大班幼兒剪紙活動教案（大全）-預覽頁
【正文】 有時是現(xiàn)場剪，剪完后，幼兒會自發(fā)為我鼓掌。二、學習制定、調(diào)整計劃，搭建向自由剪紙階段過渡的橋梁幼兒習慣用筆畫眼中的世界后，拿起剪刀時，有的幼兒出現(xiàn)畏難情緒，尤其是新接觸剪紙游戲的幼兒。另一部分幼兒允許他們先在另外的紙上畫出計劃，然后看著計劃進行剪紙，這樣，他們也感受到了成功。于是，我請幼兒仔細觀看同伴跳繩時的動作，然后說一說觀察到的結(jié)果。針對此問題，我結(jié)合拍下的照片進一步引導幼兒進行觀察。就這樣幼兒在觀察、描述的過程里看清了跳繩的動作特征，為剪“跳繩的我”打下了堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過爭論，我們得到了四種猜想；他們有了四種猜想后，開始大膽的實踐，最終，幼兒結(jié)合猜想實踐成功了三種猜想。幼兒也是評價的參與者，同伴間的欣賞、評價活動恰好提供了相互學習的機會，是幼兒找準努力方向的重要途徑?；踊顒雍螅覍⒗蠋煹脑u價“添枝加葉”的反饋給幼兒，推動幼兒的自信心及能力的提高。他們不僅能夠?qū)⒆拥募艏埢顒犹峁┲С?，而且能夠?qū)ψ髌诽岢鼋ㄗh，找出努力方向。六、研究與實踐后的體會活動中自信心的加強能更加有效的激發(fā)幼兒的剪紙興趣：教師一定要給每個幼兒以肯定、鼓勵，激發(fā)興趣，吸引幼兒參與到剪紙活動中來；活動前的目標定位要準確：目標定位時，要通過本次活動中幼兒的表現(xiàn)及作品，與幼兒共同發(fā)現(xiàn)問題，將此問題定為下一次活動的目標，并與幼兒共同尋求解決的途徑、方法；充分的探索時間能讓幼兒不斷的體驗成功的快樂：注重保證幼兒的充分探索時間，為幼兒提供大膽嘗試、互相學習的機會，讓幼兒在反復地實踐中，體驗到成功的快樂，愉快的期待下一次活動。活動過程：一、導入活動：通過詢問幼兒紙的用處引出剪紙也是紙奇妙變化的一種方式。你們覺得剪紙難嗎？幼：不難/難（有的幼兒說難，有的幼兒說不難但是聲音也不是很響亮）； 師：大班了，我們挑戰(zhàn)一下！10110510214原曉丹整理《奇妙的剪紙》教案。想一想為什么會剪出來兩個半圓呢？是應(yīng)該在開口的地方剪呢還是在有折痕的地方剪呢？（教師在整個指導過程中多次詢問）幼：有折痕的地方；師：沒有成功的小朋友再剪著試試看，成功的小朋友看看能不能剪出其他的圖案。師幼互動：師：（指著剪紙作品展板）這些花紋師怎么做出來的呢？ 幼：用剪刀在上面戳出洞；師：（呈現(xiàn)出另一種步驟圖）我們一起來看看這個步驟圖，你們教我怎么分析；幼：角對角折；師：原來不僅可以邊對邊折，也可以角對角折； 幼：畫大圓，然后再畫小圓； 師：哪里要剪掉？ 幼：外面陰影剪掉；10110510214原曉丹整理《奇妙的剪紙》教案幼：小的半圓也要剪掉；幼：小的半圓外再剪一個大大的圈；師：從折痕的地方開始剪還是從開口的地方剪？ 幼：折痕； 師：（將小的半圓剪掉了）紙里面變出來洞洞了，真有趣。師幼互動：師：小椅子搬到前面來坐成一排，我要倒計時了，5，4,3,?? 幼：（幼兒紛紛收拾好桌面搬椅子坐到前面）； 師：看看你們自己的作品（指著展板），先給自己兩個大拇指（向幼兒伸出兩個大拇指）；幼：（面向老師伸出兩個大拇指）；師：小朋友們剪的都非常好，我們看看別人的剪紙作品（走向電視旁）； 幼：（驚喜歡騰）； 師：（展示剪紙作品圖片，簡單講解最后一張連續(xù)作品）以后我再出示步驟圖你們再試試能不能剪出奇妙圖案愿意嗎？幼：愿意！10110510214原曉丹整理《奇妙的剪紙》教案分析反思：：目標制定全面、具體，包含了知識、能力、情感，三個維度的內(nèi)容，目標表述可操作性強。正如園長所言，單純讓幼兒自主探索幼兒會走很多彎路，因此“讓幼兒先探索教師再幫助解決問題”與“教師先給幼兒打預防針避免犯錯”以及“教師讓幼兒探索的度”現(xiàn)在的我還沒有總結(jié)出什么規(guī)律，需要深入學習、實踐、思考，但是至少積累了這個成功的案例。教師將這個問題拋了出來但是并沒有做重點講解，體現(xiàn)了教學的重點突出同時又兼顧不同發(fā)展水平的幼
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