【正文】 就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。（3）側(cè)面描寫秦王的貪婪、怯弱襯托出荊軻的勇敢。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。荊軻和樊於期的對話，荊軻先用話挑起樊於期對秦的仇恨，再問樊於期對這樣的深仇大恨怎么辦，然后針對“顧計不知所出耳”的表示，試探地提出了既能為樊於期報仇，又能保全燕國的計劃，一層進一層，結(jié)果是樊於期慷慨陳辭，毅然自刎。以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡單跟荊軻遇事審慎，三思而行對比，以突出荊軻的深沉多謀。這是刺秦前故事發(fā)展的一個高潮，也是感人肺腑千古傳誦的閃光章節(jié)。荊軻的歌聲由凄切悲涼轉(zhuǎn)為慷慨激昂，送行的人們也由感動、惜別轉(zhuǎn)為激憤、激勵。 振，通39。（）①微夫人之力不及此 ③顧計不知所出耳 曙光學校高一語文必修1 教學設計2013年9月②微太子言，臣愿得謁之 ④荊軻顧笑武陽 39。字相同 39。字也不相同 39。字相同 39。字不相同 （），臣愿得謁之。，邑萬家。這也是我們學習這篇課文應選取的積極內(nèi)容。2．積累重要文言基礎知識。學生準備1．課前充分預習課文，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點出難理解的詞句。一、創(chuàng)設情境，導入課文大江東去，浪淘盡千古風流人物。（板書課題）二、《戰(zhàn)國策》簡介《戰(zhàn)國策》是匯編而成的歷史著作，作者不明，最后由西漢劉向編校整理成書，定名為《戰(zhàn)國策》。《戰(zhàn)國策》的藝術(shù)特色：①富于文采。三、背景簡介故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。）卒（ｃ249。ng）夏無且（ｊū）2．疏通疑難語句①秦王必說見臣：說，同“悅”。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意③乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。給（jǐ），供應，供給。鄙：邊疆，邊遠的地區(qū)。提示：或人物性格或人物語言、動作、神態(tài)等或?qū)懽骷记苫蚱渌M分別派代表發(fā)言，教師點撥求取信物荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠慮、心機綿密的個性。（1）皆白衣冠以送之。（5）燕王誠振怖大王之威。（9）至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之（10）前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，……愿大王少假借之，使畢使于前。（14）秦王還柱而走。（17）侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻?！敝赋鼍渲械奈难袁F(xiàn)象（句式）并翻譯。3．文中寫到了太子的“不忍”，運用了怎樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達效果？ 研習文章三、四、五部分1．作者是怎樣描寫“易水送別”這一場面的？2．思考：文中是怎樣描寫“秦廷行刺”這一驚心動魄的場面的？試著用散文語言把這一情節(jié)描繪成有聲有色、有動有靜、有景有情的可感畫面。1．詩中借古諷今，“壯士”指的是_______________，“此地”指的是_________ 2．“今日水猶寒”一句中“寒”為什么說用的好 1．本文成功地塑造了荊軻的形象?！?南宋朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。東晉陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。２、我們應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？提示：運用歷史唯物主義的觀點，辯證地看待荊軻刺秦王的行為。掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。（三）情感態(tài)度和價值觀目標理解領會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。領會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。四、【掃清閱讀障礙 】讀準字音（多媒體展示，師生齊讀）淬（ｃｕ236。ｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期箕踞（jīj249。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。意：情意。④函封之： 函，盒子。⑥愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。任選一個角度，發(fā)表自己的看法。我們要學習這種寫法，在作文時加以運用。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。5．荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。小結(jié)： 第一部分寫行刺秦王的準備工作，包括商議計謀、求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？提示：①抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；②突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也。取道易水，慷慨悲歌。精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。但千百年來，荊軻那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神是值得我們敬仰與肯定的。六、【板書設計】 荊軻的“智”：私見樊於期厚遺秦蒙嘉顧笑秦武陽第四篇：荊軻刺秦王教學設計《荊軻刺秦王》教學設計一、教學目標知識與技能：借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，概括文章脈絡；了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法。多角度評價荊軻其人其事。后文附一：《史記太子丹于公元前 232年逃回燕國。太傅鞫（jū）武勸諫，打發(fā)樊將軍到匈奴去，以防泄露風聲。如果能劫持秦王，讓他歸還侵占的全部諸侯土地，就像當年曹沫劫持齊桓公那樣，那就更好了；如果秦王不答應，那就殺死他。）（背景：秦王嬴政十四年，樊於期作為秦國將領率軍攻打趙國，被趙國大將李牧擊敗后不敢回秦國，后逃往燕國。供給他豐盛的宴席，備辦奇珍異寶，不時進獻車馬和美女。再加以蕭蕭易水，變徵之聲，垂淚涕泣，形成一種凄涼悲愴的氛圍，使人預感到事有不測。）厚遺蒙嘉（1011）（幣：禮品、遺：贈送、誠：確實、振怖：真通震，懼怕、舉：全、比：并列、使使：派遣使者）顧笑舞陽（1213）（朝服：穿上朝服、奉：兩手捧著、陛：殿前臺階、怪：認為……怪，形做動，意動、顧：回頭看、謝：道歉謝罪、假借：寬容原諒、）圖窮匕見（1415）（奉：獻上、發(fā)：打開、見：通現(xiàn)、因：趁機、引：身子向上起、操：握住、室：劍鞘、劍堅：劍插的緊、還：環(huán)繞、走：跑、卒：通猝，突然、尺兵：各種兵器、郎中：宮廷中的侍衛(wèi)、）倚柱笑罵（1618）（提：擲擊、廢：倒下、引：舉起、被：受、創(chuàng)：傷、就：成功、劫：強迫威逼、左右：周圍侍從）三 研讀課文：人物形象荊軻荊軻人物分析從思想和精神、性格和才能兩方面展開。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。咸陽宮中，?顧笑武陽?，顯示出荊軻的鎮(zhèn)定自若、機智沉著；惶急奔跑的秦王、束手無策的群臣，反襯出荊軻搏擊秦廷的氣勢：?倚柱而笑?的神態(tài)，?箕踞以罵?的動作，反映出荊軻寧死不屈的精神。荊軻的性格，司馬光《資治通鑒》早已作過分析：?夫其膝行、蒲伏，非恭也；復言、重諾，非信也；糜金、散玉，非惠也；刎首、決腹，非勇也。（3）怎么認識荊軻和荊軻刺秦王這一行動。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。秦王在東方諸國人民的眼中是一個極大的暴君。斬了荊軻，還?目眩良久?。樊於期身為秦將，但因得罪秦王，?父母宗族，皆為戮沒?，逃亡燕國。不失為一個反抗強暴的英雄。荊軻刺秦王失敗的五年后，公元前222年，燕國為秦所滅。高漸離把鉛放在筑里，舉筑擊秦始皇，替燕國報仇，沒有打中，被殺。而燕國見陵之恥除矣 陵，通?凌?，凌辱。秦王還柱而走。獻上 兵 諸郎中執(zhí)兵。回頭看 吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳。（4）樊於期乃前曰方位名詞活用為動詞，走上前。（9）皆白衣冠以送之白，形容詞作動詞。（2）持千金之貨幣物 幣：(古義)禮品；(今義)貨幣。（7）斷其左股 股：(古義)大腿；(今義)量詞(用于成條的東西)。?所?后常跟動詞組成?所?字結(jié)構(gòu)，作?有?的賓語。)（8）事所以不成者……（復音虛詞?所以?常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因。魯莊公懼，乃獻遂邑之地以和。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。管仲曰：?不可。見秦且滅六國，兵以臨易水，恐其禍至，太子丹患之。?居之有間，樊將軍亡秦之燕，太子容之。請西約三晉，南連齊、楚，北講于單于，然后乃可圖也。太傅更慮之。?田光曰：?敬奉教?。?田光曰：?臣聞騏驥盛壯之時，日而馳千里。所善荊軻，可使也。?田光纅而笑曰：?諾。?荊軻曰：?謹奉教。?欲自殺以激荊軻，曰：?愿足下急過太子，言光已死，明不言也。今秦有貪饕之心，而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不饜。入臣，則禍至燕。誠得劫秦王，使悉反諸侯之侵地，若曹沫之與齊桓公，則大善矣；則不可，因而刺殺之。?久之，荊軻曰：?此國之大事，臣駑下，恐不足任使。附三：《史記?刺客列傳》中記載高漸離的文段荊軻既至燕，愛燕之狗屠及善擊筑者高漸離。其明年，秦并天下，立號為皇帝。每出言曰：?彼有善有不善。舉坐客皆驚，下與抗禮，以為上客。?秦皇帝惜其善擊筑，重赦之，乃矐其目。第五篇：《荊軻刺秦王》教學設計《荊軻刺秦王》教學設計第一課時教學步驟一、明確目標1．了解《戰(zhàn)國策》的有關知識。其時代上接春秋，下至秦并六國，約240年（460—220）。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達到了前所未有的高度。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。i）蒙嘉鄙（bǐ）人夏無且（jū）以藥囊提（dǐ）軻被八創(chuàng)（chuāng）倚（yǐ）柱箕（jī）踞以罵目眩（xu224。今：貨幣）物③樊將軍以窮困（古：處境困難。今：拿著）秦王⑦斷其左股（古：大腿。例如“江”古代專指長江，“河”古代專指黃河，現(xiàn)在則泛指一般江河。例如“是”古代的意思是跑，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)為行走。例如“地方”“至于”。（一）開端（秦將王翦破趙——愿足下更慮之）：行刺緣起。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。（二）發(fā)展（荊軻知太子不忍——終已不顧）：行刺準備。一席對話，先動之以情，激起樊對秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。古來俠士，一諾千金．而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽”，這種不信任之舉無異于是對荊軻人格的侮辱?！敖园滓鹿谒椭?，一筆道出一場生離死別，加以蕭蕭易水，變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預感到事有不測。這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情?！皥D窮而匕首見”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力?！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”（陶潛語），今日讀之，誰不為之感慨欷歔？（四）結(jié)局（末段）：荊軻被斬。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。（2）突出重點。（4）有條不紊。3．【提問】應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？【明確】荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。南宋鮑彪說“軻不足道也”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。下文“為之奈何”“既已無可奈何”意同。荊卿豈無意哉 表反問，難道