頑皮的杜鵑教學反思（精選5篇）-預覽頁
【正文】 生認識自我、尊重他人、增強信心。（黑板貼彩畫形式，幫助學生快速記住歌詞，讓音樂貼近學生生活，讓學生自己能分析歌曲的內(nèi)容、情感。作為一名青年教師，在今后的教學中，我將通過不斷地反思和努力學習的態(tài)度，來提高自己的教學水平。通過聽杜鵑的叫聲、模仿杜鵑鳴叫、感受杜鵑飛行的行進方向，進而引出《頑皮的杜鵑》，唱杜鵑、找杜鵑，這一系列活動都是在音樂中、琴聲中進行的，各個環(huán)節(jié)之間相互銜接、層層遞進、看似獨立卻又渾然一體，不可分割。在頓音記號學習中，通過順口溜、拍皮球的感覺讓學生輕松記住了形狀、掌握了奏法，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆。所以，走這條思路應該是正確的，只不過時間把握上還不夠到位，作為今后努力的方向吧！本次活動做到了動靜交替，重視了學生活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向，在教學過程中能根據(jù)學生學習的表現(xiàn)及時作調(diào)整：由于這首歌是弱拍起，節(jié)奏的掌握對他們來說是有一定的困難，在讓學生欣賞錄音歌曲時，我讓他們隨著歌曲的節(jié)奏拍手，孩子們用平常為2/4音樂拍節(jié)奏的方法來為這首歌曲拍節(jié)奏，當然都沒有拍正確，我馬上意識到這個辦法不對，不能幫助孩子們掌握歌曲的節(jié)奏，我改為讓孩子們在每一句歌詞最后唱“咕咕”時拍兩次手，通過兩次練習，他們能正確拍出節(jié)奏，很快掌握了這首歌的節(jié)奏特點和演唱方法。篇三：頑皮的杜鵑教學反思《頑皮的杜鵑》是第五冊第2課的一首表演歌曲，深受同學們的喜愛。在本節(jié)課的教學中我從歌曲的典型節(jié)奏入手，針對孩子們好奇、喜歡模仿的心理特點，利用學拍節(jié)奏、模唱旋律的練習，培養(yǎng)學生仔細聆聽的聽賞習慣。發(fā)展求異思維和發(fā)散思維。在學生基本學會唱本課歌曲后，讓一組學生扮演頑皮的杜鵑學杜鵑的叫聲“咕咕”，再讓剩下的一些學生唱歌曲。另一方面，教學難點設計過于寬泛，比如“運用連，斷對比的方法演唱歌曲”，這個教學難點就沒有完成。這樣做就和我當初的設想完全兩回事了，在今后的教學中一定要大膽放手讓學生自主創(chuàng)造，真正把“以學生為主體”落到實處。通過本課的教學，我反思中認為，要在教學中增加創(chuàng)編上的內(nèi)容，提高學生的創(chuàng)編能力，如學完歌曲后，利用四分和八分節(jié)奏創(chuàng)編新的節(jié)奏。在學唱歌曲階段，我將扎實學習歌曲作為教學重點，讓學生唱會、唱好、并且潛移默化的記住歌詞。其次，演唱基本功需要繼續(xù)加強?！彼栽凇额B皮的小杜鵑》這堂課中，我運用了“聽音練習、視唱練習、演唱、表演” 等多種形式對學生進行授課，讓學生充分的參與到音樂實踐中來。首先在課的導入中我運用了杜鵑的鳥叫聲和杜鵑的圖片一下子抓住了學生們吸引力，為接下來的學習作鋪墊。于是我用了游戲的方式呈獻給孩子們。在本課的最后，我讓同學們設計在森林狂想曲的伴奏音樂中模仿各種小動物，并能根據(jù)音樂掌握律動節(jié)奏，孩子們充分發(fā)揮想象，用豐富的肢體動作，讓每一位同學都能融入到歌曲中去，發(fā)揮他們的編創(chuàng)力。教師語言還是要更為精煉。音樂是聽覺的藝術，教學實踐中必須遵循“以聽為中心”的原則，它是音樂藝術最基本的特征。為下面的演唱歌曲起到了一個鋪墊的作用。在本課的教學設計中，我有意識的在最后一個環(huán)節(jié)加入分組自由創(chuàng)編表演的環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學生對音樂課的喜愛。二、以學生為主體這環(huán)節(jié)沒有真正貫徹落實在本課的教學設計中，我有意識在課程的最后設計了創(chuàng)編這一環(huán)
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