【正文】 重要手段。]認識分米（1）引出分米：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過了長度單位米、厘米、毫米是不是就已經(jīng)夠了呢？下面張老師就碰到了一道難題，請看：（課件出示：）桌子的高是7。師：填米、厘米、毫米都不行，那么這又該怎么辦呢？學(xué)生思考。（2）理解領(lǐng)會：10厘米=1分米1dm=10 cm學(xué)生用手勢表示出1分米，2分米的長度。同時讓學(xué)生通過各種操作活動充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關(guān)系。床長2厘米（）；牙刷長約13毫米（）；小樹高3分米（）；老師的講桌高9分米（）；小明的身高130cm（）；橡皮的長約30厘米（）。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。如：從估計老師的身高，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長度觀念打下了基礎(chǔ)。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。同時讓學(xué)生通過各種操作活動充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關(guān)系。通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。我們認識了哪幾個長度單位？請同學(xué)們打手勢1米大約有多長？1厘米大約有多長？米和厘米之間的關(guān)系？測量物體的方法。師：同學(xué)知道的真多！當(dāng)不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。（板書：1厘米＝10毫米。師：實際量一量，看你估計的對不對？師：用拇指和食指捏住IC卡，將IC卡慢慢地抽出，拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是1毫米。你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法?！浚ǘ?、認識分米課桌的高是7（）學(xué)生試著填單位。誰能說說你是從幾刻度找到幾刻度的？也就是說不管從哪個刻度開始，只要是10厘米就是1分米。找一找，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的？（師生交流）【通過在直尺上比劃、空手比劃，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了測量難度，使學(xué)生一步步加深對分米的認識，初步培養(yǎng)估計的能力和意識?！浚ㄈ?、階段小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位：毫米和分米?！班肃耍屛覀兇蠹襾肀纫槐?，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。（六）、教學(xué)反思《鉛筆有多長》一課，目的是讓學(xué)生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。遵照教材所提供的課題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排順序，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時注重學(xué)生的活動體驗。總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認真領(lǐng)會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。，提高估測能力。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略?！冀虒W(xué)設(shè)計〗(一)認識分米，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)請同學(xué)們猜測老師的年齡、體重及身高。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。(小、細、短……)(2)在學(xué)具袋中找到長度、。(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高(1)教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐??！薄！躲U筆有多長》教學(xué)設(shè)計5教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第34頁至第35頁的內(nèi)容。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的團結(jié)合作意識和探索精神。教學(xué)重點實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測能力。課型新授課課時安排1課時教學(xué)用具教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。下面的三條線段請你先估一估它的長度，在測量一下，看你的估計和實際測量是否接近。當(dāng)不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細細地數(shù)一下，一起來。）（二）認識分米。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在測量課桌高度的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、等活動體驗分米產(chǎn)生的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。再睜開眼對比一下。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。就應(yīng)當(dāng)遵循兒童認知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的需求，以新課標(biāo)理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。學(xué)生猜完后，老師測量自己的身高：1米60厘米。師：米與厘米之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生明確：1米＝100厘米1m＝100cm師：剛才同學(xué)們對1米長、1厘米長都認識的很好，我們現(xiàn)在就用學(xué)過的知識來測量一下我們的鉛筆有多長，請同學(xué)們拿出自己的鉛筆，動手測量鉛筆的長度。學(xué)生C：我的鉛筆是新的，正好是18厘米。[分析：心理學(xué)研究表明，所學(xué)的知識與學(xué)生的生活越接近就越容易被學(xué)生接受。原因是想要遵照課題《鉛筆有多長》，讓學(xué)生動手測量自己手里的鉛筆長度，學(xué)生的鉛筆實際上是長短不一的，而書上編排好的一枝10厘米長的鉛筆讓學(xué)生測量，直接認識分米，總覺得有些生硬、牽強。（1）師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿出你的直尺，觀察直尺上除了有厘米的刻度線以外，還有什么？小組同學(xué)合作、交流，探究。匯報：每厘米間都平均分為10個小格，也就是說：1厘米=10毫米。師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。學(xué)生A：我的鉛筆長是13厘米8毫米。在認識毫米時，我讓學(xué)生以小組合作、自主探究的形式，自己去發(fā)現(xiàn)1厘米之間有多少個小格，自己思考1厘米里有多少個1毫米，從而掌握厘米與毫米之間的關(guān)系。這里要求填上合適的單位，該填什么呢？（學(xué)生可能會不加思考地填米、或厘米、或毫米。師：課桌的高度不到1米，用厘米、毫米作長度單位又太小，這還需要一個新的長度單位，同學(xué)們說一說：這個單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論、商量、交流想法。（3）在米尺上每1分米系一根繩子作為記號，讓學(xué)生思考：1米里有幾個1分米？板書：1米= 10分米1 m=10 dm（4）在你身上、周圍找一找：哪些物體的長度約是1分米？如自己的手掌長等。]三、利用知識，解決問題。[分析：練習(xí)的設(shè)計，既要注重知識性，又要有“真實性”，也就是說我們要解決的問題，就是我們生活中的問題。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點，極容易混淆。二、加強自身體驗，突破教學(xué)難點，內(nèi)化知識新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時注重學(xué)生的活動體驗。三、巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。]總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認真領(lǐng)會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教學(xué)時間：1課時。寫出漂亮字，需要它幫忙。比：在直尺上找出1分米的`長度，用手勢表示出來?我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。板書設(shè)計：鉛 筆 有 多 長估量 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米知比 1m=1dm 1dm=10cm 1cm =10dm找課后小記 ：本課時教材選取貼近孩子生活的題材，通過創(chuàng)設(shè)估計、測量鉛筆的長度的情景，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能，教學(xué)過程中采用“猜測質(zhì)疑——操作驗證——歸納總結(jié)”的模式進行教學(xué)。鼓勵學(xué)生在活動中充分展開推理和想象，引導(dǎo)總結(jié)出長度單位的關(guān)系。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在估測的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)厘米、米不夠用時，自然引出毫米和分米的新的長度單位。通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力；通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，體會數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。）二、實踐操作，引導(dǎo)探究（一）認識毫米1。2。當(dāng)不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。（2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個小格，直觀感受1厘米中有10個這樣的小格。物品我的估計我的測量一元硬幣的厚度電話卡的厚度我的鉛筆的長度（設(shè)計意圖：通過測量線段的活動，引發(fā)學(xué)生認知沖突，是學(xué)生體會到毫米這個長度單位產(chǎn)生的必要性，也培養(yǎng)了學(xué)生的估測能力和團結(jié)合作意識。你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個比厘米大又比米小的長度單位就好了?，F(xiàn)在你再量一量課桌有多高？5。請同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長度。下面是淘氣在學(xué)習(xí)了長度單位后寫的一篇日記，同學(xué)們看看日記里的長度單位用得合適不合適？怎樣修改呢？4月10日星期天晴今天，我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀，玩得可開心呢。）四、課外延伸，結(jié)束全課這節(jié)課你有什么收獲？在長度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。本節(jié)課，教材通過測量活動，讓學(xué)生感知1分米、1毫米有多長，并讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體的情境選擇合適的長度單位。新課程改變利用學(xué)生已有經(jīng)驗的途徑，變暗示性復(fù)習(xí)鋪墊“遷移”為在解決問題過程中讓學(xué)生進行富有個性的探究學(xué)習(xí)。由于學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位的形成過程，有充分的感知基礎(chǔ)，印象深刻。通過觀察和測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：課件、鉛筆、直尺、1分硬幣、電話卡?！蓖瑢W(xué)們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?師；鉛筆是大家的好朋友，在鉛筆的39。你是怎樣估計的？把你估計的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。）揭示分米師：分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。（不是整厘米數(shù)）認一認。出示直尺的放大圖：師：細心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？生：1厘米里面有10個小格，10個1毫米。（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？再量一量。五、整理我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？六、練習(xí)（小朋友們學(xué)得真快，現(xiàn)在讓老師也來考考你們）選擇合適的單位填空。，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。)(2)動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)(2)學(xué)生互相動手表演。,2cm，5mm,1dm的彩帶。在上面這條信息中出現(xiàn)了我們認識的兩個長度單位，是什么？（米和厘米）用手勢表示1米和1厘米分別有多長，它們之間有什么關(guān)系？二、實踐操作，探究新知（一）認識毫米估一估：下面老師要考考你的眼力，估一估這枝鉛筆大約長多少厘米？說說你是怎樣想的`？量一量：這枝鉛筆到底有多長呢？大家用格尺量一量吧，注意0刻度要和鉛筆一端對齊。（1）建立毫米表象：在格尺上除了厘米刻度外還有許多很小的小格，每一個小格的長度就是1毫米。（2）探究毫米、厘米的關(guān)系：觀察格尺，你能發(fā)現(xiàn)厘米和毫米有什么關(guān)系嗎？（課件演示：1厘米=10毫米）（3）小恐龍身高5厘米，你知道它身高是多少毫米嗎？90毫米是多少厘米？為什么？（4）用毫米作單位測量三角形三條邊的長度。老師身高約156（）。估一估：課前老師給每人發(fā)了1根吸管，估一估吸管大約有多長？量一量：測量吸管的長度（10