【正文】 師用書(shū)的態(tài)度，好像找到了些許原因，明確了改進(jìn)的方向）第二點(diǎn)必須體現(xiàn)出教學(xué)的過(guò)程，教和學(xué)是兩個(gè)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的課堂主體性。在教學(xué)過(guò)程中不能夠太物質(zhì)化，提倡學(xué)生精神境界的獎(jiǎng)勵(lì)。在上這個(gè)單元之前，本以為課會(huì)很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。書(shū)上的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對(duì)于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣。52位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。嘗試調(diào)整策略主要是：先隨便選兩本算一算，再根據(jù)結(jié)果調(diào)換調(diào)整。但由于課本中的四個(gè)數(shù)字都非常小，數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單，學(xué)生一眼就能看出6+7=13,8+5=13，知道選那兩種合適。究竟換哪種呢，學(xué)生說(shuō)先定一本，把另一本換成便宜的。教學(xué)羅列策略時(shí)，我說(shuō)：蘭蘭也想去幫助明明，她對(duì)明明說(shuō)：可以先選定一本，然后按順序一本一本試。第三篇：《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思張 永 玲認(rèn)識(shí)人民幣是人教版第二冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯(cuò)，很注意觀察插圖，認(rèn)清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進(jìn)行計(jì)算，出現(xiàn)了18=2（角）這類(lèi)錯(cuò)誤，后來(lái)我明確要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，盡量寫(xiě)上每個(gè)數(shù)的單位，如1元8角=2角或10角8角=2角。在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是通過(guò)讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說(shuō)的多少人民幣或是怎樣拿這些錢(qián)，如：4元3角、50元、80元6角等。第四篇：《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思1在本次幼兒園開(kāi)展的三優(yōu)課數(shù)學(xué)賽教活動(dòng)中，我與其他兩位同一年級(jí)組的同事上的是同課異構(gòu)的數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)人民幣》。我在這個(gè)環(huán)節(jié)只是說(shuō)一下有兩個(gè)小朋友買(mǎi)了5角東西，其中一個(gè)小朋友給我一個(gè)5角，另外一個(gè)小朋友給我5個(gè)1角，有的小朋友買(mǎi)1元的東西，一個(gè)小朋友給我1個(gè)1元，一個(gè)小朋友給我2個(gè)5角，還有一個(gè)小朋友給我10個(gè)1角，其實(shí)我在這里應(yīng)該立即把這個(gè)等價(jià)兌換的公式列舉在黑板上，讓幼兒一目了然，也可以避免幼兒在做練習(xí)時(shí)不知道從何下手，還有一個(gè)不足的地方就是買(mǎi)東西的環(huán)節(jié)，幼兒“買(mǎi)好東西”到下一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒一直都把東西抓在手里，覺(jué)得這樣影響了孩子的注意力，我也沒(méi)有明確買(mǎi)好后東西應(yīng)該放在哪里，如果當(dāng)時(shí)要是買(mǎi)好了，把錢(qián)付好了，再添加一個(gè)把買(mǎi)來(lái)的東西捐贈(zèng)給希望小學(xué)的孩子們，這樣?xùn)|西就不會(huì)在孩子們手中礙手礙腳。這讓我思考了許久，為什么呢？總結(jié)了原因，有以下幾點(diǎn)：在上第一堂課的時(shí)候，我采用了多媒體的教學(xué)方法。當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣。40幾位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)設(shè)置情境（商店賣(mài)東西）導(dǎo)入“認(rèn)識(shí)人民幣”課題，接著多媒體出示一堆雜亂無(wú)章隨意擺放的人民幣，讓學(xué)生思考、同座小組合作討論，如何將這些錢(qián)進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)并加以引導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類(lèi)。游戲）。家庭作業(yè)是讓他們回家和父母一起購(gòu)物，在生活中學(xué)會(huì)自己付錢(qián)，感受自己付錢(qián)的樂(lè)趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢(qián)、認(rèn)錢(qián)、換錢(qián)、擺錢(qián)、購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅。首先，必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。特別是我們農(nóng)村的孩子，一般只用過(guò)1角、2角、5角、1元、2元的人民幣，極個(gè)別家庭比較好的學(xué)生有時(shí)拿過(guò)5元的人民幣，對(duì)于更大面額的，家長(zhǎng)不會(huì)放心地教給學(xué)生。其實(shí)他們平時(shí)在2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)、10個(gè)10個(gè)數(shù)數(shù)時(shí)卻數(shù)得特別好，在鈔票面前就全都失靈了。比如：一支鉛筆3角錢(qián)，一本日記本1元1角錢(qián)，小華買(mǎi)了一支鉛筆和一本日記本共要多少錢(qián)，怎么付錢(qián)？學(xué)生都會(huì)計(jì)算：3角+1元1角=1元1角，但是不會(huì)表達(dá)怎樣付錢(qián)。看來(lái)，現(xiàn)實(shí)和課堂有很大差距，可是為什么要對(duì)一年級(jí)的學(xué)生把人民幣的知識(shí)弄的那么復(fù)雜？只要生活經(jīng)驗(yàn)豐富，現(xiàn)在面臨的問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解。在“人民幣的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我從實(shí)踐、反思到再實(shí)踐、再反思，真正領(lǐng)悟到有效的課堂交流對(duì)于提高課堂教學(xué)效率的重要性。在學(xué)生交流時(shí)，我及時(shí)板書(shū)并以“你是怎么想的”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述思路，以“還有不同方法嗎”來(lái)組織學(xué)生進(jìn)一步交流。在我看來(lái)，從那么多種方法中寫(xiě)出三種，要求應(yīng)該不高。在學(xué)生熱鬧的交流中，教師聽(tīng)懂了每個(gè)學(xué)生的想法，學(xué)生呢？事實(shí)上，除了幾種常規(guī)的付錢(qián)方法外，其余的付錢(qián)方法幾乎就是幾個(gè)優(yōu)秀生的“專(zhuān)利產(chǎn)品”，他們你爭(zhēng)我搶地進(jìn)行發(fā)言，使課堂氣氛顯得很熱鬧。在上述教學(xué)過(guò)程中，我的要求是答案越多越好，于是學(xué)生挖空心思去想不同的方法，導(dǎo)致出現(xiàn)了用各種角幣分幣去付25元錢(qián)的答案。針對(duì)于學(xué)生提出的方法，讓其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)和看法。課堂上學(xué)生交流的目的是什么？?jī)H僅是讓每個(gè)學(xué)生將自己的思維過(guò)程展示給老師聽(tīng)嗎？?jī)H僅是為了體現(xiàn)課改“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念嗎？我認(rèn)為，有效的交流過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過(guò)程，是學(xué)生思維成果共享的過(guò)程。但僅僅如此是不夠的，我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生在諸多方法中通過(guò)比較、分析，體會(huì)方法的合理性，找出簡(jiǎn)便的方法是有效交流的必要條件之一。說(shuō)教，當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)提問(wèn)：看到國(guó)徽你想到了什么？同學(xué)答復(fù)想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到要愛(ài)護(hù)人民幣；二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率引用教材中的情境，提出：1元錢(qián)，小明付10角可以嗎？當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時(shí)馬上予以確定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角；雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，也想買(mǎi)這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學(xué)在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；三、換幣嬉戲這是熟悉了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買(mǎi)東西時(shí)常常會(huì)遇到的問(wèn)題；這是這節(jié)課的難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)，我在同學(xué)知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，支配了1元錢(qián)的不同組成情形的練習(xí)；幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過(guò)這個(gè)練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢(qián)怎樣付打好肯定的根底；同學(xué)在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；四、模擬購(gòu)物活動(dòng)既然熟悉了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì)買(mǎi)東西，因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)明白決實(shí)際問(wèn)題：買(mǎi)東西；這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，或許是和實(shí)際的生活體會(huì)相溝通而使得有了共鳴；如：同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價(jià)格，看著物品的價(jià)格表，說(shuō)說(shuō)1元錢(qián)可以買(mǎi)什么？買(mǎi)1樣，什么情形？買(mǎi)2樣，又是怎樣？買(mǎi)3樣，1元錢(qián)夠嗎？等通過(guò)深化挖掘這類(lèi)問(wèn)題，同學(xué)解決的很好，只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買(mǎi)東西體會(huì)或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難，不過(guò)在講解之后都能很好地完成；在示范怎樣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)后，我便組織同學(xué)4人小組為單位，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)嬉戲，最終要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣(mài)掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢(qián)？并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢(qián)，力求練得扎實(shí)；當(dāng)然教學(xué)中仍有很多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善；同學(xué)在熟悉人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏明白，對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒(méi)有上升到學(xué)問(wèn)重點(diǎn)的高度；有購(gòu)物體會(huì)但在支付方式上欠敏捷；同學(xué)有較強(qiáng)的觀看愛(ài)好，但是觀看角度不夠?qū)挿?，深度欠缺，同學(xué)開(kāi)展水平差距較大；有肯定小組合作意識(shí)，但是如何相互溝通，相互整合看法同學(xué)存在困難，合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽(tīng)意識(shí)模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。但是孩子們還是缺乏對(duì)人民幣清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。因此在后來(lái)修改時(shí)，我用小羊們拆紅包為主線(xiàn)將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過(guò)程中，孩子們很感興趣，從而有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這樣孩子們學(xué)的就更加好了。這讓我思考了許久，為什么呢？總結(jié)了原因，有以下幾點(diǎn)：在上第一堂課的時(shí)候，我采用了多媒體的教學(xué)方法。當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣。40幾位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣?！墩J(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思9今天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣2》。我說(shuō)錢(qián)數(shù)，學(xué)生快速擺出，比一比誰(shuí)擺的快，再看看同桌的擺法是否相同，在看看小組中有幾種擺法。很快學(xué)生就興奮起來(lái)。同樣再進(jìn)行其他面額的對(duì)換游戲?！墩J(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思10“認(rèn)識(shí)人民幣”課后反思有關(guān)人民幣的知識(shí)，學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗(yàn)。以卡通人物參與教學(xué)的形式比較適合一年級(jí)學(xué)生的年齡層次。認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)比較適合運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。教學(xué)內(nèi)容之后的游戲設(shè)計(jì)：吹氣球、模擬購(gòu)物的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在教學(xué)中完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，你還知道哪些關(guān)于人民幣的知識(shí)？因?yàn)閷W(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)教室的之前是有一定生活基礎(chǔ)的。一環(huán)節(jié)，或許是和實(shí)際的生活體會(huì)相溝通而使得有了共鳴；如：同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價(jià)格，看著物品的價(jià)格表，說(shuō)說(shuō)1元錢(qián)可以買(mǎi)什么？買(mǎi)1樣，什么情形？買(mǎi)2樣，又是怎樣？買(mǎi)3樣，1元錢(qián)夠嗎？等通過(guò)深化挖掘這類(lèi)問(wèn)題，同學(xué)解決的很好，只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買(mǎi)東西體會(huì)或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難，不過(guò)在講解之后都能很好地完成；第4頁(yè)在示范怎樣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)后，我便組織同學(xué)4人小組為單位，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)嬉戲，最終要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣(mài)掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢(qián)？并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢(qián)，力求練得扎實(shí)；當(dāng)然教學(xué)中仍有很多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善；同學(xué)在熟悉人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏明白，對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒(méi)有上升到學(xué)問(wèn)重點(diǎn)的高度；有購(gòu)物體會(huì)但在支付方式上欠敏捷；同學(xué)有較強(qiáng)的觀看愛(ài)好，但是觀看角度不夠?qū)挿?，深度欠缺，同學(xué)開(kāi)展水平差距較大；有肯定小組合作意識(shí)，但是如何相互溝通，相互整合看法同學(xué)存在困難，合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽(tīng)意識(shí)模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升；《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思12《認(rèn)識(shí)人民幣》是在人教版一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此我做了一下幾點(diǎn)反思：學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)還不夠。學(xué)生未對(duì)人民幣產(chǎn)生足夠的好奇心。另外在教學(xué)技能上，我還有許多要改進(jìn)的地方。《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思13一、教學(xué)熟識(shí)1元及1元以下人民幣一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有確定生活體會(huì)，于是設(shè)計(jì)提問(wèn)你們熟識(shí)人民幣嗎，同學(xué)都很自豪地答復(fù)熟識(shí)！，激發(fā)了同學(xué)的積極性；不過(guò)，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都熟識(shí)，所以在開(kāi)展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)你熟識(shí)哪些？；同桌合作溝通后反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)向大家介紹你熟識(shí)的人民幣，進(jìn)而追問(wèn)：你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X(qián)呢？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中，指出熟識(shí)人民幣的方法，到達(dá)授之以漁的目的；滲透愛(ài)惜人民幣的思想時(shí)，力求自然的，防止僵硬的說(shuō)教，當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)提問(wèn)：看到國(guó)徽你想到了什么？同學(xué)答復(fù)想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到要愛(ài)惜人民幣；二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率引用教材中的情境，提出：1元錢(qián)，小明付10角可以嗎？當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時(shí)立刻予以確定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角；雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買(mǎi)這本1元的`筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學(xué)在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了確定的成就感；三、換幣玩耍這是熟識(shí)了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買(mǎi)東西經(jīng)經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題；這是這節(jié)課的難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)，我在同學(xué)知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，支配了1元錢(qián)的不同組成情形的練習(xí)；幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過(guò)這個(gè)練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢(qián)怎樣付打好確定的根底；同學(xué)在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了確定的成就感；四、模擬購(gòu)物活動(dòng)既然熟識(shí)了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì)買(mǎi)東西，因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)明白決實(shí)際問(wèn)題：買(mǎi)東西；這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，或許是和實(shí)際的生活體會(huì)相溝通而使得有了共鳴；如：同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價(jià)格，看著物品的價(jià)格表，說(shuō)說(shuō)1元錢(qián)可以買(mǎi)什么？買(mǎi)1樣，什么情形？買(mǎi)2樣，又是怎樣？買(mǎi)3樣，1元錢(qián)夠嗎？等通過(guò)深化挖掘這類(lèi)問(wèn)題，同學(xué)解決的很好，只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買(mǎi)東西體會(huì)或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難，不過(guò)在講解之后都能很好地完成；在示范怎樣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)后，我便組織同學(xué)4人小組為單位，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)玩耍，最終要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣(mài)掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢(qián)？并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢(qián)，力求練得扎實(shí)；當(dāng)然教學(xué)中仍有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)進(jìn)行學(xué)科整合。在本課中我能把枯燥無(wú)味的取幣、換幣、付幣活動(dòng)溶入到學(xué)生熟悉的購(gòu)物活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程?！墩J(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思15下面是小編分享的認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思4篇人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，供大家賞析。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，進(jìn)行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達(dá)；能根據(jù)解決問(wèn)題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購(gòu)物時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題……要完成上述這些目標(biāo)，是要依賴(lài)于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。再次反思，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：教材與生活的脫節(jié)：在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察書(shū)上的39。學(xué)具的缺乏使得學(xué)習(xí)成為紙上談兵：考慮種。第五篇：《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思1《人民幣的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了許多的活動(dòng)?？傊瑪?shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。教學(xué)時(shí)要“以學(xué)生為本”，比如小組合作熟悉人民幣、給人民幣分類(lèi)等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了交流的空間和合作的機(jī)會(huì)。反思課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。實(shí)在這是熟悉人民幣的起始課，分幣的熟悉同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的熟悉是不