【正文】 ，這也為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。《火燒云》教學反思6《火燒云》反思《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者經過對火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法?！痘馃啤方虒W反思7《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養(yǎng)了閱讀本事。經過小組學習發(fā)展學生思維，培養(yǎng)自主精神。在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學生在交流時，都找到了“火燒云變化極多極快，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒……”等句子。學生通過自學，找到了相關的句子，發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是靜態(tài)和動態(tài)相結合的寫法。因此產生了各種教學設想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發(fā)學生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。他跟‘著了火’相互照應。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結構來說是對的，但跟火燒云的實際不相符?！本瓦@樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。因而學生情緒高漲，爭相發(fā)言，欲望不止。課文描述了夕陽西下時，火燒云的變化，表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒云時喜悅心境。告訴同學們，自然界有許多奇麗的景象，有無數(shù)的作家、詩人描繪過它們，贊美過它們?！耙宰x促寫”，讓同學們對課文的資料、藝術特點引起興趣，進而發(fā)表自我的見解，經過有指導的“讀”促進“寫”，“寫”帶動“讀”，加深了對課文的理解，也錘煉了思維！讀寫結合，起到相得益彰的效果。《火燒云》教學反思11《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。在此教學環(huán)節(jié)中，本文用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，為了讓學生感受火燒云的顏色美，還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”同學回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質?！痘馃啤方虒W反思12《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。（二）、合作探究，讀中感悟。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。教師課前可以讓學生搜集有關火燒云的相關資料，讓學生在課上交流。發(fā)現(xiàn)了美，還要能表達美，才是真正完善、真正提高的美育。我又適時激發(fā)學生：“那么，你們想不想把自己看到的火燒云畫下來，并用一段優(yōu)美的文字描述出來呢?”學生紛紛拍手叫好，立即動手作畫，并附上一段文字，圖文并茂，十分引人注目?！懊馈睍r時影響著學生的情感、智慧、身心的發(fā)展。這有助于學生了解課文的主要內容，有助于課堂教學的順利開展。在這次訓練中，我在引導學生理解課文內容的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？？讓學生既陶醉于火燒云的千變萬化，同時又深切體會到語言文字的無窮魅力。我在文本拓展部分中設計了一個練寫的內容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，激發(fā)學生的寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。同時表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的.，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結構來說是對的，但跟火燒云的實際不相符?！毙〖t又說：“用了‘燒’字。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。（2）、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的？抓住一個“多”字，領略色彩美課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生思考：（1）、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？（2）、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?（3）、引導學生讀出顏色的美,并積累這些詞語抓住一個“變“字，深悟情感美課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。四、用一個詞語概括火燒云的某種變化我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，同學答道：“五顏六色、變化莫測。教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。第一、重點段落讀的時間還不夠。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。通過這一課的教學，我深有感觸。在對學生進行語言文字訓練的同時，還教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。學生通過默讀課文，感受到了火燒云顏色的變化，顏色多，不斷變化，給人美的享受。這是一篇美文，欣賞的同時，也要引導學生學習作者仔細觀察、生動描寫的方法以及豐富的想象力，、人物或植物?！盎馃频拿懒钗覀冎?，這只是大自然的一個角落。欣賞文中語言文字的美，效果會更好！火燒云教學反思2我開始上課的時候，用學生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學生不太了解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生學習的興趣。在那里的教學中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了超多的詞語，才能充分表達自我的所見、所聞、所感。為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于必須的目的，同時透過學生的言語表達潛力，來促使學生的想象越來越豐富。透過學生的練寫和交流，學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一只飛機……學生們一個個爭著展示自我的作品，情緒十分高漲，課堂氣氛又一次到達高潮。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。未能到達我想要的效果。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。因此，我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會作者的內心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)二、重知識遷移重課內外結合《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。通過教學，讓學生思想上受到大自然美的熏陶。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。怎樣才能讓學生通過學習這篇課文學會寫描寫景觀的文章？這個問題困擾了我?guī)滋欤瑸榇?，我了解了許多資料和借鑒了許多優(yōu)秀的教學案例，才形成了自己的教學思路。告訴同學們，自然界有許多奇麗的景象，有無數(shù)的作家、詩人描繪過它們，贊美過它們?！耙宰x促寫”，讓同學們對課文的內容、藝術特點引起興趣，進而發(fā)表自己的見解，通過有指導的“讀”促進“寫”，“寫”帶動“讀”，加深了對課文的理解，也錘煉了思維！讀寫結合，起到相得益彰的效果?；馃平虒W反思5在《火燒云》的教學過程中，我站在教師的立場，理應引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練?！绷硪粚W生又說：“用了‘燒’字。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的`作用。三、用仿“紅通通”的形式講顏色我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”學生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。學生經過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。所以在教學這一課的時候，我有意讓學生們小組之間讀讀議議，具體的過程如下；首先，在初讀課文時，要求學生讀音、讀通句子，初步了解課文的內容，為全文的學習打下基礎。為了執(zhí)行這個目標，在教學時我設計了一些問題，讓學生思考交流。第二， 引導學生邊讀邊想象畫面，具體體會火燒云的顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。這一小插曲，既讓學生懂得了課文，又為習作教學積累了素材，作為老師的我，何樂而不為呢？第三， 在朗讀時要引導學生將自己的感情融入課文之中?；馃平虒W反思7縱觀以上教學環(huán)節(jié)，獲得兩點啟示。課堂上，當學生提問到“半灰半百合色”到底是什么顏色時，教師說的很實在：說實話，老師也說不清楚。教師上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學生，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。“說也說不出，見也沒見過?；馃平虒W反思8《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養(yǎng)了閱讀本事。經過小組學習發(fā)展學生思維，培養(yǎng)自主精神。在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。讓他們這幾天利用空閑的時間觀察天上的云，包括不同時間的云（早、午、晚），云的顏色分別有那些？想象一下你見到的云的形狀像什么？上課的一開始，我就讓他們在小組內講述自己這幾天觀察云的結果。因為現(xiàn)在小組討論學習的教學模式經常會讓我覺得時間不夠用。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀?；馃平虒W反思11今天我有幸聽了賈老師和裴老師的語文教學示范課，收獲很大!這對我在以后的教學上有很大的幫助!她們在課上思維敏捷，學生也非常活躍富有朝氣。裴老師講的是一年級的認字，她這節(jié)課對我印象最深的是課堂口令清晰，總是能在學生注意力不集中時及時提醒，她也總是盡可能地讓每一個學生都有發(fā)言的機會，親切的語調和微笑，提高了學生們的發(fā)言的積極性?；馃平虒W反思12在《火燒云》的教學過程中，我站在教師的立場，理應引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練。”周逸倫說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用。語文教學要取得成功，關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛?！边@也是詞語的訓練，這一設計是我讓學生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩。四、用一個詞語概括火燒云的某種變化我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，陳姝穎同學答道：“五顏六色、變化莫測。我還在課文結束后安排了一個說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習，仿中有創(chuàng)。在設計課文的教學的時候，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體作用。比如“天上的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。因此我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會住著的內心世界，從而提高大家感受美、熱愛沒的思想修養(yǎng)。進行展示交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的很重要方法。通過這一課的教學，我深有感觸。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時的鄉(xiāng)村，火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。在教學這篇課文之前，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片，期望能經過這些直觀的形象，幫忙學生理解課文資料，感受火燒云的變化神奇，并參透文中隱含的人文思想。關于火燒云的變化是本課教學的重點，所以，接下來的教學我十分注重學生的朗讀感悟，讓學生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多。教學中，我在