【正文】 花墻外香？為什么濕衣服在陽(yáng)光下比在陰涼處易涼干？物質(zhì)為何有三態(tài)變化？討論、分析、交流板書(shū)設(shè)計(jì)課題2分子的原子第一課時(shí)一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的二、分子的性質(zhì)分子很小分子在不斷運(yùn)動(dòng)分子之間有間隔三、分子的概念分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子反思：課題1分子和原子課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄課題1分子和原子1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】過(guò)程日常生活中,我們都有這樣的見(jiàn)聞：1）糖放入水中為什么不見(jiàn)了？2）路過(guò)化妝品店就聞到香味?3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？實(shí)驗(yàn)3–2：品紅的擴(kuò)散：在靜止的水中品紅為什么能擴(kuò)散呢？（同步加做加熱水中品紅）[過(guò)渡]在很久以前許多學(xué)者就對(duì)上述這些問(wèn)題進(jìn)行了探究，他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子構(gòu)成的設(shè)想,用于解釋以上現(xiàn)象。[提問(wèn)]分子有何特點(diǎn)呢？（閱讀）分子很小1個(gè)水分子的質(zhì)量約是31026kg；1021個(gè)水分子思考、討論，并歸納總結(jié)鍛煉學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力[活動(dòng)與探究]做氨水的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B(niǎo)杯中的溶液過(guò)很久才變紅呢?小結(jié)：氨水中氨分子不斷擴(kuò)散進(jìn)入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能，認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。2．培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、空間想象力和動(dòng)手能力。 教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是繼前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我們主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué): 第一，情景激學(xué)。盡量將不可見(jiàn)的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。教具準(zhǔn)備大、小土豆、牙簽、胡蘿卜、燒杯、尖嘴玻璃管、注射器、濃氨水，酚酞，濾紙、蒸餾水、酒精、多媒體課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程引入師：多媒體展示：《詠梅》墻角豎枝梅，臨寒獨(dú)自開(kāi)。（有的學(xué)生用手撕紙片，有的學(xué)生有小刀。如果用10億人來(lái)數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完呢。師：那么我們就可以解釋：濕衣服為什么晾曬干了，糖塊放入水里為什么消失了？這樣的問(wèn)題了。 生2：打開(kāi)液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。（3）微粒之間有空隙師：同學(xué)們一定都知道1+1=2，但是我們完成下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，這個(gè)等式就不成立了。師：酒精和水是液體，那氣體微粒間、固體微粒間也有間隙嗎？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（多媒體展示）：將兩只同體積的注射器，分別吸取同體積的空氣和水，用手指頂住末端，慢慢推入，觀察現(xiàn)象。學(xué)生2：物質(zhì)由液體變?yōu)闅怏w，是微粒間的間隙由小變大的結(jié)果多媒體展示：水、水蒸氣的變化以及微粒間的間隙。學(xué)生1：水分子的模型像米老鼠的頭，二氧化碳分子像糖葫蘆學(xué)生2：分子不是最小的，是由比它更小的原子構(gòu)成。師：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是分子、原子，分子是由原子構(gòu)成的，不同的分子構(gòu)成不同的物質(zhì)，所以具有不同的性質(zhì)。這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個(gè)數(shù)沒(méi)有改變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類也沒(méi)變學(xué)生3：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。師：太精彩了，通過(guò)同學(xué)們的描述，眼前好像看見(jiàn)了許許多多分子、原子?？偨Y(jié)：物理變化中，分子原子都不改變，而化學(xué)變化中原子不改變，分子要改變。板書(shū)設(shè)計(jì)（一）物質(zhì)是由微粒構(gòu)成（1）分子、原子都很?。?）微粒的運(yùn)動(dòng)（3）微粒間的間隙（二）分子、原子的模型分子是由原子構(gòu)成的，不同分子構(gòu)成不同物質(zhì)，性質(zhì)也不相同。本節(jié)課的設(shè)計(jì)基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，設(shè)計(jì)中有如下特點(diǎn)：一、本節(jié)課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的課程改革理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在首位，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都從實(shí)驗(yàn)中得到探究和驗(yàn)證，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的快樂(lè)。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。當(dāng)你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會(huì)變成紫色，但我們?nèi)庋蹍s看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過(guò)原因呢? [演示實(shí)驗(yàn)J教材中(實(shí)驗(yàn)32)o [觀察]品紅溶液逐漸擴(kuò)散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經(jīng)振蕩后變成淺紅色。這樣的問(wèn)題很久以前就引起一些學(xué)者的興趣，他們提出了一個(gè)大膽的設(shè)想：物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子組成的。師：分子除了有一定的質(zhì)量，還存在哪些性質(zhì)呢?(從現(xiàn)象說(shuō)明)o生1：從品紐的擴(kuò)散、水的蒸干……等現(xiàn)象說(shuō)明分子微粒是在不斷運(yùn)動(dòng)。在O℃時(shí)結(jié)成冰，呈固態(tài)，說(shuō)明水分子的間距拉近。 (3)分子間存在一定的間隔。[結(jié)論]氨水使無(wú)色酚酞溶液變紅岔[實(shí)驗(yàn)內(nèi)容]探究分子特點(diǎn)之一——分子在不斷地運(yùn)動(dòng)著。水，然后滴人2～3滴酚酞試液。另取一個(gè)C燒杯加入約5mL的濃氨水。) 氨水中的氮分子不斷運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)將本課題總結(jié)如下：物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。板書(shū)設(shè)計(jì)分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)41教學(xué)目標(biāo)知道分子、原子、離子的區(qū)別。知道元素的簡(jiǎn)單分類（金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素）。2學(xué)情分析3重點(diǎn)難點(diǎn)分子的性質(zhì)原子結(jié)構(gòu)物質(zhì)的分類、組成及微觀構(gòu)成4教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)過(guò)程】【第一個(gè)板塊】知識(shí)梳理一、幾種構(gòu)成物質(zhì)微觀粒子能夠直接構(gòu)成物質(zhì)的粒子 有 。 +例題由我國(guó)著名科學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授主持測(cè)定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值，其中他測(cè)定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對(duì)原子質(zhì)量的新值為152。圖A 圖B 圖C 圖D 圖E課堂小結(jié)：從物質(zhì)的構(gòu)成、組成、及分類小結(jié)本單元知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。（二）、原子定義：化學(xué)變化中的最小粒子。地殼中含量前四位的元素O、Si、Al、Fe元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素（二）、元素周期表結(jié)構(gòu)：7橫行（7個(gè)周期）各周期電子層數(shù)相同，最外層電子 數(shù)逐漸增加18縱行（16個(gè)族）各族最外層電子數(shù)相同，電子層數(shù)逐漸增加（化學(xué)性質(zhì)相似）原子序數(shù) 元素名稱17 氯Cl 元素符號(hào)相對(duì)原子質(zhì)量原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)例題元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）A、該元素屬于稀有氣體元素B、該元素的元素符號(hào)為ArC、該元素的原子核外有18個(gè)電子D、例題下列四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。同時(shí)，為進(jìn)一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。(2)難點(diǎn):分子、原子行為的微觀表象的形成。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我們主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué):第一，情景激學(xué)。盡量將不可見(jiàn)的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。在此基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的微小粒子—分子、原子構(gòu)成的。，探索新知（1）分子的概念①分子的性質(zhì)分子是一種看不見(jiàn)、摸不著的微小粒子，可以通過(guò)想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見(jiàn)慣的一些變化和現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識(shí)，形成概念。我想請(qǐng)你們猜一猜當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時(shí)，彼此之間是否會(huì)存在空隙呢?運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說(shuō)明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也順利的過(guò)渡到分子的另一個(gè)性質(zhì)—分子之間有間隔。學(xué)生探究活動(dòng)2:等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情景:構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識(shí)，在質(zhì)疑中升華知識(shí)。與此同時(shí)聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因?yàn)榉肿拥拈g隔受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮小的緣故。我們對(duì)這個(gè)探究活動(dòng)提出補(bǔ)充要求:實(shí)驗(yàn)時(shí)(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味。為了使理論結(jié)合實(shí)際，引舉學(xué)生熟悉的生活素材，如當(dāng)你漫步于花園小道、走進(jìn)火鍋城、路過(guò)臭水溝時(shí)，你都能聞到別樣的氣味。在學(xué)生明確物質(zhì)的分子都在不斷的運(yùn)動(dòng)后，再提出思考問(wèn)題:實(shí)驗(yàn)中為什么氨分子可以運(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)到氨水中呢?對(duì)此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，在前面分別扇聞過(guò)氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運(yùn)動(dòng)比較活躍，容易從燒杯中擴(kuò)散到空氣中。不要攪動(dòng)燒杯中的水，觀察兩杯中品紅的擴(kuò)散過(guò)程。為了讓學(xué)生對(duì)分子有更清楚的認(rèn)識(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示幾種分子的模型，幫助學(xué)生形成分子是由原子構(gòu)成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。這不僅使學(xué)生對(duì)這兩種變化的認(rèn)識(shí)有所深化和發(fā)展，而且便于歸納出定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和模擬氧化汞分解的弈化過(guò)程，發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒(méi)有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，由此得出:原子是化學(xué)變化中的最小粒子。，歸納小結(jié)根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及時(shí)投影反饋，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力和遷移能力。 ，鞏固新知(1)物質(zhì)的分子間有_________，氣體容易壓縮是因?yàn)槠浞肿娱g的______，液體、固體不容易壓縮是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的______。(3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質(zhì)相同。3，思考題(1)某同學(xué)在家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):在一個(gè)玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫(huà)一條水平線，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見(jiàn)了，液面比原來(lái)水平線降低了。五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維的能力，在設(shè)計(jì)時(shí)注重了以下兩個(gè)體現(xiàn)、兩個(gè)突出。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中易觀察事物的變化事實(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)真閱讀教科書(shū)的重要性，同時(shí)明確教科書(shū)是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的首選資源。：（1）學(xué)習(xí)通過(guò)觀察生活、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息。三、教學(xué)方法：情境激學(xué)、聯(lián)系推理、實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助教學(xué)。提問(wèn)：一個(gè)水分子的質(zhì)量是多少，一滴水里有多少水分子呢？ 【板書(shū)】?，F(xiàn)象：白色的小花變成紅色。不要攪動(dòng)燒杯中的水，觀察燒杯中品紅的擴(kuò)散過(guò)程。提問(wèn)：構(gòu)成物質(zhì)的分子間間隔會(huì)發(fā)生改變嗎? 學(xué)生活動(dòng)探究2：每組兩個(gè)同學(xué)各拿一個(gè)注射器，一個(gè)吸入20毫升空氣，一個(gè)吸入20毫升水，用手指頂住針孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象?！径嗝襟w展示】氧化汞分解生成汞和氧氣的微觀變化過(guò)程。保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是，保持鐵化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是?？茖W(xué)探究 引發(fā)興趣：以探究活動(dòng)為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察、討論、合作交流，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。第五篇：分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)《分子和原子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課題內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念。②通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)分子的基本性質(zhì)及其概念，并能夠運(yùn)用其解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。、難點(diǎn)理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，以及應(yīng)用分子的有關(guān)知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生形成分子的概念和微觀想像能力，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我從以下二個(gè)方面著手：、靈活的探究方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與樂(lè)趣；，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析變化現(xiàn)象，把日常生活現(xiàn)象與課本理論結(jié)合起來(lái)。四、教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情景，引入新課盛放在敞口容器中的水，在常溫下為什么會(huì)逐漸減少呢？春天里，走近花園，為什么能聞到花的香味呢？ 【演示實(shí)驗(yàn)】品紅在水中的擴(kuò)散向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。這些事實(shí)充分說(shuō)明分子、原子是真實(shí)存在的，物質(zhì)是由不可見(jiàn)的粒子——分子、原子構(gòu)成。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過(guò)具體數(shù)據(jù)和對(duì)比讓學(xué)生理解“分子很小”，學(xué)生由于驚奇展開(kāi)議論引發(fā)學(xué)生興趣，活躍氣氛。將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個(gè)小燒杯中，另取一個(gè)裝有濃氨水的小瓶C。引導(dǎo)學(xué)生描述微觀粒子的運(yùn)動(dòng)跟宏觀物體的運(yùn)動(dòng)情況是否相同？（設(shè)計(jì)意圖：用動(dòng)畫(huà)的形式表示微觀粒子的運(yùn)動(dòng)跟宏觀物體的運(yùn)動(dòng)不同，形象、化抽象為具體。）【實(shí)驗(yàn)探究3】取兩支注射器，分別抽取等體積的空氣和水，用手指堵出針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入，比較哪一支針筒內(nèi)的物質(zhì)容易被壓縮？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)到不同狀態(tài)的物質(zhì)，分子間隔的不同，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片，使學(xué)生形成分子間間隔表象，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的意識(shí)和能力。二、分子的特點(diǎn)分子的質(zhì)量和體積都