《鼠小弟的小背心》教學反思2-預覽頁
【正文】 將鼠小弟登場的畫面單獨呈現(xiàn)出來，通過觀察畫面解決兩個問題：這是誰？鼠小弟穿了一件什么？在實施過程中，基本上所有的孩子都知道是老鼠，穿了件衣服，但在不會用具體恰當?shù)恼Z匯表示，這個對于小班幼兒來說是可以的，因為小班幼兒的語言能力還尚在發(fā)展。在第一次試教中原本的問題設計是“小背心怎么會變成這樣的?”來了解被哪些動物撐大的，但幼兒對問題的理解不是很清楚，導致幼兒的回答與中心偏離，所以我將問題改為“鼠小弟的小背心都有哪些小動物穿過呀?”這樣一來，活動中幼兒的針對性也有了。第三部分：完整欣賞故事，幼兒跟隨老師具體學說故事中的“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”并再一次對故事的理解和體驗故事的趣味性。因此整個教學流程還是比較順暢的，幼兒的興趣很濃厚。第三篇：《鼠小弟的小背心》說課稿《鼠小弟的小背心》說課稿向紅麗一、設計思路《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出發(fā)展幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關，因此發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發(fā)展的條件。此外，結尾的意外性中所流露出來的幽默與悲傷，讓幼兒興趣濃厚。用動作、表情來感受動物穿上小背心的后的感覺及幽默的表情，從教師生動的語言、表情中感受故事的樂趣及鼠小弟的心情，并以此表現(xiàn)幼兒對故事情節(jié)的理解。讓幼兒帶著問題聽故事，發(fā)展幼兒的推理、想象能力，更深刻的感受故事所帶來的趣味性。三、說活動重、難點重點：應用固定句式，初步掌握故事內容。運用制作的PPT課件，引導幼兒直觀的觀察動物的表情并模仿，來感受動物所帶來的快樂、幽默和趣味性。因此，在本次教學中我直接讓幼兒親自用模仿動物的表情，來感受故事中動物的快樂、幽默和鼠小弟的心情。五、說學法《幼兒園教育指導綱要（試行）》語言領域指出幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。還利用動物圖片，提供故事中的主要角色，動物的大小比較，讓幼兒推測出故事的發(fā)展。整個教學流程的設計都圍繞小班幼兒的能力而定，我擔心如果幼兒參與度不高，猜想太少怎么辦，所以我將最后一頁鼠小弟穿著被動物們拉長了的背心傷心的走了，與第一頁鼠小弟穿著背心神氣的樣子做了對比，在反復猜測中，鍛煉幼兒的想象力和觀察力，和參與度。站鼠小弟的角度，嘗試發(fā)散性地想出各種辦法讓鼠小弟變得開心?！獜臅心贸鍪笮〉芑顒蛹埮?，以鼠小弟的語氣、引導孩子觀察小背心。”再請全班幼兒一起做做表情。讓我穿穿好嗎？”——猜猜看，大獅子穿上小背心有什么感覺？為什么你會這么認為？ ——大獅子穿著小背心的表情是怎么樣的呢？（PPT9）——請一位小朋友邊學邊說：有點緊，不過挺好看的。小結：原來當你朋友傷心難過時我們只要去逗他開心，他就會高興起來，朋友之間應該互相幫助。感受故事的幽默。設疑：呀，漂亮的小背心怎么會變成這樣呢？我們一起往下看吧！二、欣賞繪本，理解故事內容。）師：鴨子穿上了小背心，你覺得小背心合身嗎？一起來聽聽鴨子自己怎么說！利用以上形式逐步引出故事中的小動物：猴子、海獅、獅子、大馬、大象以及他們之間的對話語言。注意強調幼兒的禮貌用語。三、情感遷移，引申故事內容?！?來了一只猴子，扯著鴨子的小背心說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”“恩?！焙镒哟饝?。獅子穿上背心：“啊呀，有點緊，不過還挺好看的?！?來了一只大象，扯著馬的小背心說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”“恩。不過…… 大象想出了個好辦法，把背心當秋千掛在鼻子上，鼠小弟坐在上面蕩啊蕩啊又開心
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1