【正文】 今天，教育界已達成共識，那就是：“滿堂灌”和“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學方法，已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要；中學生能力的高低，已不僅取決于掌握知識的多少，更重要的是，學生要學會自主學習，即不但要“學會”，更重要的是要“會學”。教師獨霸課堂的“一言堂”現(xiàn)象普遍存在，課堂活動僅停留在師生之間的單向的傳遞，教師是教案的揚聲器，知識的傳聲筒，把學生當成永不停歇的錄音機，高性能的計算機，窒息學生的思維和智力，摧殘學生學習興趣和熱情，嚴重違背學生的認知規(guī)律，不僅不能促進學生的發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力。我們認為，成功的課堂，應(yīng)該是師生二者通過課堂教學都有所提高，即所謂“教學相長”。我認為“有效教學”要抓好以下六方面：要有前后知識的銜接。對學生來講，明確了一節(jié)課中要識記、理解、運用的知識點，也就明確了一節(jié)課的目標。要有學生自己整理知識的機會。要有學生為鞏固當堂知識的對應(yīng)訓練和知識的遷移延伸。在設(shè)計“知識與能力”這一目標時，要把握“數(shù)與質(zhì)相結(jié)合”地原則，即通過反復預習、誦讀文本，掌握和了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟教材體現(xiàn)的原理，學會做人或處事等。“問題生成——評價單”我們常用的“問題生成課、展示解決課”中，“問題生成評價單”是整個課堂教學的載體，該單子上的問題不宜多，圍繞“重點句子賞析、課后研討與練習、文本寫作特色、主題思想”來設(shè)計，一般45小題合適。讓他們每個人都有維護正義的使命感與責任感。這樣潛移默化，逐步加深，學生的熟練的掌握知識，能運用知識解決實際問題，至于“鏈接中考”這樣的題目，我們不一定每課都設(shè)計，但一定要考慮一些，慢慢滲透，到中考時才不至于臨陣抱佛腳，手忙腳亂了！“三單”的設(shè)計，我們既要把握基本理念與原則，又要有創(chuàng)新，融入自己的設(shè)計特色，真正地促進學生學習，變枯燥、乏味地純粹問題為有趣地生活化的題目，達到既解讀文本，又使學生樂于學習的良好局面。在教師批閱前可以由學科長或小組長批閱，以督促學生能按時或提前完成單子?！叭龁巍钡脑O(shè)計與開發(fā)同樣有理念、原則的指導，但也不是一成不變的，教師完全可以創(chuàng)新與調(diào)整。其實對于廣大教師來說，課前充分的預設(shè)對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習形式。教師首先發(fā)傾聽學生各自的理解，再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學生的討論。舉個例子來說：在組織學生小組學習的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭。一個教學問題至少應(yīng)具有三個條件:第一，它必須是學生尚不完全明確的或未知的。一個好問題具有較好的拓展性，能給學生思考的空間，不僅僅停留在 “是”或 “錯”的機械性答案上，要在提高學生學習能力和培養(yǎng)學生思維能力上有所建樹。七、自覺反思，提高教學監(jiān)控行為的有效性教學監(jiān)控行為主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為?？傊?，提高語文教學的有效性、打造語文高效課堂教學是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語文教師教學中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題。第四篇：打造高效課堂__推進有效教學打造高效課堂 推進有效教學高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。它既是一種理理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。沒有分組，就沒有合作，就沒有探究。②展示：學生把預習的成果和問題在組內(nèi)展示，再以組為單位在全班展示，通過展示發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，沒有展示，就沒有高效。學案導學是指以學案為載體，以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導、引導、督導和輔導為核心，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式。②要緊扣教材，按課時設(shè)計方案，做到一課時一學案，符合教學實際和特點。⑤遵循學生的認知規(guī)律。③自主學習（不看不講）A、知識體系圖解（系統(tǒng)形象化）。B、課程目標導學（系統(tǒng)個性化）。B、能力提升。（4）、運用導學案的步驟：①課前預習知識。⑤真題模擬訓練。分組的方法：①按“組員異質(zhì)”原則分組。④實行“捆綁式”管理，凡個人加分或扣分，小組、幫扶對子也相應(yīng)加分或扣分。充分發(fā)揮小組的作用。問題是催化劑，問題是學習的載體，問題是創(chuàng)新的源泉，問題決定學生學習的路線、方向和目標，是決定學生效果的基礎(chǔ)和前提。③重點、難點、易混點、易錯點、考點、熱點都要設(shè)計在問題當中，讓學生帶著問題走進課堂，并且當堂解決問題。⑥問題設(shè)計要體現(xiàn)自主學習意識。展示是高效課堂的關(guān)鍵，是核心，沒有學生充分的展示，就沒有學生的主體地位，也不可能實現(xiàn)高效。（2）、展示的過程：①出示課題、目標、要求、時間的預設(shè)。⑤組間質(zhì)疑，穿插鞏固。③自學、對學、群學中存在的問題，教材中的重點、難點問題，普遍關(guān)心的熱點問題要在全班面前展示。高效課堂是信息快速輸出、傳遞、吸納的課堂。只有課堂對學生發(fā)展的關(guān)懷，才是學生思維碰撞的課堂、信息豐富的課堂、知識匯聚的課堂、生命發(fā)展的課堂，才是鮮活的、富有朝氣的課堂。教師是課堂的精心組織者。高效課堂必須是開放的課堂、活動的課堂，雖然課堂顯得很亂、很活，但必須做到亂而有序、活而有度。學生預習的指導、分組的指導、討論的指導，展示、反聘的指導都需要老師精心設(shè)計、精心安排，有的放矢，講究實效，這樣才能指導得體，指導到位。學生學習出現(xiàn)偏頗時，教師要及時糾正；學生討論受到阻礙時，教師要開渠引流；學生展示異彩紛呈時，教師要畫龍點睛；學生爭論不休、答案不清時，教師和學生一道去領(lǐng)會、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，教師要撥開迷霧；在學生獲得知識的同時，教師自己也得到了提升。它對兒童的發(fā)展是多么的重要。二、課堂教學，師生之間交往互動，共同發(fā)展。設(shè)計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。