【正文】 蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的交流空間與自由，可以讓他們充分地自讀文本，充分地討論?！?句話的朗讀，通過看看圖片，做做動(dòng)作，演一演等形式讓學(xué)生感覺到荷葉為他們帶來的舒適與快樂，并且做了一定的拓展，讓學(xué)生再來思考一下荷葉是我們的什么，拉近荷葉與小朋友的距離，讓他們真切地喜歡荷葉，喜愛大自然。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，把各地最有特色，最新奇的現(xiàn)象告訴學(xué)生，讓他們真正地感受到海邊，山里，平原，草原，城市的美好。在如山里，剛開始學(xué)生并不是很喜歡山里，主要是他們覺得山里并不好玩。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。第四篇：《兩只小獅子》教學(xué)反思《兩只小獅子》教學(xué)反思薛恩媛《兩只小獅子》是人教版二冊(cè)第七單元中的一篇課文，這是一篇挺有意思的童話故事。一、以讀為本，在讀中感悟。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了，在教學(xué)時(shí)要留足時(shí)間讓學(xué)生多讀，并進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。這篇文章中有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，那就是讓學(xué)生體會(huì)到：小獅子為什么不能依靠森林之王的父母，而要練本領(lǐng)，靠自己，做一只真正的獅子。引來同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以“演”激興趣。以“演”助理解。讓學(xué)生入情入境，表演能很快地讓學(xué)生進(jìn)入情境，把自己當(dāng)作是故事中的人物，像本課中讓學(xué)生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話，這樣不用教師怎么指點(diǎn)朗讀的技巧，學(xué)生已能讀得有聲有色，這是一種指導(dǎo)有感情朗讀的非常有效的方法。課堂的評(píng)價(jià)還需要加強(qiáng)，進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)生之間互評(píng)的訓(xùn)練。在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直覺去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)做出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。2006．6．5第五篇：《兩只小獅子》教學(xué)反思《兩只小獅子》教學(xué)反思《兩只小獅子》教學(xué)反思1在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。對(duì)待那個(gè)“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對(duì)路的，但方法上顯然是拙劣的。于是，我讓學(xué)生再讀課題?！秲芍恍—{子》教學(xué)反思3《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)：另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。由此可見，語文教學(xué)過程中加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練是必不可少的。這也告訴我，在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直覺去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。整堂課浮于表面，情感目標(biāo)沒有很好地實(shí)現(xiàn)?！秲芍恍—{子》教學(xué)反思5【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字?！窘虒W(xué)時(shí)間】第二課時(shí)。你們想真正認(rèn)識(shí)他們嗎？激發(fā)學(xué)生參與積極性。三、圖文對(duì)照，感知內(nèi)容：出示初步讀文目標(biāo)：①讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。⑵ 另一只小獅子整天在干什么？板書：懶懶洋洋地曬太陽是什么樣子？（沒精打彩）還可以懶洋洋地干什么？（仿說短語）⑶ 看圖1誰是獅子?jì)寢?？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪里看出來的？⑷ 帶著感情讀2自然段。o 父母⑷ 懶獅子說這話時(shí)是什么樣子？（得意、了不起）看插圖。⑴ 媽媽一共講了幾句話？⑵ 讀第一句話，這句話是什么意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）⑶ 要靠自己該怎么做？讀第二句?！秲芍恍—{子》教學(xué)反思6本學(xué)期教學(xué)時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。于是我讓學(xué)生自讀課文，在文中劃出不懂的生字詞，想想課文講了一個(gè)什么故事，讀懂了什么，沒讀懂什么，等。這就將整篇文章的內(nèi)容穿成了線，使學(xué)生初部理解了課文。運(yùn)用這種方法，感覺對(duì)理解課文很有幫助。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會(huì)、感受。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地明辨了是非，從而拉近孩子們與文本的距離，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，更好地理解課文內(nèi)容。勤勤，天這么冷，你看別的小動(dòng)物都躲到被窩里去了，你怎么不回家呀？勤勤啊勤勤，你整天練習(xí)這些本領(lǐng)，是為了什么呀？孩子們?cè)趯?duì)話中不但感受到了勤勤的刻苦，也深深地體會(huì)到學(xué)好一樣本領(lǐng)，要不怕苦、不怕累，才能有所收獲。有的說：你現(xiàn)在很舒服，可是你不學(xué)本領(lǐng)，長大就比不上人家了！ 有的說：現(xiàn)在你是有爸爸、媽媽的幫忙，不過有一天你總會(huì)離開爸爸獨(dú)立的，到時(shí)候沒人幫你，看你怎么辦！ 有的說：等到爸爸媽媽不在的時(shí)候，再來學(xué)本領(lǐng)就晚了，要不就是餓死了，還有可能會(huì)被其他的動(dòng)物吃掉呢！......學(xué)生暢所欲言，在勸懶獅子中把自己的感受表達(dá)了出來?！秲芍恍—{子》教學(xué)反思8兩只小獅子原文獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。自己主要設(shè)計(jì)思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn)，拉近孩子們和文本的距離。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?！秲芍恍—{子》教學(xué)反思9一、突破串講，突出層次：這是一篇故事性很強(qiáng)的長課文，教學(xué)中很容易步入教學(xué)串講的誤區(qū)。第二層次：教師注重讓學(xué)生自讀自悟小樹和懶獅子的對(duì)話，及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子說的話。第四層次：在學(xué)生充分感悟了課文后，已 “懶獅子聽了媽媽的話后會(huì)怎么想，怎么做?”展開想象，回顧總結(jié)全文。接著研讀課文，清楚兩只獅子的不同表現(xiàn)。三、體現(xiàn)探究性，突出個(gè)性化：設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生親身參與讀、表演、想象等活動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了獨(dú)特的理解。學(xué)生的認(rèn)字也較以往有所不同。這樣循環(huán)，有利于學(xué)生對(duì)生字的鞏固。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。情感，讀出感情，學(xué)生才有收獲。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。不足之處：本課時(shí)在內(nèi)容的安排上偏多?？稍谥笇?dǎo)朗讀時(shí)卻有力不從心的感覺。相信語文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。一、復(fù)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)首先通過齊讀、指名讀、同桌互讀等多種方法讓孩子們識(shí)記生字，在讀的過程中提醒需要注意的字音、字形。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢！”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時(shí)，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會(huì)怎樣？三、不夠重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)：《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)而朗讀是學(xué)生理解課文的`重要手段。相信語文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。三年來，學(xué)校為了幫助我們更快的成長，積極為我們搭建師徒結(jié)對(duì)的平臺(tái)，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師手把手的教我們，向我們毫無保留的傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，他們的耐心和關(guān)心時(shí)時(shí)令我感動(dòng)。在一年級(jí)的課堂上，識(shí)字寫字是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生做小老師，給其他學(xué)生講字，培養(yǎng)學(xué)生自己講字，說一段完整的話，把所學(xué)的字講清楚。在講授《兩只小獅子》課上，在讀懶獅子說的話，“懶獅子說：‘我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！’”因?yàn)樵谇耙痪湓捴袘歇{子是慢吞吞地說，有修飾語，所以這次讓孩子們補(bǔ)全，懶獅子怎么樣的說，發(fā)散學(xué)生的思維，積累詞語，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)懶獅子這個(gè)形象的理解。小紅學(xué)會(huì)了掃地，我也___________。在理解“整天”“刻苦”等詞語時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，通過引讀的方式在理解“刻苦”的意思。然后教師引讀教師說：每天從早到晚，勤勤都來到林中堅(jiān)持練習(xí)學(xué)生接著讀滾撲撕咬，非?？炭唷Ｗ詈笤谟每炭嗑毩?xí)說一句話，讓孩子們對(duì)詞語的理解更加深入，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)習(xí)慣方面，教師要關(guān)注全體，課堂要以生為本。迅速使自己成長為一名合格的教師。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。”因而，整堂課中學(xué)生都處于幫忙者的角色中，他們始終以主人翁的姿態(tài)，盡力幫獅子?jì)寢尩拿Α６?、以讀為本，在朗讀中感悟。想取一個(gè)合適的名字，那就得讀書，而且還要認(rèn)真地讀，得讀出小獅子的特點(diǎn)。因?yàn)橹挥性僮x書，從書中找句子、找詞語，并讀讀想想。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。本文存在大量對(duì)話，朗讀對(duì)話是本節(jié)課的重點(diǎn)。一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？重點(diǎn)：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？讀課文，找原因。你覺得懶懶這樣想對(duì)嗎？他如果繼續(xù)這樣下去，會(huì)有好的生活嗎？這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？獅媽媽一定比你還擔(dān)心，還希望她的孩子有出息。故事里有幾個(gè)角色？建議，可以請(qǐng)一個(gè)小朋友做總導(dǎo)演。教后反思：《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，體會(huì)懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心和希望。低年級(jí)同學(xué)年齡小，但思維活躍，想象力豐富。抓住課文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓同學(xué)在充沛理解重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想，不只能加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)同學(xué)的想象力。如當(dāng)講到懶獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時(shí)，我就啟發(fā)同學(xué)想象懶獅子不練功會(huì)有什么樣的后果。有的同學(xué)說聽了媽媽的話后，懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛