蘇教版科學(xué)三上《神奇的水》說(shuō)課稿-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，讓學(xué)生能夠充分感知科學(xué)課需要在合作的環(huán)境 下進(jìn)行充分的交流，而不是人云亦云或者固執(zhí)己見(jiàn)。 當(dāng)學(xué)生進(jìn)入積極的參與狀態(tài)時(shí)，他們更愿意深入了解今天的主題，水有哪些神奇的本領(lǐng)呢？所以，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，我話鋒一轉(zhuǎn)，水是神奇的精靈，這個(gè)精靈究竟有哪些神奇的本領(lǐng)呢？讓我們來(lái)看一個(gè)小魔術(shù)，過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)： 二、 演示毛細(xì)現(xiàn)象，提出問(wèn)題。這里的演示實(shí)驗(yàn)主要是為了讓學(xué)生觀察到神奇，當(dāng)學(xué)生被卷入這個(gè)情境中時(shí)，參與的僅僅是熱情， 我們更期望他們的思維也參與到其中來(lái)。 三、對(duì)比觀察，提出假設(shè)。于是，此時(shí)的總結(jié)點(diǎn)撥就變得非常重 要，我們給這些材料分分類，再看看能夠發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的和不能夠發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的材料有什么不同？，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象提出自己的想法，為什么這些材料放在同一高度，有的水能夠上升，有的水不能夠上升？這樣的問(wèn)題是出自學(xué)生自己的觀察，有解決的實(shí)際需求和動(dòng)機(jī)。 在孔隙大小或者縫隙大小這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置上，鑒于三年級(jí)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力比較 弱，此時(shí)教師的指導(dǎo)性要充分發(fā)揮，要給他們現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)裝置，直接提供一組直徑大小不等的玻璃管，讓學(xué)生直接做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 五、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí) 僅僅對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象的概念有所理解還不夠，只有將這些理解運(yùn)用到生活中，才是科學(xué)學(xué)習(xí)的最根本的目的，于是，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些水往上爬的現(xiàn)象？（日常所見(jiàn)的有紙巾、棉布、毛巾吸水等）讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)水的特征的幾個(gè)實(shí)例，不僅是對(duì)知識(shí)的鞏固，更重要的作用在于使學(xué)生真切地體會(huì)到科學(xué)和我們密切聯(lián)系，我們的身邊處處有科學(xué)。 下面，我想簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每個(gè)活動(dòng)教學(xué)的程序： 認(rèn)識(shí)水的表面張力。請(qǐng)學(xué)生談一談試驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)：硬幣上的水鼓起了一個(gè)包，水都沒(méi)流出來(lái)。概念通過(guò)老師的講解而揭開(kāi)，學(xué)生同樣有探究的愉悅感。提問(wèn)：如果三個(gè)小孔內(nèi)是由上而下等距排列的，猜猜看：水流會(huì)有變化嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的 ?提供實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣，從感興趣的現(xiàn)象到頭腦中新的概念的建立，便是思維認(rèn)知發(fā)展的 過(guò)程。演示：用手按住塑料泡沫，慢 慢向下壓，壓到水底慢慢松手，反復(fù)幾次，體會(huì)手有什么感覺(jué)，并能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)： 有的同學(xué)說(shuō)水能托住某些物體，有一種向上托的力 。教師小結(jié)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可以知道，在水中浮著的物體確實(shí)受到一個(gè)向上托起的力，使它浮起。引導(dǎo)學(xué)生如果鉤碼是五十克放到水中，水對(duì)其有向上托的力，用彈簧稱來(lái)稱重力數(shù)值會(huì)變小，從而得知水對(duì)沉在其中的物體都有向上的浮力。 認(rèn)識(shí)水的溶解性 出示一杯清水，問(wèn)學(xué)生如果放一點(diǎn)鹽進(jìn)去，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生會(huì)說(shuō)鹽不見(jiàn)了，溶化。學(xué)生會(huì)說(shuō)嘗嘗看，一嘗水是咸的。想一想：水還能溶解哪些物質(zhì)？ 我們利用水的溶解性質(zhì)可以解決什么實(shí)際問(wèn)題？ 學(xué)生交流。在變成微?？梢酝ㄟ^(guò)高錳酸鉀與木屑對(duì)比，發(fā)現(xiàn)木屑有的沉，有的浮，分布不均勻，木屑在水中依然能夠看見(jiàn)他的存在，他并沒(méi)有變成很小很小的微粒，所以沒(méi)溶解，這樣對(duì)比 能更清晰地內(nèi)化溶解的概
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1