【正文】 之（2）被動句 父母宗族，皆為戮沒 燕國見陵之恥除矣（3）倒裝句常痛于骨髓(介賓短語后置)嘉為先言于秦王(介賓短語后置)燕王拜送于庭(介賓短語后置)群臣侍殿上者(定語后置)秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置)見燕使者咸陽宮（狀語后置）太子及賓客知其事者（定語后置）附一：《史記?刺客列傳》中記載曹沫的文段曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。）（5）將軍豈有意乎（表揣度，是否……呢。固定結(jié)構(gòu)（1）臣乃得有以報太子(?有以?，意為：有用來……的辦法)（2）而卒惶急無以擊軻(“無以”，意為：沒有用來??的辦法)（3）將奈何（表疑問，怎么……。（3）樊將軍以窮困來歸丹 窮困：(古義)走投無路；(今義)貧窮。穿著白色的衣服，戴著白色的帽子。（5）又前而為歌曰方位名詞活用為動詞，走上前。不過，但詞類活用（1）進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語，向北。兵器 方急時，不及召下兵。還，通?環(huán)?，繞。今日往而不反者 反，通?返?。秦舞陽?年十二殺人，人不敢與忤視?，但畢竟是年少，沒有見過世面，所以?至陛下?，?色變振恐?。高漸離逃到宋子（今河北趙縣東北）給人家做傭工。高漸離高漸離是荊軻的朋友，也是一個刺客和俠士。他對秦國之恨，是刻骨銘心的。太子丹不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。樊將軍的?父母宗族，皆為戮沒?。當(dāng)然，從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了他的歷史的和階級的局限。荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然?倚柱而笑，箕踞以罵?。?一個冷面殺手，一個暴力狂徒，一個恐怖分子，即以封建道德觀念評判，亦難稱?恭、信、惠、勇?。作者扣住這些場景刻畫人物，塑造出一個俠士的形象。荊軻的性格在準(zhǔn)備信物、易水送別、秦廷行刺這三個場合表現(xiàn)得最為充分。思想和性格：易水送別、廷刺秦王 性格和才能：說服樊於期、顧笑武陽參考內(nèi)容：（1）荊軻說服樊於期：動之以情：?父母宗族，皆為戮沒。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，?變徵之聲?復(fù)為?慷慨羽聲?，?士皆瞋目，發(fā)盡上指冠?，悲涼變?yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)楦甙海x死別變?yōu)橥饠硱鳌?于是尊荊軻為上卿，舍上舍，太子日日造問，供太牢異物，間進(jìn)車騎美女，恣荊軻所欲，以順適其意。秦王大怒，將其父母宗族全部殺害。秦國的大將在國外征戰(zhàn)，而國內(nèi)又大亂起來，那么君臣必定會相互猜疑。西邊聯(lián)合三晉，到南邊去聯(lián)合齊楚，到北邊去和匈奴講和，以此對付秦國。）荊軻刺秦之前種種（太子丹看到秦國將要吞并六國，秦軍已逼近易水，惟恐災(zāi)禍來臨，心里十分憂慮。刺客列傳》中記載曹沫的文段——讀懂課文的內(nèi)容：文章寫了什么事。三、教學(xué)步驟春秋之時，以勇力著稱的曹沫執(zhí)匕首動齊桓公，桓公許歸侵地，曹沫三戰(zhàn)所失之地盡復(fù)予魯。過程和方法：朗讀精彩章節(jié)，借助注釋和工具書，以自主探究、合作解決等方式理解詞句含義。四、【課堂小結(jié)】本文通過對荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想，這是本文的主旨，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會了。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進(jìn)程來講，它有著很大的局限性。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”。才能：工于心計，善于言辭?！?性格：深沉，剛毅，慷慨。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶?。小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。太子的不信任對俠義之土來說，無異于人格侮辱。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時也報“見陵”之仇。八、【作業(yè)布置】“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”同是強(qiáng)秦壓境，荊軻毅然選擇了提劍行刺，有人卻選擇了游說。提示：或人物性格 或人物語言、動作、神態(tài)等 或?qū)懽骷记?或其他三組分別派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥 ：1）求取信物荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個性。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。給（jǐ），供應(yīng)，供給。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為：樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L者的心意 ③乃今得聞教： 乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。困，困窘。）亢（k224。）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂ236。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。（板書課題）二、【《戰(zhàn)國策》簡介】 多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論?！窘虒W(xué)方法】講解法自主合作法誦讀感知法 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時安排】2課時 【教學(xué)步驟】 第一課時一、【導(dǎo)語設(shè)計】大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價值觀。（二）過程和方法目標(biāo)介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。第三篇：《荊軻刺秦王》 教學(xué)設(shè)計《荊軻刺秦王》 教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與能力目標(biāo)積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。司馬遷在《史記對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。提示：送行者的穿著、表情、動作、心理荊軻的高歌：表情、動作、精神荊軻的離去：動作、心理易水邊的環(huán)境………提示：ａ．通過斗爭雙方的動作描寫；ｂ．通過語言、神態(tài)、表情描寫；c．運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛。（1）太子及賓客知其事者。（18）遂拔以擊荊軻，斷其左股。……卒起不意，盡失其度。”（11）發(fā)圖，圖窮而匕首見。（6）使使以聞大王。（2）士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。易水送別場面描寫抓住特點(diǎn)白衣冠突出重點(diǎn)荊軻顧及全面其他人物結(jié)合寫景風(fēng)蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。五、復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)1．指名學(xué)生復(fù)述2．快速梳理情節(jié)（多媒體展示）序幕狼煙四起開端義士請纓發(fā)展求取信物易水訣別高潮廷刺秦王結(jié)局壯士殞命尾聲秦王目眩六、精彩語段賞析1．師生共同確定精彩情節(jié)板書：求取信物易水送別廷刺秦王2．感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段求取信物（分角色朗讀）易水送別（全體朗誦）廷刺秦王（單人朗誦）3．分組討論：（1）分三組，分別討論三個精彩片段。職：貢賦，賦稅。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。教：指教。私：自己的（事情）。說見：高興地接見②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾L（ｚｈ232。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。語言明快流暢，縱恣多變，委曲盡情。全書共33篇，記載了繼《春秋》以后，訖楚、漢之起，共245年間的歷史。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。2．嘗試概述故事情節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)1．文章塑造人物形象的技巧和方法。另外，在本篇文章里我們又學(xué)習(xí)了一種新的特殊句式——定語后置句。翻譯：秦王用一千金和一萬戶人口的封地做賞格，懸賞他的頭。翻譯：假如太子不說，我也要求行動。微39。微39。微39。微39。震39。就在這激動人心的場面中，荊軻義無反顧地踏上了刺秦的征途。在這一情節(jié)中，荊軻的內(nèi)心世界得到了充分的展現(xiàn)。又如寫武陽在緊急關(guān)頭神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對比，突出了荊軻的機(jī)智勇敢。見秦王時“秦武陽色變振恐”，“荊軻顧笑武陽”而向秦王作了解釋，在千鈞一發(fā)之際，鎮(zhèn)靜的神態(tài)和得體的言辭消彌了危機(jī)。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。問題七：怎樣認(rèn)識荊軻和荊軻刺秦王這一行動? 荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危 險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。問題3：文章成功地塑造了荊軻的形象，請同學(xué)們結(jié)合本部分的具體情節(jié)，從字詞句或藝術(shù)手法的角度分析人物刻畫好在何處，作者為我們呈現(xiàn)出一個怎樣的荊軻？明確：（1）動作描寫、行為描寫a“厚遺蒙嘉”體現(xiàn)了荊軻行事周密的性格特點(diǎn)。、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。（3）易水訣別：主要進(jìn)行了“場面描寫”。荊軻三言兩語使樊於期甘心自刎獻(xiàn)頭。問題5：太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？ 明確：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負(fù)重托。問題4：荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？明確：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進(jìn)”。問題4：文章成功地塑造了荊軻的形象，請同學(xué)們結(jié)合本部分的具體情節(jié)，從字詞句或藝術(shù)手法的角度分析人物刻畫好在何處，作者為我們呈現(xiàn)出一個怎樣的荊軻？明確：（語言描寫）（1）太子丹恐懼，心急如焚，荊軻在此危難之際，毅然回答“微太子言，臣愿得謁之”，表現(xiàn)了荊軻“言必信，行必果”的俠義精神。問題3：荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？ 明確：荊軻的謀劃抓住了“如何見到秦王”這個關(guān)鍵問題。問題2：荊軻為什么要行刺秦王？是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時形勢的語言有何特點(diǎn)？明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。第三部分（10—17）高潮，交代刺秦經(jīng)過。曙光學(xué)校高一語文必修1 教學(xué)設(shè)計2013年9月問題2：合作解釋、翻譯全文，理清本文的行文思路。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。既有史學(xué)價值，又有文學(xué)價值。編者是西漢末年的劉向。探究荊軻人物形象就是指為這一人物形象定位，探討荊軻的行為方式是否正確，同時學(xué)習(xí)文章塑造人物的方法和創(chuàng)設(shè)場面的技巧。作為文言文，本篇的教學(xué)重點(diǎn)一是積累相關(guān)文言字詞句，二是分析荊軻形象。燕策》，是深受人們喜愛的名篇。該文節(jié)選自《戰(zhàn)國策在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也初步積累了一些文言字詞句，本篇文章將進(jìn)一步鞏固這些知識。目標(biāo)解析：掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式就是指掌握本文涉及的通假字、古今異義詞、重點(diǎn)虛詞，鞏固詞類活用、賓語前置句式，新學(xué)“者”字引領(lǐng)的定語后置句式。四、教學(xué)過程問題一：關(guān)于《戰(zhàn)國策》及其本文的寫作背景？明確：又稱《國策》，體例是國別體。主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭的行為。當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前 228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。燕太子丹為報以前秦王沒有禮遇他的仇恨，更為解除大軍壓境的國難，派荊軻去刺殺秦王嬴政結(jié)果刺殺失敗了。第二部分（3—9）發(fā)展，交代刺秦準(zhǔn)備。大軍壓境、計議行刺。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。詳略得當(dāng)，剪裁合理。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。問題8：文章成功地塑造了荊軻的形象，請同學(xué)們結(jié)合本部分的具體情節(jié)，從字詞句或藝術(shù)手法的角度分析人物刻畫好在何處，作者為我們呈現(xiàn)出一個怎樣的荊軻？明確：（1）私見樊於期：荊軻先動之以情，激起與秦國有不共戴天之仇的樊於期內(nèi)心的痛楚；后曉之以理，說明此舉一可報仇，二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。太子丹的不信任是對荊軻的侮辱，“荊軻怒，叱太子丹曰：‘今日往而不反者，豎子也！??’”這里通過神態(tài)描寫、語言描寫刻畫出荊軻重視人格、性格剛烈的一面。，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，主動進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。寫“年十二”