《三個(gè)太陽(yáng)》課堂實(shí)錄說(shuō)課稿教學(xué)反思-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 長(zhǎng)，工作之余幫人送信，可見(jiàn)樂(lè)于助人；“胡子拉碴”，沒(méi)時(shí)間顧及自己的容顏，可見(jiàn)工作忘我。 （學(xué)生無(wú)人舉手，望著老師，似乎在說(shuō)：沒(méi)有啦。 生 10：她克服重重困難，成為科考隊(duì)一名“編外”隊(duì)員。接著說(shuō)。他雖然沒(méi)有到過(guò)南極，但心存夢(mèng)想，“為了事業(yè)，為了祖國(guó)，不畏艱難險(xiǎn)阻，什么都 可以拋棄”。單個(gè)看，他們是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，合起來(lái)，他們的身上共同閃爍著一種精神，可以稱(chēng)之為南極精神！請(qǐng)大家用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括南極精神的內(nèi)涵。南極近了，海面上漂浮著的冰山，在陽(yáng)光的照射下，閃著瑩瑩藍(lán)光，猶如一座座水上宮殿。頭頂上的星星閃著瑩瑩藍(lán)光??站在長(zhǎng)城站的后山上，放眼望去，四周一層層雪浪好似大海奔騰不停的波濤，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是蹁躚起舞的 銀龍??離開(kāi)南極，俯瞰大地，又是茫茫雪原，又是萬(wàn)年冰山??啊，南極！你真是一個(gè)令人神往的世界！ 師：我們來(lái)評(píng)一評(píng)，他描述得怎么樣？ 生 2：他描述得很精彩，幾乎把課文中描寫(xiě)南極風(fēng)光的精彩語(yǔ)句都背下來(lái)了，我們應(yīng)該為他鼓掌。 師：歡迎你用自己的話給我們作個(gè)描述。 生 5：我的最后一句是“啊，南 極！你真是一個(gè)綺麗夢(mèng)幻般的世界！” 師：最后一句話其實(shí)就是對(duì)南極風(fēng)光特征的概括，同學(xué)們填得很好，說(shuō)明大家對(duì)南極風(fēng)光已經(jīng)有了比較深切的感受。 生 6：我說(shuō)考察隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。 師：為什么他流淚最讓你感動(dòng)？ 生 6：男兒有淚不輕彈，像他這樣的硬漢子一般不會(huì)落淚。他是考察隊(duì)長(zhǎng)，是全隊(duì)的靈魂，是考慮大事 的，但他卻能想到同志的生日，可見(jiàn)他粗獷強(qiáng)悍之中又不乏細(xì)膩與柔情，真是一位有情有義、有血有肉的男子漢！哪位同學(xué)接著說(shuō)？ 生 7：我來(lái)說(shuō)說(shuō)測(cè)繪工程師、站里的英語(yǔ)翻譯?！昂脦状巍闭f(shuō)明“端起飯碗就睡著”這種情況不止一次，這兩個(gè) 詞語(yǔ)寫(xiě)出了他累的情景和程度。最讓我感動(dòng)的是在那么艱苦的環(huán)境中還老是樂(lè)呵呵的，有時(shí)還能來(lái)一段迪斯科。 生 9：還有一位，他開(kāi)駁船又兼長(zhǎng)城站郵局“局長(zhǎng)”?！皹?lè)于助人，忘我工作”何以見(jiàn)得？ 生 9：他兼長(zhǎng)城站郵局“局長(zhǎng)”，局長(zhǎng)加引號(hào)，說(shuō)明他并不是什么真正的局長(zhǎng)，工作之余幫人送信，可見(jiàn)樂(lè)于助人；“胡子拉碴”，沒(méi)時(shí)間顧及自己的容顏，可見(jiàn)工作忘我。 （學(xué)生無(wú)人舉手，望著老師，似乎在說(shuō)：沒(méi)有啦。 生 10：她克服重重困難，成為科考隊(duì)一名“編外”隊(duì)員。接著說(shuō)。他雖然沒(méi)有到過(guò)南極，但心存夢(mèng)想，“為了事 業(yè)，為了祖國(guó)，不畏艱難險(xiǎn)阻，什么都可以拋棄”。單個(gè)看，他們是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，合起來(lái)，他們的身上共同閃爍著一種精神，可以稱(chēng)之為南極精神！請(qǐng)大家用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括南極精神的內(nèi)涵。 師：大家概括得很好，我想，如果把三位同學(xué)的意見(jiàn)綜合起來(lái)，南極精神的內(nèi)涵就更加全面而豐厚：民族膽略與氣概；執(zhí)著，勇敢，堅(jiān)強(qiáng)；奉獻(xiàn)，樂(lè)觀。 師：下面我們一起來(lái)探討這幅壁畫(huà)的有關(guān)內(nèi)容。這個(gè)細(xì)節(jié)可以看出她構(gòu)思這幅畫(huà)時(shí)是經(jīng)歷了痛苦的思索的?！蹦蠘O特有的風(fēng)光時(shí)時(shí)震撼著畫(huà)家的心靈。第二種理解是指人，分別代表“我”、“我”愛(ài)人和“我”兒子。 師 ：有道理。 生 22：我認(rèn)為三個(gè)太陽(yáng)一個(gè)代表自然界的太陽(yáng)，一個(gè)代表南極風(fēng)光，一個(gè)代表南極精神，整幅畫(huà)的含義是南極精神永不落。人是應(yīng)該有點(diǎn)精神的，有了這種精神，我們就不會(huì)被生活中的一些困難嚇倒，面對(duì)困難，我們就會(huì)帶著微笑勇敢地踏過(guò)去，一步一步走向成功。 一、說(shuō)課標(biāo)： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本單元是新聞單元，本課是一篇通訊，著重寫(xiě)人記事，與記敘文聯(lián)系比較緊密，敘事性強(qiáng)，選材典型，語(yǔ)言生動(dòng)，同學(xué)們?nèi)菀装盐涨楣?jié)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解通訊的特點(diǎn)，對(duì)新聞?lì)}材的學(xué)習(xí)起到了過(guò)渡作用。 感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神?！奔ぐl(fā)興趣法激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣，使學(xué)生能迅速 進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)；問(wèn)題導(dǎo)引法幫助同學(xué)準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，從而進(jìn)一步挖掘主題思想 —— 南極精神；實(shí)踐法采用現(xiàn)場(chǎng)采訪的形式，把課堂教給學(xué)生，給學(xué)生搭建展示才華的平臺(tái)；指導(dǎo)歸納法使學(xué)生明確南極精神的內(nèi)涵，并了解通訊這種文體的特點(diǎn)。為了便于學(xué)生盡快了解新聞的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不能從知識(shí)概念切入，而從對(duì)課文內(nèi)容的熟悉、主題的挖掘、寫(xiě)作特點(diǎn)的歸納，完成對(duì)通訊這種文體的認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。 四、教學(xué)設(shè)想 本課安排一教時(shí)。 三、合作探究： “南極人”，你認(rèn)為這些人具有什么精神品質(zhì)？ ，但這些人表現(xiàn)卻如此優(yōu)秀。發(fā)揮你的想象，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的看法。 明確：語(yǔ)言生動(dòng)，能綜合運(yùn)用記敘、議論、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式。（通訊特點(diǎn)三） 七、作業(yè)： 、搶險(xiǎn)、畫(huà)畫(huà)的事跡。昨天，這預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題基本解決 。在大部分學(xué)生都回答本文的主要人物是女畫(huà)家的時(shí)候，在教師的提示之下，學(xué)生們也能懂得除女畫(huà)家之外，還有一群南極人。比如有學(xué)生說(shuō)“女畫(huà)家 是一個(gè)有感情的人，然后從文中找到依據(jù)，考察隊(duì)員們?yōu)樗谀蠘O過(guò)生日時(shí)，她有淚水要流出來(lái)的感覺(jué)。而她卻從這里讀到堅(jiān)強(qiáng)的女畫(huà)家作為女性的柔軟，也能讓女畫(huà)家的形象更有血有肉。于是一旦用了，有些細(xì)節(jié)沒(méi)考慮到。雖然后來(lái)我隨機(jī)應(yīng)變了一下，讓學(xué)生猜測(cè)畫(huà)面的內(nèi)容以及后來(lái)讓學(xué)生模仿播音員的樣子進(jìn)行播音，但這次的小失誤，也讓我感到，細(xì)節(jié)馬虎不得。
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