《人民幣的認識》教學設計x-預覽頁
【正文】 朋友們，今天人民幣王國的成員們正在舉行一場別開生面的化妝舞會呢，你想去看看嗎？ 出示： 組織學生辨認，并說說方法。 ② 生活中用的比較多的是哪種硬幣？ ③ 隨著生活水平的提高，幾年以后可能會出現哪種硬幣？ ⑵ 按數字來分 —— 5 引導學生提出問題：為什么不會出現 3 角、 7 元等面值？ ⑶ 按單位來分 —— 元、角、分 師：元、角、分是人民幣的三個單位。 據課前調查有關數據得知，學生對人民幣相關知識的原有認知水平和已有經驗差距很大，本班學生中在課前已經能完全正確并熟練地辨認各種面值的人民幣的占 48%，能正確辨認一部分面值的占 41%，完全不會的占 11 %。（方法：上網、上書店、問父母、問銀行工作人員等等） 在分類中學生對人民幣又有了整體的、系統(tǒng)的、深入的了解。豐富的資料讓學生感受到了數學的美、數學的豐富、數學的有趣，沉寂的課堂“活”起來了！ 課中孩子們提出了一些很有價值的問題： —— 為什么古代的錢叫銀子，一兩一兩的，現在的錢叫人民幣呢？ —— 為什么有些人民幣只有紙幣，而有些既有紙幣又有硬幣？ —— 舊的怎么會 變成新的？舊的哪兒去了？ —— 為什么沒有出現面值是 3角、 7元等而都是 50、 100呢？ …… “太有趣了，我要去研究它！”從學習這個單元開始的好長一段時間里，學生們對人民幣都保持著強烈的好奇心和興趣。其次，很多學生通過這節(jié)課的學習會正確辨認各種面值，但對人民幣的價值概念模糊，如： 2 元錢可以買到哪些物品？個別學生回答：“可以買一套衣服。
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