flash引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 新課，進(jìn)而通過(guò)新舊知識(shí)對(duì)比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，幫助學(xué)生梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：使學(xué)生了解Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫制作的一般流程及控制方法。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神。用引導(dǎo)圖層，解決路徑中的起始點(diǎn)。學(xué)生自主嘗試制作,引導(dǎo)探究，自主實(shí)踐。積極評(píng)價(jià)學(xué)生成果。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)做一個(gè)基本的移動(dòng)（直線運(yùn)動(dòng)）動(dòng)畫《楓葉落下》設(shè)置懸念，引出問(wèn)題學(xué)生評(píng)價(jià)作品（聯(lián)系實(shí)際生活當(dāng)中樹葉不會(huì)直線落下情況）。具體操作：?jiǎn)螕粼黾右龑?dǎo)圖層按鈕，系統(tǒng)會(huì)在“楓葉元件”圖層的上方自動(dòng)新建一個(gè)運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)圖層；講解引導(dǎo)圖層的含義:引導(dǎo)線圖層是專門用來(lái)繪制運(yùn)動(dòng)軌跡的圖層。學(xué)生正確繪制引導(dǎo)線后，回到“楓葉元件”圖層，按下吸附按鈕，選中第一幀，在舞臺(tái)上將元件拖動(dòng)，這時(shí)元件是透明的，中心會(huì)出現(xiàn)的空心圓會(huì)自動(dòng)吸附在軌跡線頂端，松開鼠標(biāo)，元件就會(huì)停在軌跡線的頂端。㈡、學(xué)生自主嘗試制作,引導(dǎo)探究，自主實(shí)踐提出任務(wù)1：自主完成引導(dǎo)線動(dòng)畫。讓學(xué)生自己理清思路。自主探究，靈活運(yùn)用，激發(fā)情感，內(nèi)化體驗(yàn)觀看嫦娥二號(hào)繞月視頻動(dòng)畫，提出任務(wù)2：如何實(shí)現(xiàn)嫦娥二號(hào)繞月飛行動(dòng)畫效果？以小組為單位自主操作，并提出解決問(wèn)題的辦法。五、總結(jié)歸納：學(xué)生體會(huì)收獲。 運(yùn)用引導(dǎo)層四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 知識(shí)體系：復(fù)習(xí)原有知識(shí)（幀動(dòng)畫）→原有知識(shí)運(yùn)用（做一個(gè)幀動(dòng)畫）→總結(jié)提出問(wèn)題→引入新知識(shí)（添加引導(dǎo)圖層）→新知識(shí)剖析（引導(dǎo)圖層的含義）→新知識(shí)運(yùn)用 多媒體機(jī)房 (一)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,任務(wù)驅(qū)動(dòng))1．復(fù)習(xí)知識(shí)：①操作升空的氣球(對(duì)上次課的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的知識(shí)的溫習(xí))②,(讓學(xué)生觀看比較運(yùn)動(dòng)的路徑的特點(diǎn))2．設(shè)置懸念，引出問(wèn)題師：我們從中不難發(fā)現(xiàn)，幀動(dòng)畫都是使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿直線運(yùn)動(dòng)，但現(xiàn)實(shí)中是不是都是沿著直線運(yùn)動(dòng)呢，比如氣球的升空是不是一定沿直線上升呢？樹葉的飄落是不是沿直線飄落呢？學(xué)生回答（略）師：那我們?cè)鯓咏鉀Q這些實(shí)際性的問(wèn)題呢？我們能否讓它們沿某一路徑（路線）運(yùn)動(dòng)呢？3．展現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng) 展示氣球沿曲線升空動(dòng)畫4．提出任務(wù)：提出任務(wù)：要使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿特定路徑運(yùn)動(dòng)，就必須增加引導(dǎo)圖導(dǎo)，這就是我們今天研究的內(nèi)容。（結(jié)合FLASH軟件中升空的氣球來(lái)講解）2．講授“引導(dǎo)線”含義 引導(dǎo)線是繪制在引導(dǎo)層中的，它可以讓一個(gè)對(duì)象沿著指定的路徑（引導(dǎo)線）運(yùn)動(dòng)，而這個(gè)路徑可以是任意的有起點(diǎn)和終點(diǎn)的連續(xù)線條，并且引導(dǎo)線在動(dòng)畫發(fā)布后是不可見(jiàn)的。引導(dǎo)線是繪制在引導(dǎo)層中的，它可以讓一個(gè)對(duì)象沿著指定的路徑（引導(dǎo)線）運(yùn)動(dòng)，而這個(gè)路徑可以是任意的有起點(diǎn)和終點(diǎn)的連續(xù)線條，并且引導(dǎo)線在動(dòng)畫發(fā)布后是不可見(jiàn)的。提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。[教學(xué)方法]：采用演示、啟發(fā)、實(shí)踐探究、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的形式。下面我們來(lái)欣賞以下曲璇同學(xué)的Flash作品。師：這位同學(xué)說(shuō)得很好，大家還記得嗎？動(dòng)畫中層的名字最好不使用默認(rèn)的層1，層2，而是 要具體命名，方便以后修改。眾生:都是直線地飛來(lái)飛去。教師巡視：發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很快就找到了“插入多個(gè)關(guān)鍵幀，以改變蝴蝶的位置”的方法來(lái)實(shí) 現(xiàn)蜻蜓彎曲飛行的效果,就請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)演示他解決該問(wèn)題的方法。難。像蝴蝶彎曲地飛行就可以用引導(dǎo)線動(dòng)畫 來(lái)描繪。在曲線運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀上都要把對(duì)象的中心點(diǎn)壓到引導(dǎo)線上。學(xué)生實(shí)踐操作。師:你們小組怎么制作出蝴蝶在花上停留的呢？第一小組代表:我們按照老師教導(dǎo)的制作出蝴蝶飛舞，然后我們發(fā)現(xiàn)，如果將被引導(dǎo)層的補(bǔ)間動(dòng)畫的終止幀延長(zhǎng)，這樣就實(shí)現(xiàn)了蝴蝶停留在花上的動(dòng)畫。拓展練習(xí)師：我們這節(jié)課講到“蝴蝶飛舞”的制作方法，那么如果人造衛(wèi)星圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，小蜜蜂發(fā)現(xiàn)花兒時(shí)跳的八字舞的動(dòng)畫該如何制作呢？ 下面分成兩個(gè)大組，一個(gè)組做衛(wèi)星圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)FLASH動(dòng)畫，另一組制作小蜜蜂八字舞FLASH動(dòng)畫。教師請(qǐng)一個(gè)小組的代表上來(lái)演示制作方法。把封閉的軌跡擦出一個(gè)小缺口,讓它變成普通的不封閉曲線。（學(xué)生嘗試新方法。師：在電子教室系統(tǒng)上發(fā)布信息“請(qǐng)同學(xué)們下課前將練習(xí)作品存放到班級(jí)命名文件夾中，便 于老師收取。[教學(xué)反思] 課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高,都很投入地制作動(dòng)
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