《背影》反思-預覽頁
【正文】 需要執(zhí)教者從各個方面進行精心準備。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚?！备赣H的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”?！拔疑眢w平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。以上三個角度，各有優(yōu)缺。因此，從這一點來說，從服裝對比入手來解讀課文，更直觀，更容易被學生接受。同樣我作為一名語文老師，也受到了這股浪潮的沖擊。這是一節(jié)公開課，我的學生很不給力。是一種無聲的思考。后面的教學環(huán)節(jié)進行地較順利。”沒有完美無缺的課。教學中充分認識到這一點，對引導學生順利揭示文章主題情感和產生深刻的認同和強烈的觸動是比較關鍵的。如何引導學生感同身受于文中瞬間背影對作者于父愛的頓悟是教學中應該重點思考的問題，也是應該重點解決的問題。同時，一反傳統(tǒng)教學中以“背影”為切入點的規(guī)律，而是從品味語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。因此，整個教學程序的展開都是圍繞這一目標進行的，通過學習、體悟文章語言所飽含的父子親情，培養(yǎng)學生的語感能力。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開闊，他們能從點滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預設中所沒想到的。因此，在重點環(huán)節(jié)中，我設計了品味語言，體悟情感這一環(huán)節(jié)。讓學生品析人物描寫，挖掘其內在的感情色彩。學生由于對父親有著獨特的感知，所以寫出了一篇篇優(yōu)秀的文章。爸，真的是這樣嗎？在那炎熱的盛夏里，在那火辣辣的太陽下，看著你汗流浹背，吃力地蹬著車前進，那叫舒服嗎？其實我知道爸爸是在用自己的辛勞和汗水為我們省下一點點開支，為我積攢上學所需的費用。我認識到，要讓學生開展探究性學習，不是憑空一上來就做的。背影是父愛的凝聚，課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫，所以第六段是文章的重點。課前，讓學生結合導學案對課文進行預習。
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