《生于憂患死于安樂》導學案-預(yù)覽頁
【正文】 藥，實驗中多次被炸傷 貝多芬耳聾后寫出《命運交響曲》；居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素 毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領(lǐng)導人開創(chuàng)了新中國的歷史三、課文閱讀指導自由大聲朗讀課文初步感知：完成課課練課文感知部分以小組為單位討論交流，結(jié)合注釋翻譯課文四、我的疑問請將你預(yù)習中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師和同學探究解決。 必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能（二）翻譯展示小組內(nèi)交流翻譯成果將小組內(nèi)不能解決的問題，在班內(nèi)交流，師生共同解決。從國家存亡的反面來論述受磨礪的好處的句子是 你知道歷史上有哪些因此而亡國的例子？（六）文章得出的結(jié)論是： 。“*”為選做題必做題寫出下列句子中的通假字并解釋字義：（1）曾益其所不能 ?。?）衡于慮 （3）無法家拂士 仔細閱讀本文，找出課文中運用排比修辭手法的句子，說說這種修辭手法在文中的作用？ 本文一開頭為什么要先列舉出古代圣君賢相的事例？這樣寫有什么表達作用？ 本文的中心論點是“ ，
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