【正文】 子們。（一）加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）關(guān)注個(gè)體差異 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異性，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大限度實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”。教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，要滿腔熱情地評(píng)價(jià)，用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你講得真好！”“你真聰明！”“這個(gè)見解很獨(dú)特！”或“不要緊，慢慢說(shuō)”，“你再想一想”，“老師相信你的能力”等加以激勵(lì)。我們的課堂效益又提高了不少。面對(duì)這個(gè)問題我查閱了大量關(guān)于厭學(xué)、逃學(xué)和輟學(xué)方面的資料和心理學(xué)方面的評(píng)價(jià)報(bào)告，借鑒成功案例結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我進(jìn)行了一些有效的實(shí)踐探索，取得了一些可喜的成果。劉安順說(shuō)：他想退學(xué)撿破爛來(lái)供養(yǎng)爺爺奶奶。通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，每個(gè)學(xué)生不管學(xué)習(xí)好與差，只要做老師的能像對(duì)待自己的孩子一樣去關(guān)心愛護(hù)他們，想他們所想，急他們所急，了解他們的需要，不要因一兩次學(xué)習(xí)上的失敗，就不理不管，甚至惡語(yǔ)打擊。王梅梅一直是個(gè)聽話的孩子，性格很內(nèi)向，學(xué)習(xí)認(rèn)認(rèn)真真，只因一次數(shù)學(xué)抽考，老師教他們?cè)鯓釉鯓幼鞅祝€說(shuō)如果誰(shuí)考不好或者不幫助前后的同學(xué)，那他就和誰(shuí)算帳?，F(xiàn)在她已是初三的優(yōu)秀班干部了。我騎著自行車冒雨趕到了鎮(zhèn)上，可我不知道鎮(zhèn)上有幾家網(wǎng)吧我挨著找，一家又一家，等我從一家網(wǎng)吧找到他時(shí)，他很驚慌，不斷的向我身后看，我知道他是看有沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者家長(zhǎng)。究其原因，有家庭、社會(huì)、他人和自身的原因，也有各種因素綜合導(dǎo)致的。第三種情況要加強(qiáng)交流，切忌強(qiáng)行壓制。第一種情況要在找“病根”上下工夫，做足親情篇，以情引趣，以趣導(dǎo)學(xué)。事實(shí)也證實(shí)了我的判斷是正確的，我又看到了一個(gè)要求進(jìn)步的好孩子，好學(xué)生。我了解到情況后，就格外注意他。后來(lái)我們走的更近了，她常把其它學(xué)科的一些問題與我一起討論。于是我單獨(dú)與她談了多次。從這件事上，我知道他是個(gè)很懂事很要強(qiáng)的孩子。我了解到在他8歲那年，父親遇車禍去世，換有精神病的母親改嫁他鄉(xiāng)。并要沿著這條教學(xué)之路堅(jiān)定地走下去。這個(gè)懲罰是嚴(yán)厲的，因?yàn)楹⒆觽兊魱|西已經(jīng)成了習(xí)慣。因此，我們要確立適宜的目標(biāo)，讓不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。在布置完課堂作業(yè)后，我總是手握紅筆，在學(xué)生間巡視，對(duì)學(xué)生做對(duì)的題目及時(shí)打上“√”，對(duì)學(xué)生在作業(yè)中有進(jìn)步或有創(chuàng)造性的都給予充分肯定和鼓勵(lì)。我想，我還必須將良好的課堂習(xí)慣養(yǎng)成繼續(xù)培養(yǎng)下去。在課堂上，老師站在講臺(tái)上，孩子們有任何的小動(dòng)作都可以反饋到我的眼睛里，根據(jù)他們的表現(xiàn)，我會(huì)接著作出評(píng)價(jià)。我先從課堂紀(jì)律入手。第四篇：金點(diǎn)子案例課堂習(xí)慣的養(yǎng)成 石橋子小學(xué) 楊煥菊有經(jīng)驗(yàn)的老師都明白：課堂常規(guī)的養(yǎng)成至關(guān)重要，孩子們?nèi)裟莛B(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)造高效課堂的前提條件。(四)組織評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。以《植物細(xì)胞》 為例，王麗麗同學(xué)將一片菠菜葉放在顯微鏡下觀察，卻看不見菠菜的細(xì)胞，這是為什么？你能幫她解決這個(gè)問題嗎？步步設(shè)疑，層層引進(jìn)。其次，教師還要備學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，使所設(shè)計(jì)的任務(wù)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。一般來(lái)說(shuō)，任務(wù)有5個(gè)基本特征：(1)任務(wù)是一種活動(dòng)，意義是最重要的；(2)有某個(gè)需要解決的問題，這個(gè)問題可以通過(guò)交流的方式加以解決；(3)任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密；(4)任務(wù)的完成是首要的；(5)對(duì)任務(wù)的評(píng)價(jià)以任務(wù)最后的完成情況為依據(jù)。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 及時(shí)性評(píng)價(jià)任務(wù)型教學(xué)是指以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)、以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程、以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)比教學(xué) 一目了然針對(duì)極易混淆的同義字或是形近字，也可以進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，這樣的區(qū)別比較更為直觀，學(xué)生的記憶也更為深刻！例如“裁”和“載”是學(xué)生特別容易混淆的兩個(gè)形近字，在教學(xué)中可以進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，音的對(duì)比、形的對(duì)比、義的對(duì)比，在識(shí)字之初就讓學(xué)生明確辨別方法。解決問題的方法措施一、加深認(rèn)識(shí)，掃除錯(cuò)別字為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)寫錯(cuò)別字的害處，每周舉行一次“掃除錯(cuò)別字”的語(yǔ)文主題班會(huì)。畫為文之誘，文是畫所生之延續(xù)。不僅使枯燥頭痛的作文課變得生動(dòng)有趣，而且使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到了全面鍛煉，說(shuō)話、作文水平有了顯著提高。如讓學(xué)生剪一位老爺爺、一群小鴨，貼在本子上，再在畫面上補(bǔ)畫上藍(lán)天，太陽(yáng)、綠草地、房子、大樹、小河，然后寫一段有意思的話。（3）想想空白圖寫話。再到逐步聯(lián)句成段，寫出一段完整、通順、連貫的話。這里的“活”就是要圍繞中心進(jìn)行合理的想象。甚至?xí)?dǎo)致無(wú)話可寫。這也是“畫”為媒作文教學(xué)追求的教學(xué)目標(biāo)。（一）“畫”為媒——從體會(huì)課文是圖意的文字表達(dá)著手，積累表達(dá)手法。然而，作文教學(xué)歷來(lái)都是教學(xué)工作中的“老大難”，尤其是低年級(jí)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生總覺得無(wú)啥可寫。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生逐漸知道說(shuō)、寫圖意不但要仔細(xì)觀察，還要根據(jù)圖畫進(jìn)行合理想象，想想人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)，想象圖上沒有畫出來(lái)的內(nèi)容，使靜止的畫面動(dòng)態(tài)化。兒童的語(yǔ)言、思維發(fā)展是有階段性和規(guī)律性的。（2）指導(dǎo)學(xué)生看畫、說(shuō)畫。初學(xué)說(shuō)、寫，要引導(dǎo)學(xué)生盡量縮短口語(yǔ)與書面語(yǔ)的距離，強(qiáng)調(diào)寫完整、通順的句子；寫別人能看明白的句子；做到前后連貫，不重復(fù)。（1）貼圖寫話。（4）填圖寫話。（四）、以“畫”為媒——激發(fā)興趣，樹立自信。其中特等獎(jiǎng)3名，該三名學(xué)生被免費(fèi)入取為少年作家班學(xué)員；一等獎(jiǎng)24名，二等獎(jiǎng)7名，三等獎(jiǎng)5名，優(yōu)秀獎(jiǎng)3名。注重課前準(zhǔn)備，充分提煉素材，做到胸有成竹，文有腹稿。二、改變教學(xué)策略