《水與生命》的說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 三、說教法 根據(jù)《水與生命》這一課的特點，結(jié)合學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我確定以下教學(xué)方法： 引導(dǎo)—探究法 劉默耕先生的“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，也不同于蘭本達的“探究——研討”教學(xué)法”。 五、教學(xué)模式 結(jié)構(gòu) 情景導(dǎo)入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究 理論依據(jù) 《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識自然和社會。當(dāng)學(xué)生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。討論生命離不開水，目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗，豐富學(xué)生對生命的認(rèn)識，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。最后，師生小結(jié)：水對生命來說真是太重要了。 我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。最后，我利用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。 通過學(xué)生收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解。使學(xué)生知道：滴水匯成河流，我們要從自己身邊做起－－節(jié)約用水。“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢……”未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。因為有你，天空才有美麗的白云……如果沒你，魚兒會死掉。同時，在潛移默化中學(xué)生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。
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