【正文】 在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學(xué)生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學(xué)生的視覺、語言表達、想象等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：。四個太陽說課稿13一、說教材《四個太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察多彩的春天圖片，學(xué)生在觀察中感受春天多彩的事物，為讀出語氣做了鋪墊。通過一系列有層次的交際活動，使學(xué)生在實踐中體會邀請的意思，在活動中感受到秋天豐收的景象和喜悅。（一）關(guān)注情感體驗，激發(fā)閱讀興趣語文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有簡單的了解。文中所配一幅色彩鮮艷，生動形象的插圖，13個會認(rèn)字和7個會寫的生字，還有新偏旁“舌”“頁”和一個新筆畫“”。四個太陽說課稿12一、理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)注重語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！庇械恼f：“我要畫個美麗的太陽，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗。通過朗讀感悟文字，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力，很符合語文教學(xué)藝術(shù)，因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點、難點，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。從而將寫字與課文形象結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。學(xué)習(xí)第三自然段時，創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手腳會有什么感覺？，來理解凍僵一詞，感悟寒冷的反義詞就是溫暖。所以，我在導(dǎo)入新課中注意－激發(fā)動機，入情入境。但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強,教學(xué)語言顯得沒有感染力，發(fā)揮學(xué)生主動積極性不夠,還有部分學(xué)生沒有真正參與到本課堂中來。給學(xué)生素材，讓學(xué)生有話可說。走近春天，感悟文意。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。四、說教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入一年級兒童喜歡聽故事，上課伊始，我就用一個故事導(dǎo)入，利用課件中的圖片，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識13個生字，會寫兩個生字。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。這時，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點也輕松突破。在學(xué)生的思維活動自然地更進一步時，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽？”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。這就是所謂的“披文而入情”。以畫代文理解課文，體會作者思想感情。過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。一、說教材內(nèi)容《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。我設(shè)計的這個板書簡單明了、直觀。寒冷的冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地刮著，我讓學(xué)生想象冬天的情景并說說此時此刻的感受，體會“凍僵”這個詞的含義，再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來體會小畫家美好的心愿。根據(jù)學(xué)生的回答，板書：春 夏 秋 冬。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字利用生字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多?！缎W(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。表達了作者善良的心地和美好的心愿。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。D、感悟彩色的太陽讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽的理由，我運用課件，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義，把學(xué)生帶進萬紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境，朗讀的欲望，更加深入形象理解課文內(nèi)容。第二步：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣因為上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文，所以我讓學(xué)生回憶一下，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？利用我手中的圖片張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。三、說教法、學(xué)法說教法情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對學(xué)生感知語言，理解語言，運用語言的好課文。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。在這個過程中，不斷對有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進行表揚和鼓勵，激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱情。讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由，大家一起來體會金黃的意思。匯報交流，感悟課文。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）、認(rèn)識“掛”“街”“熟”等13個生字，會寫“團”“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們體會出小畫家把太陽畫成不同顏色的原因。新課標(biāo)強調(diào)：教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進者。讓學(xué)生傾聽歌曲的同時，看一看具有生動情節(jié)的動畫，然后指導(dǎo)他們用一句簡潔的話把所看的說出來，通過此引入新課，開啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊。因此，我把有感情地朗讀課文、背誦課文作為本課的重點；我班學(xué)生年齡偏小，理解能力較弱，因此，我把體會四個太陽的作用及作者美好的心愿和善良的心地作為教學(xué)的難點。寫字指導(dǎo)我通過重點指導(dǎo)、板書示范、評議反饋來培養(yǎng)學(xué)生把字寫對、寫好，并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。初讀課文在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時，教師相機出示“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。三、說教學(xué)法說教法情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。（生：）?？墒?，我不知道怎樣才能讀好？誰來教教我呀？生A：我來讀一遍給你聽吧！（生讀）。喜歡當(dāng)小伙伴的小朋友坐好。每組3號就畫太陽，說說這個太陽的作用。師：請小朋友們仔細(xì)看，仔細(xì)聽，你看到了什么？聽到了什么？（生答：紅紅的太陽，知了在不停地叫）。生字上沒有了拼音。師：我看到許多小朋友都瞪大了眼睛，腦子里一定有很多疑問吧？快說出來吧?。ㄉ|(zhì)疑：A：他為什么要畫四個太陽？B：他畫的四個太陽是什么樣子的？）二、自主探究，解決字詞，整體感知想象之奇?；顒?【活動】六、回歸整體，熟讀課文師生合作配樂朗讀全文。生：我畫了個彩色的太陽送給春天，因為春天是一個多彩的季節(jié)。師：你能給大家讀讀嗎？生讀——“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼?；顒?【講授】三、自主探究，游戲識字。、流利、有感情地朗讀課文，對課文整體感知。在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過個別讀、小組讀、男女配合讀、配樂師生配合讀等多種形式的讀，并結(jié)合圖畫和一些關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使觀察、想象與朗讀有機結(jié)合，落實了教學(xué)重點。(三)讀文感悟，樂正濃在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的39。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。四、說教學(xué)流程(一)歌曲激趣，樂已起富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。正文：四個太陽說課稿四個太陽說課稿四個太陽說課稿1一、說教材《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本文作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心愿。教學(xué)重點：識字教學(xué)、朗讀教學(xué)。本課一開始，我播放一首小朋友喜歡的歌曲《種太陽》，讓他們的心靈開始活躍起來，一下子把孩子吸引進課堂，再順勢揭示課題，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問，“天上只有一個太陽，怎么可能有四個太陽呢?”“這四個太陽有什么作用呢?”這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。于是我設(shè)計了幫喜羊羊摘蘋果、幸運大轉(zhuǎn)輪等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。四個栩栩如生的太陽形象。多媒體課件的使用，讓學(xué)生形象直觀地感受，教學(xué)難點也輕松突破。，感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。采用多種形式識記生字。（師板書：夏天）師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！生：熱極了！……師：哎呀！這夏天可真熱！課文里的小畫家最懂我們的心意了，他送個我們一個（師指生說）綠太陽。師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。請四名同學(xué)分別戴上頭飾完整地表演四個太陽，注意把握感情。師：你們都是愛動腦筋的好孩子，現(xiàn)在讓我們快去書中找答案吧！首先請小朋友們把生字圈出來拼讀三遍，熟后借助拼音再把課文讀兩遍。[課件：太陽花說話：老師、老師、除了剛才的小魔術(shù)，我還會變更好看的魔術(shù)呢！]師：哦？你還會變？太陽花：是??！如果小朋友們能把帶太陽花的句子讀得很美，很動聽，我還會給你們更大的驚喜呢？師：是嗎？小朋友們，你們想不想得到你份更大的驚喜呀？（想）（學(xué)生自由選讀句子）。師述：是啊，在炎熱的夏天里，為辣的太陽照著大地，小男孩熱得滿頭大汗，就連知了也熱得叫個不停：好熱啊！好熱??！我受不了了！我受不了了！如果你在這么熱的天氣里，你有什么愿望?。。ㄉf愿望）。明白了嗎？好，大家開始合作學(xué)習(xí)吧！師：好了，來展示一下你們的學(xué)習(xí)成果吧！生1組：我們喜歡第2自然段。小落葉，飄到你喜歡的小伙伴那兒，開始邀請吧?。▽W(xué)生自由離座表演，老師也融入其中。生B：（紅紅要讀得大聲些，讀的時候心里要感到很暖和，很高興。（生寫詩）展示學(xué)生作品。二、教學(xué)目標(biāo)一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。讓學(xué)生在美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。又讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達對太陽的喜愛?！苯虒W(xué)生字“伙伴”時，我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰，聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生很好地理解了詞語的意思。四個太陽說課稿5一、教材分析《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元18課。四、教學(xué)方法“教學(xué)有法，但無定法”，我根據(jù)本課畫面美、語言美的特點，采用情境教學(xué)法：利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)生字識字和積累詞語是低年級孩子閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)的重點。接下來，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，解決問題。蘇霍姆林斯基說：“關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不是靠補課，也不要靠沒完沒了地拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。九、設(shè)計理念這節(jié)課，我突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合新課標(biāo)理論，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受到文本的美，在讀中識字，在讀中訓(xùn)練語言，讓他們在自主、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法，在情趣盎然的氛圍中體驗學(xué)習(xí)語文的快樂！四個太陽說課稿6一、說教材：《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的每篇文章都閃耀著智慧的光芒，智慧使人們的生活越來越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。（2）、學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。四、課時安排：兩課時五、課前準(zhǔn)備師：多媒體課件、《種太陽》視頻生：自己所畫的不同顏色的太陽圖片六、說教學(xué)過程初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這個活動中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。升華情感，表達心愿孩子們的年齡正是充滿想像的時候，當(dāng)同學(xué)們對課文有了全面理解之后，我就啟發(fā)同學(xué)們說“我畫了……送給……”說一句話，培養(yǎng)鍛練孩子們說話的能力和想象能力。八、說教學(xué)思想及教學(xué)反思本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容。第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美讓學(xué)生自讀全篇課文，然后選