《背影》反思-預(yù)覽頁
【正文】 需要執(zhí)教者從各個方面進行精心準(zhǔn)備。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚?！备赣H的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”?！拔疑眢w平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。以上三個角度，各有優(yōu)缺。因此，從這一點來說，從服裝對比入手來解讀課文，更直觀，更容易被學(xué)生接受。同樣我作為一名語文老師，也受到了這股浪潮的沖擊。這是一節(jié)公開課，我的學(xué)生很不給力。是一種無聲的思考。后面的教學(xué)環(huán)節(jié)進行地較順利?！睕]有完美無缺的課。教學(xué)中充分認(rèn)識到這一點，對引導(dǎo)學(xué)生順利揭示文章主題情感和產(chǎn)生深刻的認(rèn)同和強烈的觸動是比較關(guān)鍵的。如何引導(dǎo)學(xué)生感同身受于文中瞬間背影對作者于父愛的頓悟是教學(xué)中應(yīng)該重點思考的問題，也是應(yīng)該重點解決的問題。同時，一反傳統(tǒng)教學(xué)中以“背影”為切入點的規(guī)律，而是從品味語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。因此，整個教學(xué)程序的展開都是圍繞這一目標(biāo)進行的，通過學(xué)習(xí)、體悟文章語言所飽含的父子親情，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開闊，他們能從點滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預(yù)設(shè)中所沒想到的。因此，在重點環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了品味語言，體悟情感這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生品析人物描寫，挖掘其內(nèi)在的感情色彩。學(xué)生由于對父親有著獨特的感知，所以寫出了一篇篇優(yōu)秀的文章。爸，真的是這樣嗎？在那炎熱的盛夏里，在那火辣辣的太陽下，看著你汗流浹背，吃力地蹬著車前進，那叫舒服嗎？其實我知道爸爸是在用自己的辛勞和汗水為我們省下一點點開支，為我積攢上學(xué)所需的費用。我認(rèn)識到，要讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不是憑空一上來就做的。背影是父愛的凝聚，課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫，所以第六段是文章的重點。課前，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對課文進行預(yù)習(xí)。
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