【正文】 動學習的環(huán)境，引導學生從多角度、多側面、多方位提出合理的解決問題的方法，讓學生在合作學習中不知不覺地認識了人民幣的單位，實現了由不知到知，由知其然到知其所以然，把學生推到“活動主體”的地位。（說明：學生在現實生活中都接觸過人民幣，對人民幣或多或少都有一些認識，通過找出認識的人民幣，向其他同學介紹，讓學生在交流中互補，在討論中學習，避免了教師講、學生聽的教學方式。）二、認識人民幣(一)認識人民幣（出示課件）小朋友看，這些都是我們國家現在使用的人民幣，你們認識嗎？老師已經給你們準備了一個放錢的盤子，我們稱它為“小小銀行”，請你們到小小銀行里拿你認識的人民幣說給組內的小朋友聽。教學準備：教具：多媒體課件，玩具喜羊羊、真幣、模擬人民幣、商品若干。培養(yǎng)觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。會說出人民幣的幣值，會進行人民幣的簡單兌換。教學關鍵：組織學生在實際生活中多觀察、多操作、多實踐，熟記“1元=10角、1角=10分”的進率。（出示課題：人民幣）（說明：從猜學生喜愛的玩具喜羊羊的價格引出課題，喚起學生已有的知識和經驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。（放大新版100元）你是怎么認識這張100元的？觀察兩張100元，都是100元，為什么不一樣？（新版、舊版）觀察兩張1元，這兩張都是1元的，它們有什么區(qū)別？（紙幣、硬幣）觀察兩張1角，這兩張都是1角的，它們有什么區(qū)別？（紙幣、硬幣）認識樣幣，告訴學生樣幣是不可以使用的。可以按什么分？小組嘗試分類，反饋交流。通過從盒子里取出1元錢、1角錢，使學生看到取錢方案的多樣，并從中篩選出“1元=10角、1角=10分”，順利地化未知為已知，化陌生為熟悉，讓學生掌握人民幣單位間的進率。一張5元可以換（）張1元。試一試：1）一張1元紙幣可以換幾張5角的？幾張2角的可以換1張1元的？同桌互換。）板書設計：認識人民幣1元、2元、5元10元、20元、50元、100元 1角、2角、5角 1分、2分、5分 1元=10角 1角=10分教學反思：數學新教材的認知要求是建筑在學生原有的認知結構上，這就要求教師在課堂上留足夠的時間和空間，讓學生通過觀察、實踐親自去感受、理解知識的產生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的多種能力。當學生獲取了一定的資料后，就會有表現的欲望，有疑問的可以在課堂上交流，掌握一點知識的可以在課堂上一展風采。數學課堂教學應成為學生主動探索的過程、創(chuàng)造性思維的過程，教師應在教學中注意拓展學生思維的空間，提供思維發(fā)散的可能性。相信這樣的課堂應該成為學生表現自我的課堂，他們合作交流，開拓思路，引發(fā)創(chuàng)新思維的靈感，認識將趨于全面、深入、正確、新穎。于是，在設計中，我騰出一定的時間，讓學生在課堂演練中學習“買賣東西”，從而加深對人民幣的認識，同時也掌握一定的生活技能。使學生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。二、自學：自主學習：請看到書上的47頁，你發(fā)現書上的人民幣和我們平時所見的人民幣有什么不一樣？換錢游戲：進行簡裝的計算：我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。，百分之幾可以用兩位小數表示。時間預設導學：分鐘自學：分鐘互學：評學：分鐘整理導學案：分鐘學習過程師生筆記一、導學：一、創(chuàng)設情境，引入小數1．出示商品標價牌。誰還能舉出其它整數的例子嗎？3．引入課題。你會讀小數嗎？（2）試讀標價牌上的小數。表示___元___角___分。說一說。（1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分數表示是（）米，還可以寫成（）米。（2）點撥：，（因為30厘米也就是3分米）。（填在課本上）完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。重、難點預測學習重點：比較小數大小的方法?！驹O計理念】：新課標明確地指出數學教學是數學活動的教學,是基于學生的現實經驗的開放的、創(chuàng)新的、多樣化的教學，倡導有效改變學生的學習方式。l 情感目標 ：1．通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的密切聯系。知道 1元=10角。師：小朋友們,你們自己去商店買過東西嗎?買東西需要帶上什么呢? 也就是用什么去買呢？（課件出示太空圖）師：小朋友們，你們知道嗎？世界各國的錢都有自己不同的名字，美國的錢叫美元；日本的錢叫日元，；澳大利亞的錢叫澳元；香港的錢叫港元；．．．．．．中國的錢叫什么？（人民幣）（板書：人民幣）。（一）認識1元、5角、2分自主認識小面額人民幣（多媒體出示人民幣圖片）瞧，我們國家的人民幣的面額有這么多種呢！其中有些是用紙做的，叫紙幣，有的是金屬做的叫硬幣。（電腦演示反面）這是1元人民幣的反面。請大家用我們學過的這種方法來看看老師手中的人民幣面值是多少？（師用投影展示）（先指名說再集體說）知道的同學都可以自己站起來大聲回答。教學１元＝１０角（1）看來，我們班的小朋友已經能夠很快地判斷出了人民幣的面值，接下來，老師想 跟小朋友們玩一個人民幣互換活動（就是按要求跟老師換錢），請小組長小心地把錢倒在桌面上。（1）小朋友們，這節(jié)課你們不但學會了判斷人民幣的面值，還學會了如何換錢，那你們現在想不想自己去買東西呢？老師手中的玩具小狗1元錢，誰上來買？（2）你們想買嗎？這里就是商店的貨架，老師要請一個小朋友來當售貨員，誰先來買呀？（一學生上臺購物，師提醒學生使用禮貌用語）你來告訴大家，你用了多少錢買了什么？當售貨員的職責是什么？（3）要求：看來，當售貨員要注意顧客付的錢夠還是不夠,要不要找錢；當顧客的喜歡買什么都可以，不過要排隊一個一個地去買；希望大家都能做到安靜有序,文明有禮。六、全課總結，拓展新知。在取幣，付幣，換幣、找?guī)诺荣徫锘顒又?，培養(yǎng)思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學習數學的興趣和解決問題的能力。我們國家的錢叫人民幣。（電腦顯示）師：你怎么知道的？生：看顏色。師：它們一樣嗎？生：不一樣?？磾底?。練一練小朋友，學得到底怎樣呢！電腦老師來考考你，把書翻到61頁，完成“想想做做”第2兩題。這兒還有一支1元的自動鉛（出示自動鉛1元）你能想出不同的方法付錢嗎？你能想出幾種方法？ 以小組為單位，想一想，擺一擺，比一比哪組的方法最多？（4）學生試著拿一拿，交流。師：還有其他方法嗎？生：我付5角2張2角1張1角 師：你是怎么想的？生：5角+2角+2角+1角就是10角，10角就是1元 ┉（5）小結：小朋友真聰明，不管哪種方法都是付幾角？10角就是多少？1元就是多少角？（板書：1元=10角）想一想剛才我們認識了1元=10角，下面大家想一想，1角=（）分呢？三、創(chuàng)建購物情境，鞏固新知小朋友學得真快！接下來，我們就開展購物活動。學生進行活動，匯報買的過程。人教版教材第5第53頁的內容及練習十二的第第2題。教學目標：認識小面額的人民幣。教學重難點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。教學過程：一、激趣導入同學們，今天的數學課，看看老師給大家?guī)砹耸裁矗?用實物投影出示模擬錢幣。師：圖中的小朋友在做什么？指名說一說圖意。板書：認識人民幣【設計意圖：在人們的日常生活中，數學無處不在，正確運用數學知識可以使生活得到改善。（1）、出示我國發(fā)行的小面額的人民幣的品種，使學生對我國各種小面額的人民幣有一個整體的了解。每個學生先將課前準備好的學具（模擬人民幣）進行分類，然后在小組內討論交流各自的分類方法。a、先展示以元為單位的人民幣。）學生通過給人民幣分類觀察總結出：人民幣的單位有元、角、分。（例2）（1）、師與生換錢。2張1角是幾角？2個5分可以換（）個1角 1角可以換（）1分……【設計意圖：通過個別學生與教師的換錢、其他學生觀察換錢過程的活動，引導學生理解面值相等的人民幣才能夠交換。（學具中的模擬人民幣）（3）、學生獨立換。】 四：鞏固練習。進入小小超市的文具店去購物。）【設計意圖：在這一應用環(huán)節(jié)中，教師充分創(chuàng)設情境，在活動中激起學生的興趣，體會數學的實用價值和“做數學”的樂趣。板書設計： 認識人民幣人民幣的單位有：元角分1元=10角1角=10分 課后反思：這節(jié)課我注重學生自主探索與合作交流。同時在教學過程中合理地把握時機，滲透了我們要愛惜人民幣，愛護人民幣是我們每個公民的責任和應盡的義務。能較熟練地辨認各種面值的人民幣。誰知道我們國家的錢叫什么呢？比如說美國的叫美金，日本的叫日元，那我們國家的呢？（人民幣）（板書課題：認識人民幣）問： 在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？（買東西。2 人民幣的分類：師：我們認識了各種面值的人民幣，誰能把這些人民幣分分類呢？并且說說你是按照什么來分類的呢？現在同桌之間可以互相討論一下。②師：如果一張5角的呢？，要用1角幣來換，要用幾個呢？（5個）是的：5角=1角 +1角+1角+1角+1角③師：如果一個1元的硬幣呢？，你應拿幾個1角的硬幣才能換取老師手中1元的硬幣呢？（10個）1元=1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角三、練習