【正文】 性質(zhì)。軸對稱在生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，也給我們的生活帶來了無限的美感。我明顯準(zhǔn)備不足，在備課的過程中考慮欠缺。第一題，請同學(xué)們折一折、看一看判斷哪些圖形是軸對稱圖形，第二題王老師將各個圖形制作成卡片，卡片隨機(jī)出示，孩子搶答，這種形式的練習(xí)將孩子們的學(xué)習(xí)推向了高潮?？捎幸粋€細(xì)節(jié)卻是我從來都沒有想到的。在快樂中學(xué)習(xí)，在輕松中收獲。難點(diǎn)是能根據(jù)軸對稱圖形的概念進(jìn)行判斷軸對稱圖形，并找出對稱軸。在課的開始，我首先用故事引入，學(xué)生都被可愛的卡通圖形和故事最后的設(shè)問吸引住了，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望。學(xué)生在動手中獲得了快樂，也獲得了知識。教后感悟：這是一節(jié)圖形課，學(xué)生的動手實(shí)踐是必不可少的，對于二年級的孩子，是非常喜歡動手操作的，所以在上本課之前，我一直擔(dān)心孩子們是否能按照我的要求來做，是否能夠在完成任務(wù)后及時停下手里的事情將注意力轉(zhuǎn)移到我的身上來，在課堂上，我并沒有用學(xué)生習(xí)慣的口號“一、二、三，坐端正”，而是讓學(xué)生模仿我的39。這樣在以后的運(yùn)用中，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確得將對稱軸找出。一，本課的教學(xué)目標(biāo)是聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征。學(xué)生根據(jù)自己對對稱圖形的初步認(rèn)識，在一組實(shí)物圖案或簡單平面圖形中識別出軸對稱圖形，學(xué)生在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。四，在練習(xí)的設(shè)計上，能夠做到多方面的兼容。要和“完全一樣”區(qū)別開來。有了上一次的教訓(xùn)，在這次公開教學(xué)前我做好了充分的準(zhǔn)備，并請我的指導(dǎo)老師多次修改活動設(shè)計，我的指導(dǎo)老師也給了很大的支持和鼓勵。在這個環(huán)節(jié)中我覺得自己給孩子的東西更多的是灌述性的語言，讓孩子說的機(jī)會太少了，沒有用較精煉的語言去正確引導(dǎo)孩子。活動環(huán)節(jié)最后是讓每個孩子自主選擇一份自己喜歡的操作材料做出一個對稱的圖形，那么在這個環(huán)節(jié)中我用了三種不同形式的操作方法來做對稱?；顒友由觳糠志褪前盐医o孩子拍的操作時的照片逐一播放出來給孩子們欣賞并給予小結(jié)?！秾ΨQ》教學(xué)反思10這部分知識是本單元的獨(dú)立知識點(diǎn)，為了加深學(xué)生對對稱概念的理解，教師教授這一部分知識是要把握以下幾點(diǎn)首先，為了調(diào)動學(xué)生的興趣，教師根據(jù)實(shí)際情況，收集一些漂亮的對稱圖形，如小動物、生活中的物品、數(shù)字卡片、幾何圖形、各種標(biāo)志……為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富多彩的“對稱世界”，以激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生自我評價的意識?！秾ΨQ》教學(xué)反思11對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的必要基礎(chǔ)，了解對稱圖形，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐，比較、思索、發(fā)現(xiàn)，才能真正對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而領(lǐng)悟，內(nèi)化為自己所有。在創(chuàng)設(shè)情境，初步感知對稱圖形后，讓學(xué)生動手操作創(chuàng)作對稱圖形，感知它們的共同特點(diǎn)。本節(jié)課按“初步感知對稱——親身體驗(yàn)對稱——尋找欣賞對稱——辨析拓展對稱”的思路展開教學(xué)，通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動，讓學(xué)生動腦、動手、動口，最大限度的讓學(xué)生參與到探究新知識的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的生長過程，感悟?qū)W法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。4．我在各個環(huán)節(jié)中所提的問題順序比較隨意，主次不明顯，沒有突出本節(jié)課的重點(diǎn)。在教學(xué)手段方面，充分利用黑板，演示畫圖過程供學(xué)生觀察，體現(xiàn)教師的示范作用。《對稱》教學(xué)反思13在教學(xué)過程中，注重激趣，利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)中的基本理念。學(xué)生能認(rèn)真觀察這些信息資源，感受、感悟?qū)ΨQ的美?！皩W(xué)生實(shí)踐”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課件學(xué)習(xí)的制作方法和提出的作業(yè)要求，能認(rèn)真、合作的完成制作。學(xué)生體會到了成功的喜悅和自信。在學(xué)生回答問題，設(shè)計制作的過程中，讓學(xué)生能通過老師的評價得到提高，鼓勵孩子進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新授部分，我設(shè)計了三個層次：第一個層次：讓學(xué)生動手操作，折一折長方形、正方形紙片，找出它們的對稱軸所在的位置；第二個層次：讓學(xué)生沿著折痕用點(diǎn)劃線畫一畫圖形的對稱軸；第三個層次：給出一個長方形，不能折，讓學(xué)生思考可以怎樣來畫一畫它的對稱軸。《對稱》教學(xué)反思15今天，嘗試上了一堂數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課，內(nèi)容是三年級下冊《軸對稱圖形》。讓學(xué)生進(jìn)行操作，目的是讓學(xué)生在操作活動過程中，驗(yàn)證圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征。本節(jié)課教學(xué)中，由于三年級學(xué)生掌握信息技術(shù)的水平不高，（上網(wǎng)速度慢、文字輸入慢）再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，因此，盡管博客網(wǎng)站圖文并茂，完全照課本內(nèi)容順序安排，有難度的地方還有提示，比較適合學(xué)生自學(xué)，但是，還是沒有按時完成教學(xué)任務(wù)。第三，我覺得專題博客網(wǎng)站更適應(yīng)學(xué)生的課后拓展學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)學(xué)生的個性。在今后的教學(xué)中，我將不斷實(shí)踐，不斷探索專題BLOG網(wǎng)站如何在教學(xué)中應(yīng)用更有價值。本節(jié)課中教師更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、欣賞者而存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中?！焙芏鄬W(xué)生在幼兒園和小學(xué)二年級的剪紙課上，就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。二、動手創(chuàng)造，感受對稱美。在學(xué)生經(jīng)歷了生活化的情感體驗(yàn)和實(shí)踐操作，對軸對稱圖形的認(rèn)識也就水到渠成。三、欣賞圖片，感悟?qū)ΨQ美?！皵?shù)學(xué)，如果正確地看她，不但擁有真理，而且也具有至高的美。教學(xué)時我利用學(xué)?，F(xiàn)成的大鏡子，課前我就把孩子們招呼到了大鏡子前，讓他們在鏡子前做各種自己喜歡的動作，看看鏡中的你和鏡外的你有什么不同。欣喜之余，我出示了隨堂練習(xí)中的一道練習(xí)：下面哪一張是小紅拿著的？思考片刻，就讓孩子們用手指表示自己的選擇，一看：3均有。生3：我覺得1是對的，你看，鏡子中朝左的1里朝右，鏡子中朝右的1里朝左了（對！對又是一片附后聲），似乎選擇1的同學(xué)是對的。因此，對練習(xí)中的選擇應(yīng)該是2不是1。望著孩子們真切的目光，我沒說什么。“我現(xiàn)在明白該選幾了”。只要你有足夠的勇氣承認(rèn)錯誤，從頭再來有時會更好。在教學(xué)過程中，本課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。本節(jié)課我抓住對稱圖形的特點(diǎn)師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學(xué)生帶來美的感受。2在評價過程中，關(guān)注學(xué)生的情感，價值觀。在處理本節(jié)課的重點(diǎn)時，處理得過急沒有注意到個別差異。教學(xué)時首先讓學(xué)生感知“對稱”， 通過展示文昌的名人宋慶齡的雕像拉近與學(xué)生的距離、火箭、山的倒影的圖片欣賞生活中的對稱美，增強(qiáng)美感，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與美的和諧統(tǒng)一，不論是在自然，還是建筑、科學(xué)，甚至是日常生活中對稱廣泛存在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的課題。若是抓住學(xué)生舉的三角形是軸對稱圖形來強(qiáng)調(diào)軸對稱圖形的概念會更好些。軸對稱圖形和軸對稱的聯(lián)系和區(qū)別，是整節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這難點(diǎn)，讓學(xué)生討論，交流。在教學(xué)中，先讓學(xué)生欣賞雕像，火箭、山的倒影，感受“對稱”。在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了認(rèn)一認(rèn)、比一比、做一做、試一試三個有趣的活動，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識。通過學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生體會生活中的對稱現(xiàn)象，初步認(rèn)識軸對稱圖形，并能根據(jù)其特征準(zhǔn)確進(jìn)行判斷，同時在活動中讓學(xué)生領(lǐng)略軸對稱圖形的美妙和神奇，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。但物體的對稱特點(diǎn)與軸對稱圖形是兩個不同的概念。我們在備課的過程中，充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)性資源，從生活中收集了大量的對稱物體，如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學(xué)生在靜靜的欣賞中，在同類物體的觀察比對中，主動發(fā)現(xiàn)它們的共同特征：即這些物體都是對稱的。這樣的做法顯然忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，漠視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，如果沒有要動手折一折的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生只能處在被動接受的狀態(tài)，因?yàn)槔蠋熞覀冋?，所以我要折一折，至于為什么折，學(xué)生是茫然而盲目的。軸對稱圖形的教學(xué)，要求學(xué)生利用初步的概念進(jìn)行判斷，通過判斷哪些圖形是軸對稱圖形，哪些圖形不是軸對稱圖形，加強(qiáng)對概念的理解，因此課堂上不可避免的會涉及到一系列學(xué)過的平面圖形：如長方形、正三角形、平行四邊形、等腰梯形等，這里只對圖形個案，即只對這個三角形、這個梯形、這個平行四邊形和這個長方形進(jìn)行判斷，不對一類圖形的整體進(jìn)行判斷。三、關(guān)注能力的提升點(diǎn)。愛因斯坦曾經(jīng)指出：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的。在課堂的第二個環(huán)節(jié)中，學(xué)生歸納出到線段兩端的距離相等的點(diǎn)的集合是在線段的垂直平分線上。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識，養(yǎng)成探究問題，與同學(xué)合作的良好習(xí)慣。三、從學(xué)生反饋反思這堂課學(xué)生能積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后作業(yè)都能及時完成。《對稱》教學(xué)反思7九年級上冊第三章第一節(jié)圓的對稱性分為3個課時，今天我講授的是第一課時。通過自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識點(diǎn)掌握比較好，學(xué)習(xí)中投入性和主動性比較高，樂于發(fā)表自己的見解，借助于課件既提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生又格外感興趣。要讓學(xué)生輕松、準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)知識教師必須交給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言， 必須熟練掌握數(shù)學(xué)專用術(shù)語，掌握定義、定理、公式、法則的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，做到言之有序，言為有理。例如在學(xué)習(xí)“對稱軸圖形”、“對稱軸”這兩個概念的時候，我的目的是想讓學(xué)生自生總結(jié)，但是我已經(jīng)讓學(xué)生把答案說出來但我還在不斷的重復(fù)學(xué)生的回答，這不但顯得有點(diǎn)累贅而且還挺浪費(fèi)時間的。課堂上學(xué)生是積極的參與者，動口說、動手畫、動腦思，多種感官一齊參與。在引入中的設(shè)計有利于讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，初步感知對稱，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的熱情，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中，觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實(shí)物抽象成平面圖形，通過操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授，達(dá)到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達(dá)到情境（景）交融的教學(xué)效果。在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學(xué)生去操作，活動的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在活動中感悟，在活動中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時得到發(fā)展。四、課外延伸、豐富情感本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對稱建筑，配上古典的輕音樂，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：讓學(xué)生在觀察中讓思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。通過猜一猜的游戲，讓學(xué)生在猜的過程中，初步感知軸對稱圖形的特征，激起矛盾，也激起了學(xué)生想探知的欲望，很自然地把學(xué)生帶入課堂。在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動，在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學(xué)生初步感知什么是完全重合，最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示軸對稱圖形的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識?！秾ΨQ》教學(xué)反思11通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過和老師的共同探討后，親手剪出各種對稱圖形，進(jìn)而通過折痕引出對稱軸的概念，再讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學(xué)生了解對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，通過給幾何圖形找對稱軸的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對稱圖形的特征和在教學(xué)中的運(yùn)用。例如讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜圖形，講述自己的發(fā)現(xiàn)。⑵、在研究長方形、正方形、圓的對稱軸時，由于圓的對稱軸有無數(shù)條，怎樣通過有限次的操作來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有待于教師更好地引導(dǎo)。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為主要在以下三個方面有所突破：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣興趣是探究的起點(diǎn)。尤其是在探究軸對稱圖形的性質(zhì)時，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，通過小組活動（用尺子量、數(shù)一數(shù)）發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)，接著放手讓學(xué)生完成例2.（畫出下面圖形的軸對稱圖形），這樣的設(shè)計，把課堂中更多的時間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，讓全體學(xué)生“動”起來，做到人人參與，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及所掌握的知識和思維，動手設(shè)計，在創(chuàng)造美的過程中體驗(yàn)著軸對稱圖形的美，在交流展示中獲得“創(chuàng)造美”的愉悅，享受著學(xué)習(xí)的快樂。第四、在處理本節(jié)課的重點(diǎn)“在操作中探索軸對稱圖形的特征和性質(zhì)時”，老師一定要放手，主動權(quán)給孩子，重點(diǎn)要讓學(xué)生說，然后他們才會畫。經(jīng)過幾次這樣的操作活動，使學(xué)生明白軸對稱圖形上兩個對稱點(diǎn)到對稱軸的方格數(shù)(距離)相等，加深學(xué)生對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。“定”，根據(jù)對稱軸確定每一個端點(diǎn)的對稱點(diǎn)。教學(xué)過程中能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。引導(dǎo)學(xué)生觀察“愛心”圖左右兩邊，看有什么發(fā)現(xiàn)，自然引出“對稱”一詞，通過學(xué)生動手折一折手中的物體，從而引出：對折““完全重合”“軸對稱圖形”“對稱軸”等新名詞，概念形成自然而然，水到渠成。三、給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。四、充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)。達(dá)標(biāo)檢測達(dá)成率高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?？傊?，每一次教學(xué)就是一種歷練，是教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的展示，需要教師對學(xué)生的學(xué)情和教材把握準(zhǔn)確，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，重點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確定位，方法得當(dāng)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計以及課件制作精益求精，教師對教學(xué)課堂掌控自如，并能合理的做出課堂的預(yù)設(shè)，靈活的處理課堂生成，學(xué)生的自主和教師的點(diǎn)撥相機(jī)結(jié)合，還需要教師設(shè)計好每一個細(xì)節(jié)，包括語言