《生命-生命》的說課稿范文-預覽頁
【正文】 點撥促悟，才能達到光憑學生自悟無法企及的高度。語文課程是母語教學的課程。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。（導其入境，感知生命的神奇和美好） 2．整體把握，梳理脈絡。 五、教學環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設情境，感知生命： 1．出示課題，引出問題：生命是什么？ 2．動畫課件，創(chuàng)設情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的價值在于勞動，在于奉獻。然后，默讀課文，思考課文寫了哪三個事例，并用簡練的語言來概括。 當然，教師并不滿足于此，而是進一步通過換位體驗，引導學生思考： 飛蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，它何必苦苦掙扎呢？如果你是那只飛蛾，你會怎么想？ 杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾，她又會怎么想？ 從以上兩處巧妙的點撥，不難看出，老師正在引導著學生從文悟情到體察作者杏林子的情，實現(xiàn)了文本的情，作者的情向學生的移情。 （1）扣緊“糟蹋”“好好使用”，聯(lián)系課文說說，怎樣是白白糟蹋？怎樣是好好使用？ （2）教師進一步點撥： 杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，對自己負責的呢？ 隨即出示杏林 為您服務 為您服務 子生前筆耕不輟，出版的系列作品，進一步驗證：怎樣是好好使用生命。 在學生對生命的內涵有了自己個性化的感悟之后，教師深情小結：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，活出意義和價
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