金點子案例正文-預覽頁
【正文】 各種作文競賽中獲得一、二等獎。四、操作中應注意的問題。畫面內(nèi)容要留有豐富的想象空間。第二篇：金點子案例若是琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花問題的提出我從事小學高年級語文教學多年，2013年擔任五年級一個班級的語文教學工作。讓學生自查互查作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字，進行交流改正。然后確定讀音，理解字義，“惑”表示心里有疑問，不確定。識新溫故 事半功倍這一點效果尤其明顯，在教學單字時，隨時隨地進行對比，可以達到事半功倍的作用。第三篇：金點子案例任務型教學在生物課上的使用——生物課金點子摘要：任務型教學法是基于建構(gòu)主義理論的一種教學模式。資料表明，任務型教學法自興起以來，一直受到國內(nèi)外許多學者和教師的關(guān)注，早期多用于語言教學，是一種實踐性很強的、強調(diào)以學生為中心的、重視過程與互動的教學模式。本文就任務型教學的大體步驟和在教學實踐中的如何運用發(fā)表一些自己的想法，增進自己對這種新式教學法的認識，加強理論指導，以期收到良好的教學效果。因此，在任務型教學中，教師應從學生“學”的角度來設計任務，把教學的重心轉(zhuǎn)移到學生如何解決問題，如何發(fā)展學生能力，確立學生在教學中的主體地位。教師要在學習總目標的框架內(nèi)把總目標細化為小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為容易掌握的小任務，使學生通過完成這些小任務來實現(xiàn)總的學習目標。教師選取開放性的任務，以符合大多數(shù)學生所具有的知識水平和實現(xiàn)任務的能力，符合不同層次學生的需要，從而使大多數(shù)學生通過思考和努力可以順利地完成任務。教師要對學生的答案及時評價，符合題意的，進行肯定，進行表揚；不合題意的，指出問題所在，并進行鼓勵，恢復其信心。(二)制定任務根據(jù)教材需要，制定任務，引導學生思考。組內(nèi)成員可以分別執(zhí)行不同的具體任務，有的制作標本，有的進行觀察，有的記錄；對獲取的不同資料、觀點進行修正；最后在教師的指導下得出小組對問題的理解與結(jié)論。教師應在學生完成任務的過程中發(fā)揮評價的導向作用，只要學生能積極參與、努力探究，就予以鼓勵和表揚；特別是對學生在具體操作中的積極思維給予及時評價。三、總結(jié)任務型教學要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識傳授的角色，成為任務的設計者，學生學習的指導者、中介者和評價者。今年接到這個班，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子老愛小聲說話，嗡嗡之聲不絕入耳。在思想方面雖繼承了農(nóng)民的樸實，但也受到了社會不良風氣和不良影視的影響，性格孤僻暴躁，遇事沖動不計后果。每節(jié)課一上課，先在黑板上寫上每個小組的名稱，然后根據(jù)表現(xiàn)給他們打分或扣分。在學生明確了種種規(guī)定后，我也在課堂上實施我的課堂評價，做到獎罰分明。我給小組扣分，只是形式上的。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的小動作少了，現(xiàn)在幾乎很少有孩子再用手去碰鼻子或是隨意玩手上的東西。其次，根據(jù)情況隨時補充我的課堂評價體系。我設計了很多獎項：智慧獎、口才獎、巧手獎、工整獎、進步獎、能手獎，課堂上，如果孩子在課堂上有精彩發(fā)言，發(fā)給口才獎，如果他的思考方法有創(chuàng)意，發(fā)給智慧獎，作業(yè)工整，發(fā)給工整獎……，這樣一來，既激勵了他們的學習興趣，又不同方面肯定了他們的成績，考察了他們課堂的參與度，思維能力，表達能力，合作意識等。學生的作業(yè)如果表現(xiàn)突出：字跡工整、滿分、有進步、解出了難題我都給他們加分。這就要求教師要善于看到學生的進步，每個學生都有閃光的時候，抓住閃光點進行評價，就會增強其學習的內(nèi)驅(qū)力，促進其最大限度地發(fā)展。因此，目標的確立要因人而異，讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進生有“奔頭”。在實施的過程中，我們的課堂評價也會隨時得以補充。但同時也是很有效的，現(xiàn)在一節(jié)課下來，幾乎聽不到東西落地的聲音。這種方法簡單易行，且形象直觀。第五篇：金點子案例學生厭學怎么辦一、問題提出的背景長期以來，由于諸多原因，學生厭學以及由厭學導致的逃學、輟學問題，一直困擾著教師、家長、以及學生自身，雖然經(jīng)過多方努力，有了一些起色，但擺在面前的現(xiàn)實是厭學問題依然存在。劉安順是我2007年教過的一個學生，每次上語文課的時候。從那以后，他跟隨爺爺和奶奶生活，現(xiàn)在爺爺八十多歲，奶奶也已經(jīng)七十多歲了，而且奶奶的身體也不好，常常生病，他們二老一小艱難的相依為命。我向?qū)W校反映了他的情況后，學校為此減免了他的學雜費，2007年暑假，他又得到了希望工程的捐助，到縣教育局領取了500元特困生助學金。以后，他常來我家，說一些自己學習、生活中遇到的問題和困惑，與我成了無話不談的好朋友，數(shù)學老師也向我反映劉安順像換了個人，學習有了很大的轉(zhuǎn)變。學會傾聽，與學生交朋友，這一點很重要。通過交流，找到了原因。），自己也沒考好，影響到老師的名次，因此被數(shù)學老師說了一頓，還讓她站了一節(jié)課。我又看到了她非常優(yōu)秀的一面。王海強是我教的七年級的一個學生，挺聰明，學習不錯。當他又一次沒來上課時，我斷定他一定又去打游戲了。在回校的路上，我說：“你是一個很聰明的孩子，老師相信你知道今后該怎么做。三、思考與建議厭學，是學生中很普遍的一種現(xiàn)象，但每個學生的情況不同，表現(xiàn)出的厭學情況也不同。個別教師自身素質(zhì)的原因，加上教師評價體系的不盡合理，給學生間接或直接的施加了壓力，造成了某些傷害，導致厭學。第二種情況重點要放在教師自身素質(zhì)的加強上，加強教師職業(yè)道德教育，致力于學生性格和情趣的培養(yǎng)，引導學生正確理解生活，學習中的個別人、個別行為，認識到人無完人，教師也會犯錯誤，生活不是十
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