【正文】 重要手段。]認(rèn)識(shí)分米（1）引出分米：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過了長度單位米、厘米、毫米是不是就已經(jīng)夠了呢？下面張老師就碰到了一道難題，請(qǐng)看：（課件出示：）桌子的高是7。師：填米、厘米、毫米都不行，那么這又該怎么辦呢？學(xué)生思考。（2）理解領(lǐng)會(huì)：10厘米=1分米1dm=10 cm學(xué)生用手勢(shì)表示出1分米，2分米的長度。同時(shí)讓學(xué)生通過各種操作活動(dòng)充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動(dòng)理解米與分米之間的關(guān)系。床長2厘米（）；牙刷長約13毫米（）；小樹高3分米（）；老師的講桌高9分米（）；小明的身高130cm（）；橡皮的長約30厘米（）。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。如：從估計(jì)老師的身高，到動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長度，測(cè)量鉛筆盒的長度，還有測(cè)量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長度觀念打下了基礎(chǔ)。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測(cè)量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。同時(shí)讓學(xué)生通過各種操作活動(dòng)充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動(dòng)理解米與分米之間的關(guān)系。通過“估一估”“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。我們認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長度單位？請(qǐng)同學(xué)們打手勢(shì)1米大約有多長？1厘米大約有多長？米和厘米之間的關(guān)系？測(cè)量物體的方法。師：同學(xué)知道的真多！當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。（板書：1厘米＝10毫米。師：實(shí)際量一量，看你估計(jì)的對(duì)不對(duì)？師：用拇指和食指捏住IC卡，將IC卡慢慢地抽出，拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是1毫米。你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測(cè)量的方法?！浚ǘ⒄J(rèn)識(shí)分米課桌的高是7（）學(xué)生試著填單位。誰能說說你是從幾刻度找到幾刻度的？也就是說不管從哪個(gè)刻度開始，只要是10厘米就是1分米。找一找，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的？（師生交流）【通過在直尺上比劃、空手比劃，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長度，逐漸加大了測(cè)量難度，使學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)?！浚ㄈ㈦A段小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長度單位：毫米和分米?！班肃?，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。（六）、教學(xué)反思《鉛筆有多長》一課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。遵照教材所提供的課題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排順序，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。，提高估測(cè)能力。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗(一)認(rèn)識(shí)分米，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的年齡、體重及身高。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。(小、細(xì)、短……)(2)在學(xué)具袋中找到長度、。(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個(gè)問題而爭(zhēng)吵。(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高(1)教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐?。”。《鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第34頁至第35頁的內(nèi)容。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和探索精神。教學(xué)重點(diǎn)實(shí)際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測(cè)能力。課型新授課課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)用具教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。下面的三條線段請(qǐng)你先估一估它的長度，在測(cè)量一下，看你的估計(jì)和實(shí)際測(cè)量是否接近。當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細(xì)細(xì)地?cái)?shù)一下，一起來。）（二）認(rèn)識(shí)分米。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量課桌高度的基礎(chǔ)上通過觀察、測(cè)量、比較、等活動(dòng)體驗(yàn)分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，掌握長度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、操作、分析、判斷等能力。再睜開眼對(duì)比一下。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。就應(yīng)當(dāng)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的需求，以新課標(biāo)理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。學(xué)生猜完后，老師測(cè)量自己的身高：1米60厘米。師：米與厘米之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生明確：1米＝100厘米1m＝100cm師：剛才同學(xué)們對(duì)1米長、1厘米長都認(rèn)識(shí)的很好，我們現(xiàn)在就用學(xué)過的知識(shí)來測(cè)量一下我們的鉛筆有多長，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的鉛筆，動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長度。學(xué)生C：我的鉛筆是新的，正好是18厘米。[分析：心理學(xué)研究表明，所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活越接近就越容易被學(xué)生接受。原因是想要遵照課題《鉛筆有多長》，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己手里的鉛筆長度，學(xué)生的鉛筆實(shí)際上是長短不一的，而書上編排好的一枝10厘米長的鉛筆讓學(xué)生測(cè)量，直接認(rèn)識(shí)分米，總覺得有些生硬、牽強(qiáng)。（1）師：1毫米有多長呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的直尺，觀察直尺上除了有厘米的刻度線以外，還有什么？小組同學(xué)合作、交流，探究。匯報(bào)：每厘米間都平均分為10個(gè)小格，也就是說：1厘米=10毫米。師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。學(xué)生A：我的鉛筆長是13厘米8毫米。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，我讓學(xué)生以小組合作、自主探究的形式，自己去發(fā)現(xiàn)1厘米之間有多少個(gè)小格，自己思考1厘米里有多少個(gè)1毫米，從而掌握厘米與毫米之間的關(guān)系。這里要求填上合適的單位，該填什么呢？（學(xué)生可能會(huì)不加思考地填米、或厘米、或毫米。師：課桌的高度不到1米，用厘米、毫米作長度單位又太小，這還需要一個(gè)新的長度單位，同學(xué)們說一說：這個(gè)單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論、商量、交流想法。（3）在米尺上每1分米系一根繩子作為記號(hào)，讓學(xué)生思考：1米里有幾個(gè)1分米？板書：1米= 10分米1 m=10 dm（4）在你身上、周圍找一找：哪些物體的長度約是1分米？如自己的手掌長等。]三、利用知識(shí)，解決問題。[分析：練習(xí)的設(shè)計(jì)，既要注重知識(shí)性，又要有“真實(shí)性”，也就是說我們要解決的問題，就是我們生活中的問題。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來說也是個(gè)難點(diǎn)，極容易混淆。二、加強(qiáng)自身體驗(yàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。三、巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。]總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。寫出漂亮字，需要它幫忙。比：在直尺上找出1分米的`長度，用手勢(shì)表示出來?我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。板書設(shè)計(jì)：鉛 筆 有 多 長估量 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米知比 1m=1dm 1dm=10cm 1cm =10dm找課后小記 ：本課時(shí)教材選取貼近孩子生活的題材，通過創(chuàng)設(shè)估計(jì)、測(cè)量鉛筆的長度的情景，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，教學(xué)過程中采用“猜測(cè)質(zhì)疑——操作驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)”的模式進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分展開推理和想象，引導(dǎo)總結(jié)出長度單位的關(guān)系。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在估測(cè)的基礎(chǔ)上通過觀察、測(cè)量、比較、找實(shí)物等活動(dòng)體驗(yàn)分米、毫米的實(shí)際意義，掌握長度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、操作、分析、判斷等能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)厘米、米不夠用時(shí)，自然引出毫米和分米的新的長度單位。通過測(cè)量鉛筆長度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力；通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。）二、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究（一）認(rèn)識(shí)毫米1。2。當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。（2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個(gè)小格，直觀感受1厘米中有10個(gè)這樣的小格。物品我的估計(jì)我的測(cè)量一元硬幣的厚度電話卡的厚度我的鉛筆的長度（設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量線段的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，是學(xué)生體會(huì)到毫米這個(gè)長度單位產(chǎn)生的必要性，也培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個(gè)比厘米大又比米小的長度單位就好了。現(xiàn)在你再量一量課桌有多高？5。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長度。下面是淘氣在學(xué)習(xí)了長度單位后寫的一篇日記，同學(xué)們看看日記里的長度單位用得合適不合適？怎樣修改呢？4月10日星期天晴今天，我和媽媽去秦嶺野生動(dòng)物園參觀，玩得可開心呢。）四、課外延伸，結(jié)束全課這節(jié)課你有什么收獲？在長度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。本節(jié)課，教材通過測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生感知1分米、1毫米有多長，并讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體的情境選擇合適的長度單位。新課程改變利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的途徑，變暗示性復(fù)習(xí)鋪墊“遷移”為在解決問題過程中讓學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的探究學(xué)習(xí)。由于學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位的形成過程，有充分的感知基礎(chǔ)，印象深刻。通過觀察和測(cè)量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：課件、鉛筆、直尺、1分硬幣、電話卡?！蓖瑢W(xué)們開動(dòng)小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?師；鉛筆是大家的好朋友，在鉛筆的39。你是怎樣估計(jì)的？把你估計(jì)的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。）揭示分米師：分米是一個(gè)新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長?？?，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計(jì)長度了。（不是整厘米數(shù)）認(rèn)一認(rèn)。出示直尺的放大圖：師：細(xì)心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？生：1厘米里面有10個(gè)小格，10個(gè)1毫米。（1）（生拿出1分硬幣）估計(jì)一下，這枚硬幣的厚度是多少？再量一量。五、整理我們一共有幾個(gè)長度單位朋友了？你能給它們排排隊(duì)嗎？并說一說為什么？六、練習(xí)（小朋友們學(xué)得真快，現(xiàn)在讓老師也來考考你們）選擇合適的單位填空。，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長度單位“分米”和“毫米”。〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級(jí)配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。)(2)動(dòng)手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個(gè)詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。,2cm，5mm,1dm的彩帶。在上面這條信息中出現(xiàn)了我們認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長度單位，是什么？（米和厘米）用手勢(shì)表示1米和1厘米分別有多長，它們之間有什么關(guān)系？二、實(shí)踐操作，探究新知（一）認(rèn)識(shí)毫米估一估：下面老師要考考你的眼力，估一估這枝鉛筆大約長多少厘米？說說你是怎樣想的`？量一量：這枝鉛筆到底有多長呢？大家用格尺量一量吧，注意0刻度要和鉛筆一端對(duì)齊。（1）建立毫米表象：在格尺上除了厘米刻度外還有許多很小的小格，每一個(gè)小格的長度就是1毫米。（2）探究毫米、厘米的關(guān)系：觀察格尺，你能發(fā)現(xiàn)厘米和毫米有什么關(guān)系嗎？（課件演示：1厘米=10毫米）（3）小恐龍身高5厘米，你知道它身高是多少毫米嗎？90毫米是多少厘米？為什么？（4）用毫米作單位測(cè)量三角形三條邊的長度。老師身高約156（）。估一估：課前老師給每人發(fā)了1根吸管，估一估吸管大約有多長？量一量：測(cè)量吸管的長度（10