【正文】 陳石頭2011年4月15第二篇：生命的藥方說(shuō)課稿生命的藥方說(shuō)課稿4篇生命的藥方說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材這篇課文講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間純真、善良的友誼。教學(xué)目標(biāo):。難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線(xiàn)，閃耀著人性的光輝。如讀題后圍繞課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題去初讀課文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)中我盡可能讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，自主地思考、感悟。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個(gè)字，你知道是哪三個(gè)字嗎？（板書(shū)：艾滋病）艾滋病究竟是一種什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕？（生談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)）師：聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？、激情境導(dǎo)入師：今天我們學(xué)的課文，里面也有一個(gè)艾滋病患者?！彼o緊地?fù)е希暗轮Z一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿(mǎn)足”（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話(huà)，這藥方里裝滿(mǎn)了沉甸甸的快樂(lè)和友情。①指名讀②從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無(wú)助？（全都躲）是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來(lái)的痛苦之外，更要承受周?chē)巳簩?duì)他的疏遠(yuǎn)和歧視。課件出示：①讀劃出的句子②說(shuō)說(shuō)自己的感受全班交流。（艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著令我們肅然起敬。課件出示：我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。如讀題后圍繞課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題去初讀課文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會(huì)到偉大、無(wú)私的友情帶給他人的力量。四、課前準(zhǔn)備課前搜集艾滋病的資料。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個(gè)字，你知道是哪三個(gè)字嗎？（板書(shū)：艾滋?。┌滩【烤故且环N什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕？（生談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)）師談艾滋病的傳染特性（只通過(guò)血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會(huì)被傳染的。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾是怎樣度過(guò)的呢？讓我們一起走進(jìn)課文《生命的藥方》（出示課題）齊讀課題，問(wèn)：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過(guò)哪些疑問(wèn)？指名學(xué)生問(wèn)“生命的藥方”?！慷?、通讀，初次感悟帶著問(wèn)題初讀課文，要求：①自讀課文，把語(yǔ)句讀通順流利，有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成，也可以問(wèn)老師。這是德諾的媽媽悲喜交加所說(shuō)的話(huà)，她的話(huà)耐人尋味。另外，還滲透學(xué)法的指導(dǎo)，暗示學(xué)生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話(huà)開(kāi)始。①指名讀②從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無(wú)助？（全都躲）是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來(lái)的痛苦之外，更要承受周?chē)巳簩?duì)他的疏遠(yuǎn)和歧視。生命的藥方說(shuō)課稿 篇3為真正落實(shí)本次活動(dòng)主題要求，樹(shù)立正確的教育理念，深入課堂教學(xué)改革，進(jìn)行愛(ài)的能量召喚與回歸，對(duì)自己本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、意圖、思路等做如下匯報(bào)：一、說(shuō)教材《生命的藥方》是長(zhǎng)春版教材四年級(jí)下冊(cè)第十板塊中的第二篇課文。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。在發(fā)展語(yǔ)言，訓(xùn)練思維的過(guò)程中落實(shí)情感目標(biāo)。本節(jié)課的出示句子感受度、理解句子后的有感情讀，教師引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想讀、會(huì)讀、樂(lè)讀的情境與平臺(tái)。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的39。本節(jié)課力求通過(guò)對(duì)文本的細(xì)度，通過(guò)師生多向交流，把孩子們的這份感悟?qū)蛏钊?，將思維和情感喚醒，力爭(zhēng)在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)落實(shí)語(yǔ)文的工具性。由于本人水平有限，對(duì)個(gè)人認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)的誤區(qū)和教學(xué)中存在的問(wèn)題，希望在座的專(zhuān)家和同行們能給以批評(píng)和指正，以利于更好地改進(jìn)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。這是一篇人文性較強(qiáng)的課文，因此，對(duì)于文章主旨的解讀，這份感悟孩子們是會(huì)有的，只是這份感悟因人而議，多些或少些、深入些或膚淺些吧。三、說(shuō)設(shè)計(jì)一、質(zhì)疑導(dǎo)入板書(shū)：藥方 孩子們，什么時(shí)候，我們需要藥方？板書(shū)：生命的39。】（打開(kāi)課本）通過(guò)預(yù)習(xí)，我相信你們一定能正確、流利地朗讀這個(gè)故事了?！驹O(shè)計(jì)意圖：注重、珍視孩子們的閱讀體驗(yàn)，讓孩子們明白閱讀需要心靈的共鳴，每一次閱讀都應(yīng)該擁有自己獨(dú)特的思考，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力?！康谌荷乃幏秸f(shuō)課稿《生命的藥方》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師大家好,我是小學(xué)語(yǔ)文組__號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《生命的藥方》。我還清晰地記得第一次拿到文本，細(xì)細(xì)地閱讀，文章處處流淌的友愛(ài)深深地感動(dòng)著我，十歲的德諾感染愛(ài)滋病，艾迪從未放棄，為他熬湯藥、找醫(yī)生、贈(zèng)球鞋、玩死亡游戲。但他為什么還要喝呢？德諾心里清楚，憑借他們兩個(gè)孩子的力量根本到不了千里之外的新奧爾良，世上也不存在能治愈艾滋病的藥，那他為什么愿意和艾迪踏上漫長(zhǎng)艱辛的尋醫(yī)之路呢？對(duì)于一個(gè)身患不治之癥的病人來(lái)說(shuō)，最害怕聽(tīng)到的就是死亡這些字眼，那為什么德諾臉色蒼白甚至感到人之將死的時(shí)候還答應(yīng)艾迪一起玩裝死游戲呢？為什么？問(wèn)題具有巨大的力量，所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。所以，如果再上這節(jié)課，我將引導(dǎo)學(xué)生以疑導(dǎo)學(xué)，以讀激情，以讀求悟，深入體會(huì)“生命的藥方”的含義為目標(biāo)。所以，在初讀課文掃清生字詞障礙，了解了課文的主要內(nèi)容之后，我就讓學(xué)生先思考一個(gè)問(wèn)題：“德諾是一個(gè)艾滋病患者，他的生活怎樣？”通過(guò)思考，從而把學(xué)生關(guān)注點(diǎn)由關(guān)心艾滋病本身轉(zhuǎn)移到對(duì)這位艾滋病病人內(nèi)心的關(guān)注。在此基礎(chǔ)上通過(guò)課前所交流的有關(guān)艾滋病的資料，讓孩子體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視。，走入德諾內(nèi)心在觀其言中，我引導(dǎo)學(xué)生找出課文中德諾說(shuō)的話(huà)：這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。生：我覺(jué)得德諾說(shuō)的是真的，他沒(méi)有必要騙自己的朋友。他是在借夢(mèng)說(shuō)話(huà)。因文生情，以聲傳情，聲情并茂，便有相知的味道了，這才是閱讀教學(xué)的“閱讀”。他為什么愿意和艾迪踏上漫長(zhǎng)艱辛的尋醫(yī)之路呢？生：一般的病人，特別是那些得了絕癥的病人，最怕聽(tīng)到“死”字了，為什么德諾還答應(yīng)艾迪一起玩裝死游戲呢？葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書(shū)，不待老師講?！?生：德諾是希望在友情的關(guān)心中快樂(lè)地死去。生：友誼—友誼無(wú)法阻止疾病，但溫暖可以留在心里。在死亡的威脅面前，給予愛(ài)和接受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)與回應(yīng)愛(ài)都需要勇氣，都特別溫暖人心。二、佳句摘抄與點(diǎn)評(píng)，德諾冷得直發(fā)抖，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百年前的宇宙了，星星的光是那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回家的路。他告訴德諾，不要怕，要有活下去的信心，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在你身邊，有我陪你，有我保護(hù)你，快樂(lè)起來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，無(wú)論如何，我們永遠(yuǎn)在一起。點(diǎn)評(píng)：在強(qiáng)裝笑顏時(shí)，友情支撐著他們，讓他們堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，雖然這種快樂(lè)很令人心痛，在痛苦中尋找遲來(lái)的歡樂(lè)，沒(méi)有誰(shuí)不為這種純潔的信念感動(dòng)。點(diǎn)評(píng)：德諾帶走的不僅是陪他走到生命最后的艾迪的球鞋，還有這個(gè)朋友的牽念，德諾已經(jīng)滿(mǎn)足了，他雖然沒(méi)能健康地活下去，沒(méi)能和小伙伴們?cè)陉?yáng)光下玩耍，也沒(méi)能等到下一個(gè)春天。不忍心再去傷害，這顆幼小的心已經(jīng)那么破碎。理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿(mǎn)信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)?，感受友情的力量。這一單元我們學(xué)習(xí)了四篇課文，磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗，絕境中奮麗求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲姑娘。并想想文章講了一件什么事？文章講了一件什么事？請(qǐng)用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)。”她緊緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿(mǎn)足??”（到底又沒(méi)找到，等我們學(xué)完了文章再來(lái)定奪。面對(duì)德諾地艾滋病，大家怎么表現(xiàn)？為什么躲？（艾滋病一般情況下是不會(huì)傳染的，它主要是通過(guò)血液和體液傳染，但一旦被傳染等待的就是死亡?！?A、塞可換成什么詞？（遞、送）從塞字你體會(huì)到什么？（艾迪的急切、毫不猶豫、不顧及自己光腳走）B、從他說(shuō)的話(huà)里你又感受到什么？（樂(lè)觀、鼓勵(lì)、安慰、決心）C、指導(dǎo)朗讀 指名讀 范讀 指名讀 齊讀艾迪的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都深深的打動(dòng)著我們，他為德諾付出這么多，跟他玩耍、采花熬藥、帶德諾求醫(yī)、給雜志寫(xiě)信，做了很多連德諾的媽媽也做不了的事。傍晚，艾迪放學(xué)了。1可最后德諾死了，與所有艾滋病患者一樣沒(méi)能逃脫死神的詛咒。生命無(wú)法挽回，然而友情卻可以刻骨銘心，無(wú)限延續(xù)。友誼，是每個(gè)人都珍惜的財(cái)富，是每個(gè)人生活的一部分，擁有一份真摯的友誼，便是生活中擁有閃光的時(shí)刻，如果友誼是虛偽的，友誼便如流星般轉(zhuǎn)瞬消失，友誼，不是甜言蜜語(yǔ)的愛(ài)情神話(huà)，也不是點(diǎn)石成金的動(dòng)人傳說(shuō)。友誼是什么？友誼是雪地中的一朵小花，在你落寞時(shí)給你無(wú)限溫馨。朋友，行動(dòng)吧！讓你的人生路充滿(mǎn)幸福與歡笑吧！讓你的人生路插滿(mǎn)溫暖的標(biāo)語(yǔ)吧！珍惜吧！朋友會(huì)使你改變，會(huì)讓你的人生路更加多姿多彩！海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。毛澤東友情在我過(guò)去的生活里就像一盞明燈，照徹了我的靈魂，使我的生存有了一點(diǎn)