【正文】 話：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，你還能想象出哪些變化？（在霞光的照耀下……）霞光真的好美，【板書：霞光美】來(lái)，咱們一起美美地把第一段課文讀一遍。進(jìn)行換詞練習(xí)：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪兒？（“燒”字好，寫出了火燒云的顏色像火一樣紅艷；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。（變化多：“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫”）課件展示這些顏色的火燒云：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫?！边@句話描述一下。（課件播放火燒云的形狀變化：馬、狗、獅子）（二）學(xué)習(xí)形狀變化部分。四、學(xué)習(xí)第三部分“火燒云下去了”?！边@句話寫出了孩子們什么樣的心情？（留戀、惋惜），我們來(lái)讀出這種心情，齊讀最后一段。第三篇：火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)4* 火燒云一、觀片激趣，談話導(dǎo)入1.(播放課件：火燒云)談話導(dǎo)入：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，多美的火燒云??！今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略大自然的壯美，感受夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗吧！(板書課題)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看作家蕭紅是怎樣把這一神奇的景象描繪出來(lái)的吧！二、整體感知，理清脈絡(luò)，想一想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫火燒云的？ ：第一部分（2自然段)：從整體上描述了晚霞給大地萬(wàn)物和天空帶來(lái)的變化。讀第1自然段，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？(是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。)(2)學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”：課文的第3自然段主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬(wàn)千。)(教師相機(jī)板書：顏色豐富多彩)(3)小結(jié)：(課件展示火燒云顏色變化的圖片)天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化的多呢？(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)(4)過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？(學(xué)生自由朗讀第3自然段，指名有感情地朗讀。馬是跪著的。)想象一下，它們像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮想象，用自己的話來(lái)描繪美麗的火燒云。交流：。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)領(lǐng)悟作者的寫作方法，提高學(xué)生的寫作水平，為小練筆做好鋪墊。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們。（板書：火燒云）（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來(lái)回答?！边@就是火燒云。（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。（學(xué)生讀）師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？生：是傍晚時(shí)候的。）師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！生：火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？生：驚喜的語(yǔ)氣。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（板書：快）師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。）師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見也沒(méi)見過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。生：石榴紅。生：黃瓜綠。生：檸檬黃。師：說(shuō)的有道理。生：香蕉黃。生：絢麗多彩。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）師：感情很充沛。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）３、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師：說(shuō)的很好。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。生：我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫了出來(lái)。師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，??它才站起來(lái)似的。）師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）師：太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）師：真不錯(cuò)！說(shuō)不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。生：千變?nèi)f化。師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。（學(xué)生鼓掌）生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說(shuō)。過(guò)了兩三秒鐘，小兔站起來(lái)了，伸了伸懶腰。生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，??什么也看不清了。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)，下課可以請(qǐng)教它。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕Ｆ鋵?shí)，同學(xué)們是見過(guò)“火燒云”的，只是沒(méi)注意而已，誰(shuí)能根據(jù)字面的意思推測(cè)一下，什么是“火燒云”呢？生：就是云彩被火燒著了。也就是說(shuō)，太陽(yáng)發(fā)出的光比火的溫度還要高，只是它離我們較遠(yuǎn)，我們覺得沒(méi)有火烤那么熱而已。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點(diǎn)，讀完后，請(qǐng)同學(xué)們找出這句話，并畫下來(lái)。（讀完后，其他同學(xué)一起讀一遍）師：同學(xué)之所以都找對(duì)了老師的問(wèn)題，是因?yàn)槟銈冏x書愛動(dòng)腦筋的結(jié)果。師：你們兩個(gè)真聰明！下面我們就一起先來(lái)學(xué)習(xí)顏色變化多的部分。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的。夏婷婷、李澤齊、劉洋朗讀課文。師：指名朗讀課文。師：同學(xué)們理解的不錯(cuò)！下面，請(qǐng)同學(xué)們看著板書試背這三部分內(nèi)容。生：自由朗讀。思考一下：如果文章沒(méi)有火燒云“顏色”和“形狀”變化極多的部分會(huì)是什么感覺？生：自讀課文。師：所以，我們描寫事物，要寫出事物的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀喚起學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的思想感情。生：朗讀、討論解疑。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼戫樞虻脑~語(yǔ)）小結(jié)：作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫火燒云的。評(píng)價(jià)。作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？ 你還能說(shuō)出其它顏色嗎？這么多顏色，真是太美了，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎？火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。3．學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。下面，就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。（挑你最感興趣的說(shuō)。八、板書設(shè)計(jì)火燒云景物變化色彩變化 快、多形狀變化九、教學(xué)反思