《引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打造有效課堂》實(shí)施方案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)等情況，為課題研究提供依據(jù)。通過實(shí)驗(yàn)，探索出對(duì)廣大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練以完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的成功經(jīng)驗(yàn)，從而促使學(xué)校各科教學(xué)改革向深層次發(fā)展。（2）、實(shí)施階段（2013年9月——2014年7月）①主要任務(wù)：課題組成員按照研究方案全面實(shí)施研究工作，編制自主教學(xué)方案，開展課堂自主教學(xué)實(shí)踐，做好記錄、及時(shí)分析，定期參加課題觀摩、交流、匯報(bào)；評(píng)定自主教學(xué)效果；收集整理有關(guān)資料，撰寫研究論文，向課題組提交自己撰寫的論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)。（3）、總結(jié)階段（2014年8月——2014年12月）采用階段評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)與最后總結(jié)深化相結(jié)合，在實(shí)施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上，整合課題研究，總結(jié)重點(diǎn)成果，匯編優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、教師研究論文和學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，形成課題研究的總結(jié)報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。實(shí)驗(yàn)教師每一階段寫一篇教學(xué)反思，每一階段一篇教學(xué)敘事案例，每年撰寫兩篇有關(guān)課題方面的研究性論文。撰寫結(jié)題報(bào)告，制作優(yōu)秀教學(xué)課例。課題組成員及分工成立橫鋪中學(xué)課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：盧鋁地（全面負(fù)責(zé)）副組長(zhǎng)：余炎忠（主持課題申報(bào)、開題、結(jié)題，并負(fù)責(zé)本課題的研究設(shè)計(jì)、制定實(shí)施方案，組織開展有關(guān)研究、研討活動(dòng)，撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告并匯集出版研究成果，負(fù)責(zé)課題的管理與隊(duì)伍培訓(xùn)及課題研究期間經(jīng)費(fèi)開支等工作。為了提高教師參與課內(nèi)外教學(xué)研究的積極性，不僅對(duì)教師的研究工作進(jìn)行量化考評(píng)，與教學(xué)檢測(cè)掛鉤，而且會(huì)不斷引導(dǎo)教師加強(qiáng)科研幸福感，確保實(shí)驗(yàn)工作順利開展。（2）、人力保障課題組成員都有多年的教育管理經(jīng)驗(yàn)，積累了較好的科研成果，有著深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。組員定期向課題組匯報(bào)工作進(jìn)程與研究的階段成果。在經(jīng)費(fèi)并不寬裕的情況下，能夠撥付足額專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保證課題實(shí)驗(yàn)的順利開展。２、我校對(duì)關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)方式進(jìn)行了初步的實(shí)踐探索，并取得初步成效，這是我們對(duì)這一課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的另一 重要原因。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性、自主性，充分發(fā)揮主體的作用，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主的精神、奮斗的精神和學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)生常用的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有自學(xué)、討論、操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等。同時(shí)，對(duì)不能解決的問題，做好咨詢、求教、討論的準(zhǔn)備。學(xué)生要圍繞主要內(nèi)容，從不同層面展開討論：如討論自學(xué)中的疑問；討論解決問題的方法；討論練習(xí)中遇到的問題和錯(cuò)處；討論教師給出的思考題等。只有讓學(xué)生真正的參與課堂，眼、手、口、腦并用，全情投入才不至于讓學(xué)生覺得上課是件苦差，在看老師表演?，F(xiàn)在的很多學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，有“學(xué)習(xí)無用論”的主要原因就是學(xué)生認(rèn)為學(xué)了也沒有用，知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏貌坏?。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，而且還可以提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)。故我們應(yīng)該在教學(xué)過程中應(yīng)充分的注意到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，只有敢于提出問題才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新意識(shí)的新一代的接班人?！彼栽谡n堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師不能包辦，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要善于關(guān)注學(xué)生的需求，傾聽學(xué)生的心聲，樹立以學(xué)定教，以學(xué)定法的教學(xué)理念。四，留給學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間和空間新課程還強(qiáng)調(diào):學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。這種教育違背了“人的教育”的原則，其結(jié)果是培養(yǎng)了一批同一模式的不善思考的“人才”。然而，功利化的教學(xué)總是剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。那么，如何打造高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂呢？筆者認(rèn)為以下三種做法是值得嘗試的。近幾年，有些學(xué)校大膽地提出了“先學(xué)后教”的模式，一改傳統(tǒng)的做法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難問題，讓他們處于“憤悱時(shí)”，老師再出來“解惑”，取得了較好的教學(xué)效果。那么，這里說的“未知”從哪里來呢？就從學(xué)生的“先學(xué)”中得來。二、學(xué)生自主備課，體現(xiàn)主體作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上應(yīng)扮演主角，可以自由地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在老師的正確引導(dǎo)下發(fā)揮主體作用。同時(shí)，學(xué)生若要參與教學(xué)，就必須做好充分的準(zhǔn)備，掌握一些學(xué)習(xí)方法，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這就能使他們?cè)絹碓缴朴趯W(xué)習(xí)。三、問題串起課堂，學(xué)生自主思考高中語(yǔ)文課堂中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是釋疑解惑。例如，在教《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文時(shí)可以設(shè)置這些問題：此文中有哪些人物？發(fā)生了哪些事件？林沖的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的變化？林沖明知被誣陷卻為何不反抗？你認(rèn)為文中哪個(gè)細(xì)節(jié)描寫得最精彩？在解決問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并對(duì)學(xué)生的回答做出中肯的評(píng)價(jià)與適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，對(duì)于不善表達(dá)的同學(xué)還應(yīng)循循善誘。這里所說的“先學(xué)后教”、“學(xué)生自主備課與教學(xué)”和“用問題引導(dǎo)學(xué)生思考”都是體現(xiàn)學(xué)生主體性的做法，若能長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能不偏離語(yǔ)文教育的宗旨，培養(yǎng)出思考與創(chuàng)新型人才。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流，愛學(xué)什么就學(xué)什么，愛怎樣學(xué)就怎樣學(xué)。二、教師要明確學(xué)生在自學(xué)中應(yīng)該要解決的問題。語(yǔ)文學(xué)習(xí)無處不在，“生活處處皆學(xué)問”，學(xué)生是學(xué)習(xí)資源的直接開發(fā)者。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地獲取有用的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法離不開教師的具體的指導(dǎo)，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)提出明確的具體的學(xué)習(xí)要求，一步一步地引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)遷移能力。
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