字書寫指導(dǎo)有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，這學(xué)期的書寫指導(dǎo)注重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。一年級的課文不長，讀了幾遍，學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò)。以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達(dá)到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!四個(gè)太陽說課稿10一、說教材《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。春天、夏天、秋天、冬天這4個(gè)太陽所帶來的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng)。上課開始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。二、說教學(xué)目標(biāo)一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸